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入園入托之良好的師生關(guān)系
當(dāng)孩子長(zhǎng)大時(shí)，他們開(kāi)始了自己的學(xué)校生活，而幼兒園生活就是學(xué)校生活的雛形。要想孩子在以后上學(xué)道路能走得很平臺(tái)，這就離不開(kāi)良好的師生關(guān)系。 人們經(jīng)常說(shuō)，“小學(xué)學(xué)習(xí)靠的是接近本能的記憶力”，“小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的八成都要?dú)w功于父母”。這些話都在說(shuō)明小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。相比之下，初中的學(xué)習(xí)迥然不同。在初中，學(xué)生要把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己該做的事情，也就是最近經(jīng)常提到的自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)。想自覺(jué)地學(xué)習(xí)，最重要的是制定戰(zhàn)略。把短暫的時(shí)間充分合理地利用，就需要制定計(jì)劃。而戰(zhàn)略的意義在于長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。為什么需要戰(zhàn)略？答案是高中，我們需要看得更遠(yuǎn)。只要有時(shí)間，我就會(huì)向靜子反復(fù)強(qiáng)調(diào)，初中一定要打好基礎(chǔ)。上課做筆記，只屬于自己的備注，不理解的問(wèn)題一定要問(wèn)老師，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，假期計(jì)劃，關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域，讀書(shū)看報(bào)，家人之間的討論，這一切都是為高中學(xué)習(xí)鋪平道路。我關(guān)心的另外一點(diǎn)是靜子和老師的關(guān)系。和其他人際關(guān)系一樣，師生之間的關(guān)系也會(huì)融洽或者疏遠(yuǎn)，和睦或者冷淡。靜子也是如此，有喜歡的老師，也有討厭的老師。這種情緒還會(huì)反映在這些老師所教科目的成績(jī)上。回想我上學(xué)的時(shí)候，也有過(guò)類似情況。
因?yàn)椴幌矚g某位老師而放棄他教的科目；因?yàn)橄矚g某位老師而對(duì)他教的科目非常感興趣，學(xué)習(xí)非常投入。其實(shí)，青少年時(shí)期的孩子們?cè)谶@方面都非常敏感。我曾經(jīng)專門(mén)問(wèn)過(guò)靜子，讓她談?wù)剬?duì)每位任課老師的印象。如果發(fā)現(xiàn)孩子有討厭某位老師的跡象，我會(huì)詢問(wèn)理由，并引導(dǎo)孩子理解那位老師，告訴她與孩子不同的成人的心理。不知不覺(jué)中，靜子也點(diǎn)頭，同意了我的觀點(diǎn)。到了初中二年級(jí)，靜子的成績(jī)已經(jīng)上升到全班第五名。不過(guò)隨著成績(jī)的提高，孩子對(duì)老師的要求也越來(lái)越苛刻。終于，在三年級(jí)時(shí)，靜子與某個(gè)科目老師產(chǎn)生了很大的矛盾。原因是面對(duì)靜子刁鉆的問(wèn)題，老師沒(méi)有給予明確的回答。“老師好像不懂。”這是靜子的話。我笑著說(shuō)道：“就算是老師也不可能知道一切。”我問(wèn)靜子，她是否知道老師為了準(zhǔn)備一堂課，需要在前一天做多少準(zhǔn)備。隨著年齡的增大，再聰明的人，記憶力也會(huì)衰退，或出現(xiàn)失誤。有些方面比不上年輕人也是理所當(dāng)然的。看到她還不是很服氣，我把還在上初一的玉子的韓語(yǔ)考卷拿了過(guò)來(lái)。“那你來(lái)回答這道題吧。”看了一會(huì)兒，靜子的臉變得通紅，雖然最后終于答了出來(lái)，但看得出她很羞愧。“現(xiàn)在你能理解了嗎？”靜子沒(méi)有出聲。從那天以后，靜子對(duì)那位老師的態(tài)度和語(yǔ)氣都恭敬起來(lái)，兩個(gè)人的關(guān)系也變得和睦。就連靜子提出的刁鉆問(wèn)題也從老師那里得到了明確的解釋。
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