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      《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》讀后感

      時(shí)間:2024-06-09 23:28:38 好文 我要投稿
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      《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》讀后感

        當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,一定有很多值得分享的心得吧,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎?以下是小編整理的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

      《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》讀后感

        本月我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》一書,這是一本對新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念,將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后,我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,它們震撼了我的思想,使我對教學(xué),對新課程有了更清醒的認(rèn)識。真是受益匪淺。

        它告訴我們,對于教師而言,要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑、答疑,而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)!敖探o學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水”。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。教師不僅要有一桶水,而且也要有“水源”!缎抡n程》要求我們身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生,才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的識得者。

        它還告訴我們,作為一名教師,要擁有足夠的知識,但比知識更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式,《走進(jìn)新課程》中指出:“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”在這里,學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生以被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式,現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識,而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本,呼喚人的主體精神,教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,放在揭示知識如何形成的規(guī)律上,從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,既長了知識,又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究,建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,勇于創(chuàng)新,形成教學(xué)特色。

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