【精華】說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委老師,上午好。我說(shuō)的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健�。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程三大方面說(shuō)明。
一、 教材分析和處理
1. 教材的地位和作用
本章是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力.
2.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋?zhuān)w會(huì)生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
3．重難點(diǎn)
重點(diǎn)就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，其中兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，學(xué)生已有擴(kuò)散和滲透的知識(shí)基礎(chǔ)，較易理解。難點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸。
4.教材處理
學(xué)生學(xué)過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)中肺換氣、肺部氣體交換，已有對(duì)物質(zhì)交換的了解。通過(guò)對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，同時(shí)具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸方式還停留在感性認(rèn)識(shí)層次。本節(jié)依次講解被動(dòng)運(yùn)輸方式、主動(dòng)運(yùn)輸方式及意義。
二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段
1. 教法：
采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法�？傮w思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體輔助教學(xué).
2.學(xué)法：
主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),可采用對(duì)比的方式進(jìn)行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí),通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握.
3.教學(xué)手段：
課件顯示運(yùn)輸方式動(dòng)畫(huà)
三、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問(wèn)題探討”用多媒體展示提出問(wèn)題。
設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.
�。ǘ⿴追N物質(zhì)運(yùn)輸方式
1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸
(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn).該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。此時(shí)比較擴(kuò)散和滲透兩概念的異同。
(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題:葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō),葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程,學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識(shí)的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表對(duì)比兩者異同，并回答問(wèn)題:①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)? 有什么不同點(diǎn) ?③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸 ?組織學(xué)生思考和討論,得出答案.
(3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料.
組織學(xué)生分組討論:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢？
師就討論結(jié)果矯正，精講點(diǎn)撥。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢６嗝襟w動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。并組織學(xué)生分析三種運(yùn)輸方式異同。繼續(xù)完成填表。
提出問(wèn)題:影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么？畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。
本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書(shū)本知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成.
2.大分子的運(yùn)輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問(wèn)題:白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片. 比較其與跨膜運(yùn)輸方式的不同。
提出問(wèn)題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么
3.與社會(huì)的聯(lián)系
簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的
原因
4.技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論
�。ㄈ�、反饋練習(xí)
1.畫(huà)出三種運(yùn)輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
2.當(dāng)堂檢測(cè)題
針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì),讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí),進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí).
四、總結(jié)反思
本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式.這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松,但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合,在解題的時(shí)候還是存在一定困難.在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定,從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的題目是人教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)第一單元《做自尊自信的人》。
沒(méi)有目標(biāo)的工作，就像一艘在茫茫大海中沒(méi)有航向的船，它不可能成功抵達(dá)彼岸。思想品德課教學(xué)同樣需要有明確的目標(biāo)和方向，因此，我先說(shuō)課標(biāo)要求。
第一部分：課標(biāo)要求
本課程總目標(biāo)是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。這個(gè)目標(biāo)是思想品德課教學(xué)活動(dòng)中最基本的和整體性的要求。具體可以分為三個(gè)層次來(lái)理解：情感態(tài)度價(jià)值觀、能力和知識(shí)。
根據(jù)本課程的性質(zhì)和理念，本課程的設(shè)計(jì)思路是：以“認(rèn)識(shí)自我”、“我與他人和集體”、“我與國(guó)家和社會(huì)”的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理、法律、國(guó)情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、設(shè)計(jì)科學(xué)。
七下教材共分4個(gè)單元，今天我要說(shuō)的是第一單元《做自尊自信的人》。
本單元體現(xiàn)了課標(biāo)中：“認(rèn)識(shí)自我”中“成長(zhǎng)中的我”部分：了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)知自我，積極接納自我，形成比較清晰的自我整體形象。“自尊自強(qiáng)”部分：知恥、自尊，不做有損人格的事。養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度�！拔遗c集體和他人”中“交往的品德”部分：尊重、幫助他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，與人為善。
第二部分：體例意圖
與過(guò)去思想政治教材由課、節(jié)、框、目等幾個(gè)層次組成有所不同，新的《思想品德》教材分為單元、課、框、目這樣幾個(gè)層次。
從每一單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)看，單元下面都有一個(gè)“主題探究”。對(duì)本單元內(nèi)容的總的提示，又是以一種嶄新的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！爸黝}探究”之后是課題。與往常不一樣的是，課題之后并不立即接正文，而是一段引文。這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維。引文之后接框題，框題之后接目題，目題之后用活動(dòng)導(dǎo)入�；顒�(dòng)導(dǎo)入之后接正文。
正文內(nèi)容使用二種字體：宋體字內(nèi)容是教學(xué)的結(jié)論和正確導(dǎo)向，要求學(xué)生懂、信、用�？w字內(nèi)容幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。二種字體搭配雜而不亂，形散神聚，相得益彰。
在正文相應(yīng)位置輔設(shè)小欄目。如相關(guān)鏈接、名言等。
為了改變傳統(tǒng)思想政治課教材呆板、單一、文字過(guò)多的毛病，本教材增加了帶有一定漫畫(huà)色彩的插圖，增強(qiáng)了教材的可視性、思辨性，做到圖文并茂。關(guān)于篇幅，每框20xx字左右，大約一課時(shí)。
第三部分：內(nèi)容結(jié)構(gòu)
整個(gè)初中階段，與本單元可以整合的同類(lèi)知識(shí)有：第一課我從“自尊”和“他尊”兩個(gè)方面進(jìn)行整合：與“自尊”相關(guān)的有：珍愛(ài)自己的生命；悅納自己的生理變化；全面發(fā)展地看待自己。自強(qiáng)表現(xiàn)：自尊自愛(ài)，不卑不亢；意志堅(jiān)強(qiáng)，不灰心氣餒。誠(chéng)信做人；男女交往，自重自愛(ài)。對(duì)自己負(fù)責(zé)。與“他尊”相關(guān)的知識(shí)有：孝敬父母，贊賞寬容父母；交友原則中：尊重差異，加強(qiáng)溝通；禮貌待師等。行使權(quán)利時(shí)尊重他人權(quán)利；關(guān)愛(ài)他人的生命與健康；尊重他人維護(hù)他人人格尊嚴(yán)。第二課與自信相關(guān)的知識(shí)有：相信自己，告別依賴(lài)，走向自立；碰到挫折失敗時(shí)不灰心不氣餒等；競(jìng)爭(zhēng)中，客觀評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)信心；對(duì)待考試要有信心，增強(qiáng)自身實(shí)力以及對(duì)于博大精深的中華文化，要有強(qiáng)烈民族自信心等。
從橫向上看，單元知識(shí)內(nèi)在邏輯關(guān)系是：根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和課標(biāo)所確定的本課程三個(gè)基本理念，鑒于七年級(jí)學(xué)生遇到的主要問(wèn)題是走向新的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，確定統(tǒng)整七年級(jí)下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的核心概念是自尊、自強(qiáng)，教育主題是做生活的主人，教育目標(biāo)是不斷完善人格，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，進(jìn)一步增強(qiáng)調(diào)適能力。教材安排了四個(gè)單元八課內(nèi)容，它們之間的關(guān)系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強(qiáng)；要實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志；而要有自尊自信并實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，則必須做到知法守法用法。
依據(jù)課標(biāo)，本單元設(shè)立“重塑自尊自信新形象”主題探究活動(dòng)和“珍惜無(wú)價(jià)的自尊”“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”兩課。主題探究活動(dòng)是一個(gè)通過(guò)“快樂(lè)人生三句話”來(lái)幫助學(xué)生重塑自尊自信新形象的實(shí)踐活動(dòng)。 “快樂(lè)人生三句話”正好從不同的角度表達(dá)了本單元的要旨：自尊、樂(lè)觀、自信、關(guān)心他人、尊重他人。
第一課：《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》由引言和三框內(nèi)容組成。引言由一段優(yōu)美的文字導(dǎo)入，用知恥是最美的服裝的比喻，說(shuō)明了自尊無(wú)價(jià)，尊人優(yōu)雅，引入新課。第一框“自尊是人人都需要的”，通過(guò)對(duì)香x回歸祖國(guó)這一歷史事件的回顧，讓學(xué)生體會(huì)自尊帶給人的快樂(lè)感受，引出自尊的含義。同時(shí)，介紹了自尊與知恥、自尊與虛榮的關(guān)系。第二框“尊重他人是我的需要”，通過(guò)活動(dòng)引入了一個(gè)全新的概念“重要他人”，進(jìn)而分析自尊與尊重他人之間的關(guān)系，說(shuō)明尊重他人的重要意義。第三框“彼此尊重才能贏得尊重”，通過(guò)事例反思、分析了自尊的人具備的重要素質(zhì)，即看重自己的人格和豁達(dá)，然后對(duì)如何做到尊重他人作出更深刻、更豐富的挖掘。這三框以學(xué)生生活為依托，在層層遞進(jìn)、由淺入深的編寫(xiě)安排之中解決是什么、為什么、怎么做的問(wèn)題。
第二課：《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》由引言和三框內(nèi)容組成。引言通過(guò)一首自信的詩(shī)歌，說(shuō)明了自信是什么，自信的重要性和自信的作用，引入新課。第一框“我能行！”。教材通過(guò)事例分析和活動(dòng)，表達(dá)出“自信”這種心理品質(zhì)中最核心的含義：肯定自我，相信自我。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自信的感受，正確區(qū)別自負(fù)、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”，主要分析了只有自信才有助于成功，即自信是成功的基礎(chǔ)，成功離不開(kāi)自信，而自負(fù)和自卑使人遠(yuǎn)離成功。第三框“唱響自信之歌”，主要講樹(shù)立和增強(qiáng)自信的方法，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)自信的中國(guó)人。這三框同樣是遵循“是什么”、“為什么”、“ 怎么做” 的編排順序。
第四部分：教學(xué)建議
根據(jù)本課程性質(zhì)和基本理念，教學(xué)中我采用了以下方法：
1.關(guān)注生活 正面教育
正面教育，是品德教育的一個(gè)重要原則。課標(biāo)提出：“體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，知道每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”。講解“虛榮與自尊”時(shí)，我通過(guò)視頻《無(wú)知的青春 虛榮的代價(jià)》啟發(fā)學(xué)生思考：看到畫(huà)片中濃妝艷抹的陪唱女郎，我的心情非常的沉重，她們大部分是80后，甚至是90后，那么是什么原因讓她們走上了這條路呢？讓學(xué)生去感悟：用青春和尊嚴(yán)去換取短暫的物質(zhì)財(cái)富，這代價(jià)實(shí)在是太大了！從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到虛榮的危害，遠(yuǎn)離虛榮，做一個(gè)真實(shí)的我。同時(shí)，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)論壇上的熱點(diǎn)：一名收破爛的老人不小心劃破了一年輕女子的牛仔褲，因拿不出對(duì)方要求的50元賠償，老人下跪十次，一個(gè)被50元踐踏自尊的女人！讓學(xué)生去體驗(yàn)自尊無(wú)價(jià)，尊人優(yōu)雅。
2．精取素材 遷移深化
課標(biāo)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)�！苯虒W(xué)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》時(shí)，我選取了20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上“千手觀音”節(jié)目，告訴學(xué)生聾啞人的精彩表演獲得了最受觀眾喜愛(ài)的節(jié)目一等獎(jiǎng)，這說(shuō)明了聾啞人的自信；同時(shí)我還播放了劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪男子110米欄冠軍的精彩鏡頭，引用了劉翔 “中國(guó)有我，世界有我” 的名言。由于選取的話題學(xué)生比較關(guān)注，感興趣，課堂氣氛很活躍，學(xué)生積極參與，認(rèn)識(shí)到自信有助于成功，也認(rèn)識(shí)到要不斷增強(qiáng)自己的信心與實(shí)力，唱響屬于自己的自信之歌。
3．自主學(xué)習(xí) 善于反思
新課程下，學(xué)生不再是“工具”和“容器”，而成了學(xué)習(xí)的主人。一方面，我注重挖掘教材中有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，善于思考等方面的素材。講解“看到進(jìn)步與長(zhǎng)處”這一目時(shí)，我采用小組學(xué)習(xí)的方式，在小組內(nèi)每人都說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，被說(shuō)到的同學(xué)在卡紙上記下同學(xué)所說(shuō)的自己的優(yōu)點(diǎn)，然后交流分享感受。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：你還想具有哪些方面的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處呢？促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)的提高自己的能力、豐富自己的知識(shí)、提升自己的道德水平。最后請(qǐng)學(xué)生保存好自己的卡紙，在以后的日子里在上面繼續(xù)加上自己的新優(yōu)點(diǎn)。另一方面，我采用我校教學(xué)案模式：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、感知生成訓(xùn)練、合作探究、拓展延伸、目標(biāo)測(cè)評(píng)以及小結(jié)與作業(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
4．創(chuàng)設(shè)情境 體驗(yàn)情感
思想品德教育主要不在于對(duì)道德知識(shí)死記硬背，而在于體驗(yàn)和實(shí)踐。教學(xué)“超越自負(fù)，告別自卑”時(shí)，我與學(xué)生學(xué)跳手語(yǔ)舞蹈《我真的很不錯(cuò)》，幫助學(xué)生，尤其是自卑的學(xué)生重塑自信。結(jié)束后讓學(xué)生再閱讀教材第22頁(yè)上的相關(guān)鏈接──《也許你想成為》，讓學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)的的確確地得到情感上的陶冶，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。同時(shí)，在學(xué)完“我能行”這一框后，我采用“寫(xiě)給爸爸媽媽一封信”的形式，讓學(xué)生相信自己，肯定自己，加強(qiáng)與父母的溝通，知道父母對(duì)自己的期待。
第五部分：評(píng)價(jià)方式
課標(biāo)要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往選取了“考試”一種，只注重了理論的考查，忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中行為的考查與評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)應(yīng)做到多元化，特別是實(shí)踐化�！墩n標(biāo)》中提到了“觀察、描述性評(píng)語(yǔ)”等六種評(píng)價(jià)方式，從考試評(píng)價(jià)來(lái)看，對(duì)于七年級(jí)知識(shí)考查的題型為單選或簡(jiǎn)答，對(duì)應(yīng)課標(biāo)中“了解”、“理解”、“體驗(yàn)養(yǎng)成”的內(nèi)容要求。教學(xué)中，我抓住作業(yè)這一環(huán)節(jié)，采用描述性評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找到積極進(jìn)取的力量。此外，我還采用演講的方式，如教學(xué)“做自信的中國(guó)人”時(shí)，我先讓學(xué)生查閱資料，了解我國(guó)目前各行各業(yè)的發(fā)展情況，并設(shè)想自己就是某一行業(yè)的杰出代表。根據(jù)大家的選擇，按行業(yè)分組，每組推選一名參加“中華未來(lái)英才大聚會(huì)”的演講。演講結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“為了成為未來(lái)的佼佼者，現(xiàn)在我應(yīng)該怎么做？”幫助學(xué)生將思考的結(jié)果和自己的實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。最后鼓勵(lì)學(xué)生把演講的感受以黑板報(bào)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在此過(guò)程中體驗(yàn)情感，在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
其它評(píng)價(jià)方式中的“談話、成長(zhǎng)記錄”等幾項(xiàng)內(nèi)容，我認(rèn)為只要我們參與到班級(jí)的管理中，幫助班主任把每學(xué)期都要搞的這些工作制度化、量化，并加入到思想品德課的學(xué)生評(píng)價(jià)中去，就可以對(duì)每位學(xué)生有一個(gè)更為客觀、公正的評(píng)價(jià)了。
第六部分：課程資源
除了教材之外，本課程可利用的資源有學(xué)校圖書(shū)館和多媒體等，此外，我們還要充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生身上的資源，善于挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)熱點(diǎn)，充分利用校園文化等。如講授“我能行”一框時(shí)，我運(yùn)用《星光大道》無(wú)臂男孩李金凱的事跡：在20xx年年賽上，金凱口叼毛筆寫(xiě)下了“幸�！倍䝼�(gè)字，送給《星光大道》。讓學(xué)生去感受一個(gè)陽(yáng)光男孩兒，一個(gè)失去雙臂，但內(nèi)心充滿自信，樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)的男孩兒。又如在講授“維護(hù)人格最重要”這一目時(shí)，在學(xué)生懂得維護(hù)人格對(duì)自己所代表的國(guó)家、集體的意義的基礎(chǔ)上，我圍繞我校校訓(xùn)──禮信組織學(xué)生分組討論，通過(guò)討論和點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生明確：“尚禮”就是崇尚禮節(jié)，遵守道德規(guī)范；“誠(chéng)信”就是誠(chéng)實(shí)守信。即創(chuàng)造文明、和諧、平安的校園。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：自己能為學(xué)校的發(fā)展做些什么，有哪些好的建議等。我認(rèn)為，只要我們教師具備一雙慧眼，課程資源就在我們身邊！
這是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。通過(guò)準(zhǔn)備這次比賽活動(dòng)，使我感悟到，要想做好一名思想品德課教師，一方面要準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)。另一方面要深入地挖掘教材。而更重要的是，我們思想品德課教師要正確地認(rèn)識(shí)自己。我們不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。我們不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的建設(shè)者。我們不僅是教育者，更是學(xué)習(xí)者，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。只有這樣，才有可能更好地提高教育教學(xué)的效果。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本文講述了一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村因缺水給村民們帶來(lái)的種種不便，水成了村子里最珍貴的東西。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，一個(gè)二類(lèi)字只識(shí)不寫(xiě)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親把“渴”說(shuō)成“餓”的苦澀心情。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、初讀課文
在這一階段，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文，把課文中的生字詞語(yǔ)讀正確、讀通順（可以開(kāi)展各種形式的讀）為下面的精讀感悟作好準(zhǔn)備。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，以讀促講
（1）看第一自然段，讓學(xué)生思考：水為什么成為村子里最為珍貴的東西？找出有關(guān)的詞句讀一讀，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊做批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
抓住：十公里之外，很小的泉眼，一個(gè)小時(shí)……體會(huì)缺水的的無(wú)奈。
�。�2）體會(huì)以樂(lè)寫(xiě)苦的寫(xiě)法
下雨時(shí)的快樂(lè)的場(chǎng)面
母親給我們兄弟四個(gè)用一勺子水洗澡的快樂(lè)
（3）感悟母親把渴說(shuō)成“餓”的苦澀之情。
3、總結(jié)全文
（1）水是生命之源，學(xué)了本文之后，我們應(yīng)該怎樣珍惜水呢？請(qǐng)大家寫(xiě)一句或幾句珍惜水資源的公益廣告。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你在日常生活中將怎樣愛(ài)惜水呢？
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
水
水成了村子里最為珍貴的東西
說(shuō)課稿 篇4
《蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)》是我園圍繞《新世紀(jì)主體探究活動(dòng)》開(kāi)展的綜合主題教育蔬菜營(yíng)養(yǎng)好主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。眾所周知，蔬菜是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)里，蔬菜隨處可見(jiàn)，它們種類(lèi)繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說(shuō)出幾種來(lái)。如：常見(jiàn)的番茄、土豆、黃瓜、白菜、辣椒等。雖然他們知道的不少，但對(duì)蔬菜的食用部分及其營(yíng)養(yǎng)對(duì)人身體的好處不是很了解。因此通過(guò)觀察.討論.猜謎.制作等一系列活動(dòng),讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí),知道蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值使幼兒對(duì)蔬菜有正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蔬菜的喜愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)吃蔬菜的情感，并形成良好的飲食習(xí)慣。因此我覺(jué)得選擇本次教學(xué)內(nèi)容有一定的必要性。又如《綱要》中所說(shuō)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
�。�1）通過(guò)認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
�。�2）按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)（根類(lèi)、莖葉類(lèi)、果實(shí)類(lèi)），發(fā)展幼兒的分類(lèi)能力。
（3）蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)。教育幼兒不要挑食。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)猜謎、多媒體課件、游戲體驗(yàn)及品嘗蔬菜沙拉，讓幼兒能按不同的食用部分給蔬菜分類(lèi)
活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類(lèi)能力，明確蔬菜好吃有營(yíng)養(yǎng)。教育幼兒不要挑食。
在活動(dòng)中我們主要是通過(guò)幼兒猜謎、動(dòng)手操作、分類(lèi)、制作等活動(dòng)，在看一看、擺一擺、玩一玩、嘗一嘗等幼兒自主參與的過(guò)程中突破重難點(diǎn)。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：《綱要》指出提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。依據(jù)《綱要》我做如下三方面的準(zhǔn)備。
（1）學(xué)具準(zhǔn)備：、胡蘿卜、黃瓜、白菜、土豆、花菜等實(shí)物若干、蔬菜寶寶圖片數(shù)量與幼兒相等
�。�2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）教具準(zhǔn)備：展示各種蔬菜的多媒體課件、
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者在活動(dòng)中力求合作式的探究學(xué)習(xí)方式。因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同構(gòu)建的方式，并共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。采用的教法有：
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
同學(xué)們，中國(guó)的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。
出示我國(guó)晉西北地區(qū)沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹(shù)覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫(huà)面，你有什么樣的感覺(jué)？
從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。
同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識(shí)這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委、老師：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《憶江南》，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課，（演示）教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)流程。
一、教材分析
《憶江南》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二單元“春天來(lái)了”中的詩(shī)詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂(lè)等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對(duì)古詩(shī)詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，鑒賞詩(shī)詞的意境美打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對(duì)江南美的向往，針對(duì)這一點(diǎn)，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的'情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對(duì)于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識(shí)字難點(diǎn)。并以此字進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)寫(xiě)作背景，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做好鋪墊。
基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩(shī)，認(rèn)識(shí)“諳”、“景”“勝”三個(gè)字，識(shí)記“憶”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曾”字。
技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩(shī)意。
情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南春景的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的喜愛(ài)之情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我通過(guò)3 個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)過(guò)程
（一）欣賞圖片，初步感知江南的美
我先播放flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因?yàn)樯钤诒狈降暮⒆記](méi)有去過(guò)江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹(shù)紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨(dú)有的特點(diǎn)，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩(shī)詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫(xiě)的內(nèi)容。
（二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美
在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有了大致的了解之后，我通過(guò)讀詩(shī)句，學(xué)生字，感悟詩(shī)句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對(duì)于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計(jì)了識(shí)字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)課件演示字的筆順，使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩(shī)句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)白居易當(dāng)時(shí)在那里做官時(shí)為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫(xiě)這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩(shī)人的寫(xiě)作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
接著學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過(guò)兩組對(duì)比圖片對(duì)比讀，通過(guò)對(duì)比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)句中找到“紅”、“綠”兩個(gè)字恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了江南春天獨(dú)特的美，感受詩(shī)人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我對(duì)于朗讀好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
（四）聽(tīng)音品析，感悟詞的意境美
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個(gè)特點(diǎn)就是當(dāng)詞可以吟唱的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體的設(shè)計(jì)打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽(tīng)的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫(huà)面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫(xiě)詩(shī)句，雖然學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩(shī)句，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和鑒賞詩(shī)詞的打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)反思
1、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個(gè)角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時(shí)有自己的感受。
2、在應(yīng)用時(shí)還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴(lài)信息技術(shù)手段，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語(yǔ)文任務(wù)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】：
1、說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四冊(cè)第一單元《租船》。
2、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生掌握《分草莓》有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，原課本教材是以《租船》為例來(lái)解決剩余的實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識(shí)和能力的同步發(fā)展，營(yíng)造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟、在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)的設(shè)計(jì)注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
3、教學(xué)目標(biāo)：（1）能靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。（2）在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。（3）通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題體驗(yàn)成功的喜悅。
4、教學(xué)重點(diǎn)：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問(wèn)題”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)余數(shù)的“取”與“舍”的問(wèn)題，即對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。
【教法學(xué)法】
教法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，知識(shí)的引路人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，正確理解新教材，抓住新教材特點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng)造性地使用教材，通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式，提高參與探索的欲望。 學(xué)法：1、指導(dǎo)“探索實(shí)踐”。讓學(xué)生在探索、研究活動(dòng)中感悟根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。
2、引導(dǎo)“思”鼓勵(lì)“問(wèn)”。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新。
3、組織小組學(xué)習(xí)，重視合作交流和獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
【說(shuō)教學(xué)流程】 本著“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念，一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用課件給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，了解情況。接著，我提出 “誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出課題，同時(shí)要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。 接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢？通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣，不能比兩個(gè)小組的投籃總個(gè)數(shù)或以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來(lái)評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的，用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比，比較合理，體會(huì)到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。
課件演示：“移多補(bǔ)少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少，數(shù)目大了，移多補(bǔ)少就很麻煩了，還有沒(méi)有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例，分析列式各部分名稱(chēng)，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“這平均數(shù)除了通過(guò)移動(dòng)得到，還有沒(méi)有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢(shì)，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來(lái)求平均數(shù)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流，更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。 緊接著，為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：
1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績(jī)
2、了解生活中的平均數(shù)
設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性。
最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重
點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì)，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說(shuō)：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米，同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)！
縱觀這堂課的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三位教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處！
說(shuō)課稿 篇8
《地形概況》選自人教版初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的地形》，適用于初中二年級(jí)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：“根據(jù)教學(xué)大綱要求，全面發(fā)展學(xué)生，注重素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。”本節(jié)說(shuō)課共分以下四個(gè)部分。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍匚患扒昂舐�(lián)系
中國(guó)地理教材分為“中國(guó)地理總論”、“中國(guó)區(qū)域地理”和“中國(guó)在世界中”三個(gè)部分。《中國(guó)的地形》屬于“中國(guó)地理總論”部分，是在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃》、《人口和民族》之后對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的進(jìn)一步深化，又是學(xué)習(xí)中國(guó)地理其它章節(jié)的重要基礎(chǔ)�！兜匦胃艣r》是《中國(guó)的地形》一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》的基礎(chǔ)，它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流等地理要素的影響，所以學(xué)習(xí)本節(jié)教材意義十分重大。
（二）教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)教學(xué)共需一課時(shí)。內(nèi)容包括；地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。教材這樣設(shè)計(jì)，符合初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能相統(tǒng)一的教育原則，根據(jù)大綱知識(shí)、能力及思想 教育要求，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，確立本節(jié)教材目標(biāo)如下： 1、知識(shí)目標(biāo) （1）了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大的基本特點(diǎn)。 （2）了解我國(guó)地勢(shì)呈三級(jí)階梯的分布和特點(diǎn)；我國(guó)近海大陸架的分布。 2、能力目標(biāo) 通過(guò)學(xué)生對(duì)分層設(shè)色中國(guó)地形圖、地形剖面圖和等高線的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用各類(lèi)地形圖的能力。 3、德育目標(biāo) 通過(guò)我國(guó)地形條件有利和不利兩方面的講授，加強(qiáng)國(guó)情教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。 目標(biāo)的確定為本節(jié)教學(xué)指明了方向。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的要求，結(jié)合知識(shí)目標(biāo)、教材內(nèi)容，確定 “地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布；地形多種多樣，山區(qū)面積廣大”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，它是本節(jié)課最基本、最核心的部分，是學(xué)習(xí)、理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，理解和掌握了它，其它問(wèn)題就比較容易理解。 2、難點(diǎn)：依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的形成是 教學(xué)難點(diǎn)。由于初中學(xué)生思維處于直觀形象思維向理論抽象思維過(guò)渡階段，空間想象能力相對(duì)較差，對(duì)三級(jí)地勢(shì)階梯的空間分布不易理解，因而確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及教學(xué)手段
常言道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”。任何教學(xué)方法的選擇，都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)確運(yùn)用了講授法、指導(dǎo)讀圖法、比較、歸納等教法。其優(yōu)點(diǎn)是，運(yùn)用講授法能在短時(shí)間里系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)；運(yùn)用指導(dǎo)讀圖法引導(dǎo)學(xué)生看、讀地圖，觀察地理事物，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖，提高了學(xué)生的讀圖能力；運(yùn)用繪圖訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生心中有圖，這也是地理教學(xué)的目標(biāo)之一。 教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)盡量直觀，變抽象為具體。本節(jié)教學(xué)我準(zhǔn)備運(yùn)用掛圖、投影儀體現(xiàn)知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用投影儀還有助于教學(xué)容量的增加。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)改革的根本目的在于讓學(xué)生從學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。本節(jié)教學(xué)主要滲透讀圖法培養(yǎng)學(xué)生觀察地理事物的能力；析圖法，培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物的能力；模仿講授法，訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)能力。這樣設(shè)計(jì)，使“讀”、“講”、“練”有機(jī)結(jié)合，突出了學(xué)生的主體地位。 四、教學(xué)程序 本節(jié)教學(xué)屬于講授知識(shí)、培養(yǎng)技能的綜合課。在教學(xué)中我將運(yùn)用講授、讀圖、繪圖，分析、比較、歸納等多種方法，幫助學(xué)生分析教材、掌握知識(shí)。
（一）導(dǎo)入新課采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、切入主題 運(yùn)用此方法可直接提出學(xué)習(xí)的課題。這樣設(shè)計(jì)，清晰、簡(jiǎn)明，使學(xué)生一目了然，既明確了學(xué)習(xí)的目的，又為下一步引入新課指明了思考的方向，避免了盲目性。
（二）以圖導(dǎo)學(xué)，讀練講析 運(yùn)用此方法可認(rèn)識(shí)掌握我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)——地勢(shì)西高東低，呈階梯狀布。 1、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容我精心設(shè)計(jì)了課堂思考練習(xí)題，學(xué)生對(duì)照練習(xí)邊讀地形圖邊完成 練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)。在學(xué)生讀圖練習(xí)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，得出“地形西高東低，呈階梯狀分布”的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，目的在于聯(lián)系學(xué)生已有的在地圖上辨認(rèn)地面高低起伏的知識(shí)，運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我國(guó)地勢(shì)階梯分布示意圖”，明確三級(jí)地勢(shì)階梯的宏觀分布。我指 圖講解三級(jí)地勢(shì)階梯分布概況，要求學(xué)生填寫(xiě)“三級(jí)地勢(shì)階梯概況表”，掌握三級(jí)地勢(shì)階梯的分界線、海拔和地形類(lèi)型。在講解的同時(shí)，我板書(shū)三級(jí)地勢(shì)階梯分布簡(jiǎn)圖，直觀展示我國(guó)地勢(shì)階梯的空間分布。要求學(xué)生畫(huà)地勢(shì)階梯分布簡(jiǎn)圖，講解地勢(shì)階梯的分布、分界線、海拔和地形類(lèi)型，認(rèn)識(shí)我國(guó)三級(jí)地勢(shì)階梯的空間分布。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)三級(jí)地勢(shì)階梯分布的認(rèn)識(shí)由抽象到具體，由特殊到一般，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，做到了各個(gè)擊破，為學(xué)生認(rèn)識(shí)上設(shè)置了一些臺(tái)階，由淺入深，循序漸進(jìn)，化難為易。
（三）由上而下，因勢(shì)利導(dǎo) 運(yùn)用此方法可分析得出我國(guó)地形的又一特點(diǎn)——地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。這也是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，這一結(jié)論可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析、歸納得出。進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際分析評(píng)價(jià)多種多樣的地形對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的地理、國(guó)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)新課 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，將比較零散的知識(shí)歸納、概括成系統(tǒng)的知識(shí)，給學(xué)生留下一個(gè)完整、明晰的印象。這樣可使學(xué)生簡(jiǎn)化儲(chǔ)存知識(shí)，提高思維和概括能力。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí) 練習(xí)題針對(duì)能力不同的學(xué)生設(shè)計(jì)，檢查掌握新知識(shí)的情況，鞏固教學(xué)重、難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，是為了全面發(fā)展學(xué)生，因材施教。
（六）作業(yè)布置 目的是通過(guò)一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂上所學(xué)的新知識(shí)、新技能，培 養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì) 本節(jié)教學(xué)板書(shū)屬綱要式和板圖的結(jié)合。共分兩大塊，課題居中，左為內(nèi)容綱要，右 為板圖。這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，突出重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單，精練，美觀，給學(xué)生以美的視覺(jué)感受。
�。ò耍┙虒W(xué)后記 教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的主觀愿望。在教學(xué)過(guò)程中，由于教師本身、學(xué)生及其它因素的影 響，可能出現(xiàn)一些意想不到的情況。為了及時(shí)反饋信息，調(diào)整程序，因此，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)后記”，便于在今后的工作中改進(jìn)和提高。
說(shuō)課稿 篇9
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《望月》說(shuō)課稿2。
一、說(shuō)教材
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，使聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。文中的對(duì)話很多，很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級(jí)學(xué)生有自己的閱讀興趣，有一定的認(rèn)知能力，有自己的審美情趣，能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴等，讓學(xué)生在課堂上像蜜蜂一樣自由自在的采集“花蜜”。只有在這樣一個(gè)自主、寬松的氛圍里，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究，學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，然后交流收獲體會(huì)，再把自己的體會(huì)通過(guò)自己喜歡的形式讀出來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
五、說(shuō)教學(xué)步驟
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為貫徹新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下四步：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入生質(zhì)疑
課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？生可能會(huì)提：為什么望月，望月時(shí)想了什么，望月時(shí)說(shuō)了些什么……此時(shí)，師可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望：如果讓你來(lái)寫(xiě)望月，你會(huì)寫(xiě)什么？生可能會(huì)說(shuō)：月夜的美，月的傳說(shuō)，想念親人，借月抒懷，月亮的知識(shí)……課文是怎樣寫(xiě)的呢？讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)分4步完成）
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀完后交流讀書(shū)收獲，文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)是小外甥那么老師可以再問(wèn)，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？
師問(wèn)：學(xué)生基本上能答出是個(gè)愛(ài)積累、愛(ài)幻想。
3、從哪此地方可看出他愛(ài)積累？哪些地方寫(xiě)他愛(ài)幻想？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來(lái)。
4、交流。這樣不僅檢查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，也檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，教師也可以相機(jī)板書(shū)，真是一舉多得。
（三）質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教
�。�1）質(zhì)疑
由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問(wèn)題的水平高低也不一樣，有的問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)開(kāi)動(dòng)腦筋提出來(lái)的具有很高的研討價(jià)值，往往是理解整篇課文的最佳切入點(diǎn)，教師要善于對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。
�。�2）接著教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，總結(jié)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、合作伙伴并說(shuō)說(shuō)打算怎樣完成這一目標(biāo)。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
�。�4）匯報(bào)展示
前面是小組自選目標(biāo)自學(xué)的，那么，展示的過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生選擇的教學(xué)目標(biāo)來(lái)細(xì)細(xì)品析寫(xiě)目的句子和小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的句子：月亮叫醒我，月亮是天空的眼睛，月亮圍了……讓學(xué)生談體會(huì)，并把這種體會(huì)通過(guò)有感情的朗讀分角色讀，表現(xiàn)出來(lái)。另外，課文寫(xiě)月的詩(shī)句很多。有“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”……可讓學(xué)生充分朗讀，并補(bǔ)充。
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)和匯報(bào)展示，這樣學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力，又發(fā)揮了群體的功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)作業(yè)
1、當(dāng)堂訓(xùn)練——找童心。
在這一課里，學(xué)生能充分領(lǐng)悟到“小外甥”的童真童趣，自己的那份童真童趣也呼之欲出，所以可設(shè)計(jì)“尋找童心”的作業(yè)。讓學(xué)生由以下事物發(fā)揮想象。
例：蘿卜 ——太粗心，捉迷藏時(shí)忘了把小辮子藏起來(lái)了。
太陽(yáng)——
閃電——
老師——
樹(shù)葉——
2、課外作業(yè)——賽詩(shī)會(huì)
因?yàn)檫@一課涉及到的詩(shī)句很多，所以這一節(jié)課可以讓學(xué)生收集描寫(xiě)山水星月、春夏秋冬、花草樹(shù)木等詩(shī)句，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。當(dāng)然也可以組織學(xué)生自辦古詩(shī)專(zhuān)題的手抄報(bào)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這一節(jié)課主要寫(xiě)小外甥的愛(ài)積累、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，而“愛(ài)積累”是通過(guò)背詩(shī)反映出來(lái)的，而愛(ài)幻想是通過(guò)對(duì)月亮的想象反映出來(lái)的，所以，我的板書(shū)這樣設(shè)計(jì)的：
背詩(shī)——愛(ài)積累
叫醒
眼睛 愛(ài)幻想
困了
以上是我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)想，主觀上力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以主動(dòng)發(fā)展”這一精神，客觀上由于我的理論和實(shí)踐水平有限，可能有許多地方不盡如人意，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)目標(biāo)
幼兒天生對(duì)富有動(dòng)感的對(duì)象有著濃厚的興趣，這些對(duì)象極易進(jìn)入他們的視線。在4月底的一次游玩野生動(dòng)物園的過(guò)程中，班中就有幼兒對(duì)快慢現(xiàn)象發(fā)生了濃厚的興趣。他們有的說(shuō)："兔子跑得快，烏龜跑得慢"；有的說(shuō)："獵豹是跑得最快的動(dòng)物"；有的說(shuō)"奶奶走的慢，我走的快"，還有的小朋友對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)"開(kāi)的快一點(diǎn)，我們要得第一名！"
回到幼兒園，我們追隨幼兒的熱點(diǎn)，依據(jù)《指南》中幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)："用各種感觀主動(dòng)感知周?chē)挛锏奶卣�，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。"及中班幼兒階段目標(biāo)："結(jié)合日常生活，初步理解距離、時(shí)間等概念，學(xué)習(xí)比較等方法。"我們預(yù)設(shè)了整個(gè)主題的目標(biāo)：""。
"五一"長(zhǎng)假后，我們由"動(dòng)物王國(guó)中的快慢"為切入口，生成了一系列活動(dòng)。以為幼兒會(huì)十分感興趣。但由于資源的缺乏，如找到的只是一些動(dòng)物的靜態(tài)圖片，難以讓幼兒有一種直接的、動(dòng)態(tài)的感知。根據(jù)在頭腦風(fēng)暴中，幼兒對(duì)車(chē)輛速度的快慢也表現(xiàn)出了極大的興趣。所以，我們又生成了小主題："汽車(chē)王國(guó)比快慢"。在馬路上的參觀活動(dòng)后，幼兒對(duì)車(chē)輛本身也發(fā)生了濃厚的興趣。他們紛紛通過(guò)各種途徑，收集來(lái)了許多有關(guān)各種車(chē)輛的圖片、資料。如何將幼兒對(duì)車(chē)輛本身本領(lǐng)的興趣誘導(dǎo)到"快快慢慢"中去呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了一塊墻面："汽車(chē)王國(guó)比快慢"。將幼兒尋找到的車(chē)輛圖片放在標(biāo)有起點(diǎn)和終點(diǎn)的公路上比快慢。在探索的初期，幼兒紛紛要求老師將賽車(chē)放在第一個(gè)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得賽車(chē)應(yīng)該在這些車(chē)中跑的最快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論探索，他們的想法發(fā)生了改變，覺(jué)得警車(chē)是抓壞人的，一定也要跑的快，所以警車(chē)應(yīng)該和賽車(chē)一樣快。在進(jìn)一步的討論中，他們還發(fā)現(xiàn)了其實(shí)還有許多特殊車(chē)輛在執(zhí)行任務(wù)時(shí)都要開(kāi)的快一點(diǎn)，如搶救病人的救護(hù)車(chē)、救火的消防車(chē)等等。于是，墻面上看似平靜的比賽其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，不斷在幼兒新的發(fā)現(xiàn)、新的"理論"下調(diào)整著次序與結(jié)果......
在區(qū)角活動(dòng)中，我們也創(chuàng)設(shè)了一塊空間，專(zhuān)門(mén)給幼兒進(jìn)行"賽車(chē)"小實(shí)驗(yàn)，并提供表格供幼兒記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在一次次的實(shí)驗(yàn)中，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)，快慢現(xiàn)象的存在與當(dāng)時(shí)的外部環(huán)境息息相關(guān)：比如車(chē)子在上坡時(shí)就慢，下坡時(shí)就快；比如車(chē)子開(kāi)始時(shí)是快的，要停下來(lái)時(shí)就慢下來(lái)了等等。隨著幼兒發(fā)現(xiàn)的高潮迭起，我覺(jué)得有必要開(kāi)展一次集體的活動(dòng)為幼兒的探索提供一個(gè)相互交流、分享的舞臺(tái)；并以此激起幼兒繼續(xù)拓展主題的興趣，引導(dǎo)幼兒從生活的其他方面感受、尋找到更多的快慢現(xiàn)象。
我園現(xiàn)正對(duì)主題背景下藝術(shù)活動(dòng)的挖掘、開(kāi)展進(jìn)行研究�？炻F(xiàn)象在音樂(lè)王國(guó)中，同樣值得探究。所以，我預(yù)想以感受音樂(lè)中的快慢為切入口，讓幼兒運(yùn)用已有對(duì)各種車(chē)輛特征、行駛速度的經(jīng)驗(yàn)，用肢體動(dòng)作交流表現(xiàn)快慢，從中體驗(yàn)到快動(dòng)作與慢動(dòng)作的不同樂(lè)趣，以繼續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的興趣，擴(kuò)展主題的范圍。本次活動(dòng)是主題背景下的一次以音樂(lè)為載體的集體活動(dòng)。是二級(jí)主題"汽車(chē)王國(guó)比快慢"結(jié)束時(shí)期的一次分享、交流活動(dòng)。它也可以看作是兩個(gè)小主題的交叉點(diǎn)，起到一個(gè)承上啟下的作用。所以根據(jù)階段目標(biāo)、主題目標(biāo)及幼兒探索的實(shí)際情況，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)："1、體驗(yàn)快動(dòng)作與慢動(dòng)作的不同樂(lè)趣，繼續(xù)激發(fā)對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的興趣。2、感受音樂(lè)的快慢變化，初步用肢體動(dòng)作交流、表現(xiàn)車(chē)輛運(yùn)動(dòng)快慢的不同。"其重點(diǎn)在于體驗(yàn)快動(dòng)作與慢動(dòng)作的不同樂(lè)趣，繼續(xù)激發(fā)對(duì)身邊快慢現(xiàn)象的興趣。難點(diǎn)在于感受音樂(lè)的快慢變化，初步用肢體動(dòng)作交流、表現(xiàn)車(chē)輛運(yùn)動(dòng)快慢的不同。
綜上所述，本次活動(dòng)目標(biāo)的是符合本班幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的，是為階段目標(biāo)和主題目標(biāo)服務(wù)的，它們之間有著層層積累、層層遞進(jìn)的適應(yīng)關(guān)系。
二、說(shuō)內(nèi)容
根據(jù)目標(biāo)，我對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了篩選。最后將目光放到了巴赫的大調(diào)小步舞曲身上。因?yàn)槲冶救撕芟矚g這首曲子，它也是孩子們?cè)谏钪心芙?jīng)常聽(tīng)到的古典名曲。這樣的曲目的選擇一定程度上也為幼兒感受名曲，接受高雅藝術(shù)的熏陶做了鋪墊。
在確定了曲子后，我對(duì)它進(jìn)行了分析、改編。想盡量使它符合幼兒的需要，符合我們這次活動(dòng)的需要。為了讓幼兒感受到曲子中的快慢差異。我將此曲中最基本的，也是我們最熟悉的一段旋律進(jìn)行了快慢不同的三次錄音。為了讓曲子更貼近我們的主題內(nèi)容，我請(qǐng)專(zhuān)家在開(kāi)始中間和結(jié)尾加上了汽車(chē)啟動(dòng)、喇叭、遠(yuǎn)去的聲響效果。而三拍子的旋律正巧可以將車(chē)?yán)鹊穆曇羟擅畹氐亟Y(jié)合進(jìn)去，既增添了童趣而又不覺(jué)得生硬。這樣，教材就產(chǎn)生了。由于是自己改編的教材，所以它與幼兒的年齡適宜性、與目標(biāo)的一致性都是適應(yīng)的。
三、說(shuō)教法
本活動(dòng)主要運(yùn)用的教法是情景法，學(xué)法是角色扮演法。由于中班幼兒的思維還是處于具體形象，逼真的情景的創(chuàng)設(shè)及有利于他們主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在情景法的創(chuàng)設(shè)中，我主要是將物質(zhì)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)與心理環(huán)境的情景相結(jié)合。物質(zhì)情景的創(chuàng)設(shè)基于教室環(huán)境的整體布局，進(jìn)入教室就可以感覺(jué)到來(lái)到了一個(gè)快快慢慢的王國(guó)。四周留下了小朋友探索的痕跡；心理情景的創(chuàng)設(shè)主要是用音樂(lè)和語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)王國(guó)。讓幼兒在感受中，體驗(yàn)音樂(lè)的快慢變化并大膽想象，相應(yīng)地作出快慢動(dòng)作。在角色扮演法中，我們的孩子變成了他們喜歡的汽車(chē)人。以這樣的方式表現(xiàn)特殊車(chē)輛的不同特征，有助于幼兒將積累的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化、遷移。因?yàn)槲沂瞧?chē)人，所以我要用動(dòng)作讓別人一看就知道自己是什么車(chē)。這樣的方法比單一的"把汽車(chē)的樣子表演出來(lái)"更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。并且，幼兒在角色扮演中，將平時(shí)觀察、收集到的有關(guān)快慢的信息用語(yǔ)言表述其快慢的原因，再用肢體動(dòng)作表現(xiàn)這樣的快慢現(xiàn)象，有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的分享交流，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、說(shuō)過(guò)程
首先，我以語(yǔ)言節(jié)奏引出了活動(dòng)主題。在經(jīng)驗(yàn)的回顧中，幼兒做了一個(gè)小小的熱身。各種車(chē)輛特殊本領(lǐng)的敘述也是為幼兒等下表現(xiàn)汽車(chē)的不同特征打下伏筆。接著，是對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感受體驗(yàn)。在這里，我先運(yùn)用了籠統(tǒng)體驗(yàn)的方法，讓幼兒說(shuō)說(shuō)各自不同的感覺(jué)：可以是對(duì)音樂(lè)速度的，也可以是對(duì)音樂(lè)形象的。再在幼兒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第一次提煉：什么地方快？什么地方慢？請(qǐng)幼兒用肢體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)快慢的理解�？梢宰鲩_(kāi)車(chē)的動(dòng)作，也可以做其他的動(dòng)作。只要是符合音樂(lè)的快慢速度的即可。第二次的提煉是在第一次的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒更進(jìn)以步想象：什么車(chē)在快快的音樂(lè)中與慢慢音樂(lè)中的不同表現(xiàn)。這時(shí)是請(qǐng)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。有了以上的對(duì)音樂(lè)整體的感受、體驗(yàn)、理解，于是我進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)：表現(xiàn)交流。我運(yùn)用了角色扮演的方法，請(qǐng)幼兒變成自己喜歡的汽車(chē)人，并提醒幼兒："讓別人一看就知道你是什么車(chē)子。"也就是要表現(xiàn)出車(chē)輛的特征。在幼兒?jiǎn)渭兊挠弥w動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程中，我有意識(shí)地進(jìn)行了觀察，將形象、動(dòng)作與音樂(lè)相符合的幼兒作為示范，老師對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行提升后，以幼兒間相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)的方式，達(dá)到交流分享的目的。也可以將有困難的幼兒?jiǎn)栴}拋給幼兒，大家來(lái)幫助解決。最后，在高潮部分，我請(qǐng)幼兒穿戴好道具，再次進(jìn)行表現(xiàn)。目的是為了引發(fā)興趣，也讓幼兒的制作用到實(shí)處，使幼兒的表現(xiàn)更為豐富，也體現(xiàn)了主題發(fā)展的痕跡。從而激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣。所以最后的延伸我趁熱打鐵，向幼兒布置了新的任務(wù)：繼續(xù)尋找生活中的快慢，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
五、反思：
�。ㄒ唬┠繕�(biāo)的達(dá)成情況及其原因分析
�。ǘ┯變簠⑴c活動(dòng)的分析
�。ㄈ┙窈蠡顒�(dòng)的思路
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