- 相關推薦
部編版三年級下小學語文說課稿：《剃頭大師》
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的部編版三年級下小學語文說課稿：《剃頭大師》，歡迎大家分享。
一、教材解析
《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語言通俗接近口語，敘事性較強，學生在理解課文的時候不會難，能夠產生學習課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導學生理解課文中的重點詞句，提升對課文的分析理解能力。
二、學情分析
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識“剃、執”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字；正確讀寫重點詞語。
2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發的不同。
3.體會作者童年時期的快樂。
教學重難點：
重點：默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發的不同。
難點：體會作者童年時期的快樂。
三、教法、學法：
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數：2課時
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
師：大家都有去理發店理發的經歷對嗎？理發師給你們剪頭發的時候你們最擔心的是什么？
生：剪得太丑。
師：對，跟老師一樣，都很擔心理發師剪丑了，所以我們都會去找很厲害的理發師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學的課文：《剃頭大師》（板書）
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）
生：“剃頭”是什么，為什叫理發叫剃頭？
師：“剃頭”就是剪頭發，理發的意思，以前的人剪頭發不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發叫做“剃頭”�！按髱煛� 指造詣深、享有盛譽的學者、專家、藝術家等�！疤觐^大師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個人有著怎樣的技術呢？讓我們走進課文，一起去尋找答案吧。
【設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺�！�
�。ǘ┏踝x課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。給每個自然段標上序號并劃分層次。
出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。
2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。
3.齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
【設計意圖：通過初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。讓學生實戰解決理解難理解的詞句，自主動腦，自主思考�！�
（三）整體感知，理清脈絡。
1.教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這篇課文講了一個什么故事？可以劃分為幾個層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡）
2.指名學生回答課文順序（課件展示）找出相對應的自然段。
小沙害怕剃頭→老師給小沙剃頭→“我”給小沙剃頭
“我”給小沙剃頭又分為哪幾個層次？準備→過程→結果
3.用自己的話說一說這篇課文講了一個什么樣的故事。
�。▽⒏攀鲚^好的答案寫在課件上展示出來，以示鼓勵）
【設計意圖：這樣既可以調動學生學習的積極性，也可以激發學生讀書的熱情】
�。ㄋ模⿲W習第一部分
小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現？（課件展示）
【設計意圖：培養學生分析文本的能力】
（五）學習第二部分
1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？
“咬”字說明推子牢牢夾住小沙的頭發。大家在理發時如果脖子里進了頭發會覺得怎么樣？（很癢）
2.老師傅給小沙剃頭時小沙是什么反應？
一會兒痛，一會兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢
3.總結：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發，又在老師傅理發時吃了不少苦頭，更害怕理發了。）
（五）學習第三部分
小沙很害怕理發，但是他現在不得不理發了，為什么？（頭發很長了、快過年了）所以小沙想到了一個辦法，就是找誰幫他理發？（課文中的“我”）請大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：
1.“我”為什么愿意給小沙剃頭？“我”做了哪些準備？
2.找出“我”給小沙剃頭的過程和小沙的反應，“我”為什么說“世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了”？（小沙只在乎耳朵）
3.這部分的兩個比喻句有什么表達效果。
�、賹⒐酶傅乃卤茸餍芷�，生動形象地寫出了睡衣上落滿頭發的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動形象地寫出了小沙的頭被“我”剃得長短不一、難以入目的丑態。
4.“我”給小沙剃完頭后，小沙的反應是什么？結果怎么樣了？
（鼓勵學生演一演小沙的反應和姑父捉頭發的樣子，增加趣味性）
【設計意圖：逐步引導學生了解分析文本，學習語言的生動性和趣味性，寓教于樂。】
�。┗仡櫩偨Y
1.老師傅給小沙理發和“我”給小沙理發的過程。（課件展示）
2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語言）學完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂，童真童趣）
3.完成課后習題。互相交流自己的歡樂童年趣事。部編版小學語文三年級下學期第六單元：《剃頭大師》學習要點
拓展延續
部編版小學語文三年級下學期第六單元：《剃頭大師》學習要點
一、學習目標
抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。體會“我”給小沙剃頭的內心感受。
二、讀準字音，積累生字
1.字音
剃頭（tì tóu）
執行（zhí xíng）
否則（fǒu zé）
仇人（chóu rén）
習慣（xí guàn）
受刑（shòu xíng）
代替（dài tì）
厘米（lí mǐ）
摸到（mō dào）
2.生字
表（表弟）（表現）（表格）
膽（膽小）（膽量）（肝膽）
鬼（鬼怪）（鬼話）（酒鬼）
理（理發）（理由）（整理）
奪（爭奪）（奪�。▕Z路）
罵（罵人）（罵聲）（叫罵）
仇（仇人）（報仇）（仇敵）
差（差別）（差勁）（差錯）
付（付出）（付款）（支付）
倍（一倍）（加倍）（倍數）
雖（雖然）（雖是）（雖則）
泡（水泡）（冒泡）（泡湯）
件（一件）（文件）（條件）
3.多音字
處chǔ（處理）chù（到處）
折zhé（折磨）zhē（折騰）
shé（折本）
仇chóu（仇人）qiú（姓仇）
三、課文理解
本文講描述了小沙怕去理發店剃頭而央求我為他剪頭發，結果剪成梯田樣，最后被迫剃成光頭事，表達了作者對童年快樂的懷念，對生活的熱愛之情。
“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？
“剃頭大師”指的是“我”，“害人精”是指剃頭師傅。因為“我”“覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練”，所以稱自己是“剃頭大師”。老師傅“習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑”。“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”所以稱老剃頭師傅是“害人精”。
【部編版三年級下小學語文說課稿：《剃頭大師》】相關文章：
部編版三年級下小學語文說課稿：《漏》05-25
部編版小學語文說課稿（精選10篇）07-26
部編剃頭大師評課稿范文（通用6篇）09-29
部編版三年級下小學語文教案11-16
部編版三年級下小學語文說課稿：《花鐘》（通用13篇）06-28
部編版三年級下小學語文《肥皂泡》說課稿（通用12篇）05-21
部編版《鳥的天堂》說課稿02-24
部編版《鳥的天堂》說課稿02-24
部編版去年的樹說課稿02-21
部編版鳥的天堂說課稿05-10