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      八年級語文上冊學案
      
                
      
                    時間：2025-12-11 14:26:08 
                    詩琳
                    好文
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      八年級語文上冊學案（通用40篇）
      　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的(精選)八年級語文上冊學案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
      八年級語文上冊學案（通用40篇）
      　　八年級語文上冊學案 1
      　　【導學目標】
      　　1．利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子。
      　　2．理解課文內容并熟讀成誦。
      　　3．感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
      　　【課時計劃】
      　　2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。
      　　學法指導一：
      　　【文言實詞理解法】
      　　1．以今推古法。即以現代漢語中的合成詞來推斷古漢語中詞語的含義，其形式同現代漢語的組詞法一樣。
      　　2．互文見義法。古人常在并列短語、對偶句、排比句等對立位置使用近義詞或反義詞，只要知道其中一個詞的含義，就可以推斷出另一個詞的含義。
      　　情景導入生成問題
      　　我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現了三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》，領略一下1500多年前雄壯絕美的三峽風光吧！
      　　自我研學生成新知
      　　步驟一知識梳理夯實基礎
      　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。
      　　闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）襄陵（xiāng）沿溯（sù）
      　　素湍（tuān）絕（yǎn）屬（zhǔ）引御風（yù）長嘯（xiào）
      　　2．聽老師范讀課文，用“/”劃分朗讀的停頓。
      　　自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日，自非/亭午夜分，不見曦月。
      　　至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發/白帝，暮到/江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
      　　春冬之時，則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕/多生怪柏，懸泉/瀑布，飛漱/其間，清/榮/峻/茂，良多/趣味。
      　　每至/晴初/霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長嘯，屬引/凄異，空谷/傳響，哀轉/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
      　　3．理解課文的重點詞語。
      　　（1）四字短語
      　　①略無闕處：沒有一點中斷的地方。
      　　②重巖疊嶂：重重的懸崖，層層的峭壁。
      　　③夏水襄陵：夏天江水漫上山陵。
      　　④沿溯阻絕：上行下行的航路都被阻斷。
      　　⑤乘奔御風：騎上快馬，駕著疾風。
      　　⑥素湍綠潭：雪白的急流，碧綠的潭水。
      　　⑦回清倒影：回旋著清波，倒映著各種景物的影子。
      　　⑧清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。
      　　⑨晴初霜旦：初晴的日子或結霜的早晨。
      　　⑩林寒澗肅：樹林和山澗一片清涼肅靜。
      　　？屬引凄異：聲音持續不斷，異常凄涼。
      　　？哀轉久絕：悲哀婉轉，很久才消失。
      　　3。邏輯分析法。根據上下文，前后句的意思邏輯推理。
      　　4．成語助解法。成語保留了許多古漢語詞語的用法，我們可以利用成語中某些語素的意義來推斷文言實詞的意義。
      　　5．溫故知新法。對于某些意義不明確的就要回憶學過的課文中哪種含義與這個詞語環境貼近，由此推斷它在此處的含義。
      　　學法指導二：
      　　【景物特征概括法】
      　　1．抓寫景物形態、聲音、色彩、氣味等語句。
      　　2．抓描繪景物時運用的方法，如象征、聯想、想象和修辭。（2）通假字
      　　①略無闕處（“闕”通“缺”，中斷）
      　　②哀轉久絕（“轉”通“囀”，婉轉）
      　　（3）古今異義
      　　①或王命急宣（古義：有時；今義：連詞，表選擇）
      　　②雖乘奔御風（古義：即使；今義：雖然）
      　　③不以疾也（古義：快；今義：疾病）
      　　④良多趣味（古義：真；今義：好）
      　　（4）一詞多義
      　　自①自三峽七百里中（在）
      　　②自非亭午夜分（如果）
      　　絕①沿溯阻絕（動詞，斷。）
      　　②絕多生怪柏（副詞，極，特別。）
      　　③哀轉久絕（動詞，停止，消失。）
      　　（5）詞類活用
      　　①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）
      　　②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）
      　　③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，降霜）
      　　④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）
      　　4．作者簡介
      　　酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。《水經注》是我國古代地理名著，具有較高的文學價值。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。
      　　步驟二整體感知走進文本
      　　（一）疏通文義
      　　1．自由朗讀課文。
      　　2．掌握翻譯文言文的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。
      　　3．四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
      　　4．全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
      　　5．教師點撥。
      　　（二）感受美景
      　　了解了文章的內容，再讀課文，感受三峽之美（齊讀），用“三峽的________美，你看那________”的句式說一說三峽美在哪里。
      　　【交流點撥】三峽的山美，你看那七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
      　　合作探究生成能力
      　　步驟三品析美景突破難點
      　　1．閱讀課文，作者描寫三峽的美抓住了哪些景物來寫？（山和水）
      　　2．在描寫三峽的山的語句中，找出關鍵詞來說明三峽山的特點。
      　　【交流點撥】“兩岸連山……不見曦月。”
      　　關鍵詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。
      　　特點：山高嶺連，遮天蔽日。
      　　3。文章是按照什么順序來描寫三峽的水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞。
      　　【交流點撥】順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程；
      　　夏：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風
      　　特點：水勢浩大，流速迅猛（層層鋪展）——險
      　　春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂特點：水退潭清，風景秀麗（動靜結合）——趣
      　　秋：寒、肅、凄、哀特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼（側面描寫）——悲
      　　指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。
      　　步驟四精讀課文探究寫法
      　　1．作者寫景運用了哪些方法？
      　　【交流點撥】①正面描寫和側面描寫相結合。
      　　“自三峽七百里中……隱天蔽日。”正面寫山多，高。“自非亭午夜分，不見曦月。”從側面渲染了山峰的險峻，江面狹窄，蒼天一線。“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝……不以疾也。”側面表現夏水迅疾。“每至晴初霜旦……哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’。”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。
      　　②動靜結合。靜景：山動景：水
      　　山（兩岸連山，群峰對峙。）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）
      　　③不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”“綠”繪色，以“湍”“懸”“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”“凄異”“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的.“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。*科*網]
      　　2．寫四時風光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？
      　　【交流點撥】因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。
      　　3．文中流露出作者什么情感？
      　　【交流點撥】通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。
      　　當堂演練達成目標
      　　步驟五總結課文拓展延伸
      　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史上的美好回憶，今朝的三峽正放射著令人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，壯闊的三峽工程，成就了一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地如何變化，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽承載著我們永遠的愛。
      　　閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。
      　　早發白帝城
      　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
      　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
      　　【交流點撥】《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相對應。
      　　【附：板書設計】
      　　三峽山——連綿不斷，遮天蔽日
      　　水夏——夏水襄陵，乘奔御風
      　　春冬——素湍綠潭，清榮峻茂
      　　秋——林寒澗肅，高猿長嘯雄奇秀美
      　　課后反思查漏補缺
      　　這節課的成功之處在于：
      　　不足之處在于：
      　　八年級語文上冊學案 2
      　　內容預覽：
      　　懶惰的智慧
      　　教學目標
      　　1、激發學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。
      　　2、了解如何使文章有創意。
      　　3、學習逆向思維的方法，培養自己逆向思維的習慣。
      　　教學重點
      　　1、把握本文的中心論點。
      　　2、了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。
      　　教學難點
      　　1、掌握本文總-分-分的結構形式。
      　　2、理解本文論證的新穎別致。
      　　3、體會本文幽默傳神的語言。
      　　4、培養學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。
      　　教學思路
      　　這篇議論文是對傳統思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到世界上最大的未開發的疆域，是我們兩耳之間的空間。本文是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，因此，在教學中要聯系學生實際、社會實踐。
      　　課時安排
      　　1課時
      　　教學過程
      　　一、導入
      　　同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的.唾棄。可是，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。
      　　[板書課題]
      　　二、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：
      　　1、作者想說什么（中心論點）？
      　　2、本文的結構形式是怎樣的？
      　　學生聽讀后討論，教師總結：
      　　1、正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。
      　　2、總-分-分。
      　　三、學生默讀課文，劃分文章段落
      　　提示：第一部分（1-5段）：提出論點，并側重論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作
      　　第一層（1-3段）：用普遍現象作論據論證。
      　　第二層（4-5段）：用個別典型事例作論據論證。
      　　第二部分（6-7段）：論證懶惰促進了人類進步。
      　　四、學生細讀課文第一部分，探討問題
      　　1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？
      　　提示：第1段：正反對比論證；第2段：；舉例論證；第3段：
      　　舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
      　　2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作.的？
      　　提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動-職業勞動-社會進步發展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。
      　　3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。
      　　提示：第4段：以少年波特發明閥門的初衷是為了能偷懶，
      　　論證正是懶惰激勵了發明。
      　　第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優秀的工人
      　　毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。
      　　五、學生細讀課文第二部分，探討問題
      　　1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。
      　　提示：第6段：以發現萬有引力定律及數字規則說明精神的懶
      　　惰也同樣促進了人類的進步。
      　　第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發展的重任，
      　　未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的智慧。
      　　六、探討懶漢的含義。
      　　提示：文中所贊揚的懶漢是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不因循守舊、墨守成規，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創新、不斷進取的人。
      　　七、合作、探究式學習：請同學們從立意、論證、語言三個方面歸納本文的寫作特點。
      　　提示：不同凡響的立意；別致新穎的論證（論證結構別致、論據敘述新穎）；幽默傳神的語言。（只要學生言之有理即可，應以激勵為主。）
      　　八、小結
      　　文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的懶惰的情緒，激勵了發明；想在腦力勞動中尋找捷徑的懶漢，促進了人類的進步。
      　　九、作業
      　　1、試著用一兩句話解釋本文 懶惰 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
      　　2、從歷史或現實生活中找出具體的事例，用創新意識去考慮它的結果是否合理。
      　　八年級語文上冊學案 3
      　　【教學目標與重難點】
      　　1.背誦并默寫四首詩，了解詩的思想內容，體會詩詞的意境美、語言美。（重點）
      　　2.把握借景抒情，情景交融的表現手法。（難點）
      　　3.培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
      　　【課時安排】
      　　2課時
      　　【預習導學】
      　　1.知識儲備：
      　　(1)《歸園田居》（其三）：本詩是《歸園田居》組詩的第三首，寫于詩人 陶淵明 退隱
      　　后的第二年春夏間。《歸園田居》共五首，自然清新，情景交融，展現了閑適、恬淡的田園生活。
      　　(2)《使至塞上》： 王維 ，字摩詰， 唐朝 （朝代）詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳。這首詩是開元二十五年(737)王維為監察御史出使邊塞時所作。
      　　(3)《渡荊門送別》：李白，字 太白 ， 唐代 （朝代）詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號 青蓮居士 。《渡荊門送別》作于開元十三年，是年輕的李白由三峽出蜀沿江東下時途中所作。題中的“送別”是指江水送自己離別蜀中，鄉思旅情，盡在詩中。
      　　(4)《登岳陽樓》(其一)：陳與義， 宋朝 (朝代)詩人，字 去非 ，號 簡齋 ，是南北宋之交的著名詩人。宋室南渡時，他經歷了戰亂生活，頗多感懷時事的作品，詩風大變。
      　　2.初讀課文，掃除文字障礙
      　　(1)給加點字注音
      　　荒穢（ huì ） 荷鋤（ hè ） 草木長（ zhǎng ） 候騎（ hóu ）（ jì ）
      　　都護（ dū ） 燕然（ yān ） 荊門（ jīng ） 簾旌（ jīng ） 憑危（ píng ）
      　　(2)解釋下列詞語的意思
      　　荷鋤（ 扛著 ） 但使愿無違（ 違背 ） 單車（ 一輛車，這里形容這次出使時隨從不多 ）
      　　征蓬（ 飄飛的蓬草 ）孤煙（ 烽煙 ） 長河（ 黃河 ） 候騎（ 騎馬的偵察兵 ）
      　　大荒（ 廣闊無際的原野 ） 海樓（海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象）
      　　仍憐故鄉水（愛） 簾旌（ 酒店或茶館的招子） 夕陽遲（緩慢） 橫分（瓜分）
      　　徙倚（徘徊） 憑危（登樓）（憑：靠著）（危：高處）
      　　3.整體感知：
      　　從《詩四首》中任選其一，根據自己的理解，用生動的語言描繪詩中的一幅畫面。
      　　【預習檢測】
      　　展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
      　　【課堂探究】
      　　1.《歸園田居》（其三）中“但使愿無違”的“愿”具體指什么？這首詩流露了詩人怎樣的思想感情？
      　　這里的“愿”具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農村的自豪之情。
      　　2.“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么？它在《使至塞上》一詩中蘊含作者怎樣的感情？
      　　蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
      　　3.《渡荊門送別》中，尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
      　　擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
      　　4.文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的'靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個字。《登岳陽樓》（其一）的詩眼是“ 悲 ”字。請在書中分別從景物、國家、自己等角度入手，標注能體現這詩眼的詩句，并說說這首詩抒發了詩人怎樣的情感？
      　　這首詩通過登樓觀感，抒發了詩人感懷家國，慨嘆時勢，無限悲痛和憂愁之感。
      　　【隨堂檢測】
      　　1.《歸園田居》中抒發作者情感的句子是：
      　　衣沾不足惜 ，但使愿無違。
      　　2.《使至塞上》中作者用比喻來暗寫自己的遭遇并抒發情感的句子是：
      　　征蓬出漢塞 ，歸雁入胡天 。
      　　3.《使至塞上》中作者描繪奇特壯美的塞外風光圖的詩句是：
      　　大漠孤煙直 ，長河落日圓 。
      　　4.《渡荊門送別》中用擬人手法表達思鄉、惜別之情的句子是：
      　　仍憐故鄉水 ， 萬里送行舟 。
      　　5.《登岳陽樓》（其一）融情于景，借景抒懷的句子是：
      　　登臨吳蜀橫分地 ， 徙倚湖山欲暮時。
      　　【拓展延伸】
      　　試分析陸游《游山西村》中，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”詩句的意境。
      　　應邀赴約，美景撲面而來，一重一重的山，往復回環的水，走著走著，仿佛沒有了路，然而，繞過柳樹，穿過桃林，又一個村莊到了。寫農村明媚絢麗、變化萬千的風光，也表現了詩人喜悅的心情。
      　　【布置作業】
      　　完成第30課校本作業。
      　　八年級語文上冊學案 4
      　　一、課前自學
      　　（一）給下列加點字注音。
      　　藻:zǎo 荇:xìng 遂:suì
      　　(二)知識積累
      　　1、關于作者
      　　蘇軾（1037~1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。20歲舉進士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，多次遭貶謫，一生坎坷。
      　　2、作品背景
      　　元豐二年（1079）蘇軾因對新法持有不同的意見，被網絡罪名，投入監獄。四個多月后，被貶為黃州團練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了“本地安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。《記承天寺夜游》是蘇軾在被貶于黃州時的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶黃州的第四年。
      　　二、教學目標：
      　　1、反復誦讀，形成語感。
      　　2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
      　　3、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情
      　　三、課時安排：1課時
      　　四、教學活動：
      　　（一）導人
      　　晚風輕輕，皓月當空，似真似幻。這美妙的意境怎不令人神往？因它有著“山高月小，水落石出”的甜美；“月上柳梢頭，人約黃昏后”的浪漫；“烏宿池邊樹，僧敲月下門”的幽靜；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的'悲切。今天，讓我們再走進宋代大文豪蘇軾的《記承天寺夜游》，去領略那里的月景，感受別樣的心境。
      　　（二）初讀課文，整體感知
      　　1、指導朗讀
      　　2、積累詞句
      　　⑴重點字詞：
      　　月色入戶（ ） 念無與為樂者（ ）
      　　水中藻、荇交橫（ ） 懷民亦未寢（ ）
      　　遂至承天寺尋張懷民（ ）（ ） 相與步于中庭（ ）
      　　但少閑人如兩人者耳（ ） 欣然起行（ ）（ ）
      　　庭下如積水空明（ ） 蓋竹柏影也（ ）
      　　⑵重點句子
      　　（1）念無與為樂者
      　　譯文： 。
      　　（2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
      　　譯文： 。
      　　（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
      　　譯文： 。
      　　3、探究質疑
      　　（1）理清課文結構
      　　夜游的原因：
      　　夜游的景色：
      　　抒發的感慨：
      　　（2）積水空明，藻荇交橫表現景物什么特點？
      　　答：
      　　（3）文章第一段運用的表達方式： 。第二段運用的表達方式： 。第三段運用的表達方式： 。
      　　參考答案
      　　2、積累詞句
      　　⑴重點字詞：
      　　月色入戶（窗戶、門） 念無與為樂者（思考、想到）
      　　水中藻、荇交橫（交錯縱橫） 懷民亦未寢（睡）
      　　遂至承天寺尋張懷民（于是、就）（到） 相與步于中庭（共同、一起）
      　　但少閑人如兩人者耳（只是） 欣然起行（高興的樣子）（高興地）
      　　庭下如積水空明（清澈、透明） 蓋竹柏影也（原來）
      　　⑵重點句子
      　　（1）譯文：想到沒有可以交談取樂的人。
      　　（2）譯文：月光照在院中，像積水一樣清澈透明，水里的水藻、荇菜交錯縱橫，原來那是竹柏的影子呀
      　　（3）譯文：哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
      　　3、探究質疑
      　　（1）理清課文結構
      　　月色入戶
      　　庭下如積水空明。水中藻、荇交橫
      　　但少閑人如吾兩人者耳
      　　（2）答： “積水空明”寫月光的清澈透明，“藻荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。前者給人以一池春水的靜謐之感，后者則具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中愈見其靜，一正寫，一側寫，從而創造出一個冰清玉潔的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸無塵俗的襟懷。
      　　（3）記敘。描寫。抒情。
      　　《記承天寺夜游》隨堂抽測題
      　　一、理解性默寫
      　　1、為什么作者不能入睡，又“欣然起行”的？
      　　2、寫出文中用水草比喻月光下竹柏搖曳的句子：
      　　3、記承天寺夜游》結尾兩句表達了作者怎樣的心情?
      　　二、把下面句子翻譯成現代漢語。
      　　夕日欲頹，沉鱗競躍。
      　　譯文：
      　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
      　　譯文：
      　　三、本文寫景的語言精練且生動，試以“高峰入云，清流見底”為例，說說該句是如何體現此特點的。
      　　答案：
      　　一、
      　　1、月色入戶
      　　2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
      　　3、表達了作者悲涼苦悶、豁達樂觀、賞月喜悅、復雜微妙的心情
      　　二、
      　　太陽快要落山了，潛游在水中的魚爭相跳出水面。
      　　哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。
      　　三、這兩句極力描寫山之高、水之凈（清），用筆洗練， 廖廖八字就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云、高山、流水三重風物， 境界清新
      　　八年級語文上冊學案 5
      　　【教學目標與重難點】
      　　1．通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界（重點）。
      　　2．體味文章思想感情，感悟本文真摯感人的人性美（難點）。
      　　【課時安排】 2課時
      　　【預習導學】
      　　1.知識儲備：
      　　●作者簡介：西蒙諾夫，前蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
      　　●文體知識：本文是一篇通訊：通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的 本質意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。
      　　2.初讀課文，掃除文字障礙
      　　(1)給加點字注音
      　　瓦礫( lì ) 鞠躬(jū ）（ gōng) 匍匐 （pú ）（ fú） 地窖(jiào) 顫巍巍(chàn ）（ wēi)
      　　(2)按照意思寫出詞語
      　　①形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。也作“精疲力盡”。（精疲力竭）
      　　②名聲，名義和實際完全一樣。 副：相稱，符合。（名副其實）
      　　③形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。 垂：流傳。（ 永垂不朽）
      　　④抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(顫巍巍)
      　　⑤爬行。(匍匐) ⑥恭敬莊嚴地站著。（肅立） ⑦嚴肅安靜。（肅穆）
      　　3.整體感知：
      　　第一部分（1-7），講紅軍戰士偷襲犧牲。
      　　第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。可分三層。
      　　第一層（8-13）：炮火余生，發現烈士。
      　　第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。
      　　第三層（27-31）：點燃蠟燭，守護烈士。
      　　第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動了紅軍戰士。
      　　第四部分（43-44）：再現并贊美蠟燭的火焰。
      　　【預習檢測】展示課前預 習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
      　　【課堂探究】
      　　1.復述課文，整體把握課文內容。
      　　2.請說出文中哪些地方讓你感動？
      　　（1）炮火連天，環境危險。（2） 年老體弱，掩 埋艱難。（3）掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）。 。（4）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結婚喜燭）。（5）徹夜守墳，陪伴烈士。
      　　3.文中的蠟燭有什么作用？燭光有什么特殊的象征意義？
      　　蠟燭在文中的作用：蠟燭是這篇文章中一個小小的.道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴 的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰士的愛戴與敬意。
      　　文章燭光的象征意義： （1）紅軍烈士 生命 之光。 （2）寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 （3）兩國人民戰斗情誼的象征。老人 與烈士之間的“母子”情深。
      　　4. 小組合作探究：你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？在文中找一找，然后簡要分析一下這些描寫的作用。
      　　文中反復描寫的內容有：炮火（11次）老婦人的黑色圍巾（4次）老婦人的動作“跪”、“爬” （各3次）燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6次）等內容進行了反復交代和描寫。
      　　反復加以描寫的作用：① 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。
      　　②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰斗情誼的見證。
      　　③對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
      　　④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。
      　　【隨堂檢測】這篇文章的主題是什么？
      　　文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯 紅軍的深厚感情。
      　　【拓展延伸】
      　　蠟燭在不同的場合和不同的時間所代表的不同的寓意，請你寫一則跟蠟燭有關的小故事。
      　　【布置作業】
      　　1. 完成本 課校本作業。
      　　2. 預習第四課。
      　　八年級語文上冊第3課《蠟燭》導學案新人教版
      　　3. 《蠟燭》
      　　學習目標
      　　1.了解通訊的文體特征，體會真摯感人的語言。
      　　2.把握人物形象，分析人物的動作描寫。
      　　3.體會世界反法西斯陣營的軍民情誼。
      　　學習過程
      　　前置作業
      　　1.給加點的字注音：
      　　拂（ ）曉 瓦礫（ ） 地窖（ ）
      　　鞠（ ）躬 顫（ ）巍巍 更（ ）夫
      　　2.解釋詞語
      　　拂曉： 珍藏： 屏障：
      　　肅立： 永垂不朽： 精疲力竭：
      　　名副其實： 顫巍巍： 肅穆：
      　　3.這是一篇戰地通訊，你能找出記敘的六要素嗎？
      　　4．本文的主題是什么？
      　　八年級語文上冊學案 6
      　　學習目標：
      　　1、自讀課文，標出自然段序號，劃出生字、生詞并積累下來，了解與作者有關的文學常識。
      　　2、把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯軍強盜行為的譴責，理解作者的思想感情。
      　　3、學習文章諷刺的.語言風格（反語），體會其在文中的作用。
      　　重難點：
      　　1、把握雨果對圓明園的高度評價，對英法聯軍強盜行為的譴責，理解作者的思想感情。
      　　2、學習文章諷刺的語言風格（反語），體會其在文中的作用。
      　　課時安排：1課時
      　　教學過程：
      　　第一課時
      　　一、自主預習
      　　1、常識介紹。（閱讀“基礎訓練”P12，了解作者及書信格式）
      　　2、完成“基礎訓練”-------語言積累（1---3題）。
      　　二、視頻朗讀（PPT）
      　　三、自讀感知。（PPT）
      　　1、自讀課文，畫出信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句，細細體味。
      　　2、巴特勒為何征求雨果的意見？
      　　3、這封書信主要表達了雨果怎樣煩人思想感情？
      　　四、課文研讀，合作研討。(PPT)
      　　1、雨果是怎樣評價圓明園的？
      　　2、雨果在譴責英法聯軍的強盜行為時用了不少反語，找出這些反語，思考這些反語的運用有什么作用？
      　　3、這封信先極力描繪圓明園的神奇壯麗，然后才寫侵略者對其焚燒洗劫，這樣安排材料有何好處？
      　　4、雨果指出，“歲月創造的一切都屬于人類的”。對這句話應怎樣理解？
      　　五、拓展延伸
      　　1、以給雨果寫一封信的形式，談談你讀了本文后的感想。
      　　八年級語文上冊學案 7
      　　１．目標導航
      　　本單元都是些美文，因此在學習中應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養良好的語文素養。
      　　本單元課文的學習目標：
      　　（1）能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。
      　　（2）欣賞散文優美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養愛我中華，熱愛世界的情感。
      　　（3）了解課文移步換景、融情于景的方法，學會寫參觀游覽的文章。
      　　（4）學會如何向游人介紹當地的景物。
      　　《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練，生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。
      　　《記承天寺夜游》 這篇文章只有八十四個字，從胸中自然流出，行于所當行，止于不可不止，無從劃分段落。但它不是在平地直流的。只有幾十個字，如果在平地直流，一瀉無余，還有什么韻味!細讀此文，它雖然自然流行，卻與山石曲折，層次分明。元豐六年十月十二日，夜。這像是寫日記，老老實實地寫出年月日，又寫了個夜字，接下去就應該寫夜里干什么。究竟干什么呢?解衣欲睡，沒什么可干的。可就在解衣之時，看見月色入戶，就又感到有什么可干了，便欣然起行。干什么呢?尋樂。一個人行了一陣，不很樂，再有一個人就好了；忽而想起一個可以共樂的人，就去找他。這些思想活動和行動，是用念無與為樂者，遂至承天寺尋張天民兩句表現出來的。尋見張懷民了沒有，尋見后講了些什么，約他尋什么樂，他是否同意：在一般人筆下，這都是要寫的。作者卻只寫了這么兩句：懷民亦未寢，相與步于中庭。
      　　《阿里山紀行》是當代作家吳功正寫的一篇優美散文。根據語文人文性與工具性統一的特點，這篇文章的學習重點應該定在品味文章富于音樂美和情韻美的語言，提高自身的審美情趣上。
      　　《美麗的西雙版納》是一篇典型的游記。在學習過程中，應該緊緊抓住了游記的文體特征，借助豐富的圖片資料欣賞優美的語言，們進行了一次美妙的西雙版納之游。首先要從整體上把握住了這篇游記的總脈絡。在分別看到每一個小標題的內容時，應該注意到對重點語段和詞語的分析，充分體會文章語言的妙處。
      　　《藍藍的威尼斯》是一篇游記，介紹威尼斯旖旎的風光，本文作者以漫游路線為徑，以自然與人文景觀為緯。用優美的語言來描繪景物，且多用比喻。學這篇游記應當在閱讀中自己去學習、體會、品味、感悟。
      　　本單元的誦讀欣賞中是《古代詩詞三首》：唐代詩人杜甫的《望岳》，白居易的《錢塘湖春行》和宋代王安石的《登飛來峰》。學習中要反復誦讀，進入詩歌所描寫的意境，體會詩中所表達的思想感情和情趣。
      　　２．知識小詞典
      　　①．字音。
      　　坻(chí) 嶼(yǔ) 堪(kān) 悄愴(chuàng) 佁(y?)然 就寢(q?n) 藻荇(xìng) 風靡(m?) 山嵐(lán) 驟(zhòu)然 傣(dǎi)族 山寨(zhài) 船舷(xián) 瑰(guī)麗 鱗次櫛(zhì)比 器皿(m?n) 啄(zhuó) 眥(zì) 堤(dī)岸 臉頰(jiá) 靴(xuē)子 稠(chóu)密 椽(chuán)子 xī（翕）忽 深suì(邃) 翠màn(蔓) 寂liáo(寥)
      　　②．多音字
      　　差(chā)_差別 行?(xíng)_行程_ 解?(jiè)_解送_ 傳?(chuán)_傳送_ ? 蔚 ?(wèi)_蔚藍_ ? (chà)?_差不多 ? (háng)_行列_ ?(jiě)_解放_ ?(zhuàn)_傳記_ ? (yù)_蔚縣
      　　(chāi)_差使 (hàng)_樹行子 (xiè)_解數_
      　　幢?(zhuàng)_一幢_ 盡?(jìn)_盡力_ ?教?(jiāo)_教書_ 樂(lè)_樂觀
      　　(chuáng)_人影幢幢 (jǐn)_盡管_ ?(jiào)_教師_ (yuè)?_音樂_
      　　③本單元要著重掌握如下詞語的解釋：
      　　諦聽：仔細聽。
      　　鱗次櫛比：形容房屋密集，像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著。
      　　接風洗塵：設宴歡迎剛從遠道來的人。
      　　瑰麗：異常美麗。
      　　風靡：形容事物很風行，像風吹倒草木。
      　　３．名句解讀
      　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳!
      　　解讀：寥寥數筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點：閑。入夜即解衣欲睡，閑；見月色入戶，便欣然起行，閑；與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么清楚，兩個人都很閑。何夜無月?何處無竹柏?但冬夜出游賞月看竹柏的，卻只有吾兩人，因為別人是忙人，吾兩人是閑人。結尾的閑人是點睛之筆，以別人的不閑反襯吾兩人的閑。惟其閑，才能夜游，才能欣賞月夜的美景。讀完全文，兩個閑人的身影、心情及其所觀賞的景色，都歷歷如見。
      　　４．文學常識備考
      　　①柳宗元，字子厚（773--819年），河東（今永濟縣）人，是唐代杰出的文學家，哲學家，同時也是一位政治改革家。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮割據，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的永濟革新，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。
      　　柳宗元一生留下600多篇詩文作品， 文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河東集》。古文大致分為五類。
      　　②蘇軾，中國北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學家，世稱三蘇。嘉祐進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，但在密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績。后以謗訕朝廷貶黃州。哲宗時任翰林學士，出知杭、潁、揚、定四州。徽宗初遇赦召還。詩、詞和散文都代表北宋文學最高成就。
      　　③吳功正，1943年10月出生，南京師范大學畢業。研究部門：江蘇省社會科學院《江海學刊》雜志社。博士生導師。國家有突出貢獻的中青年專家（1988年）、政府特殊津貼享受者（首批 1991年），江蘇省優秀社會科學工作者（1998、20xx、20xx年），江蘇省優秀出版工作者（20xx年）。學科領域：美學、文學。主要研究方向：中國文學史、中國美學史
      　　④杜甫（712--770），字子美，是中國文學史上偉大的現實主義詩人，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時期的社會面貌，具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向。他的詩激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神，因此被后人公認為詩史，詩人被尊稱為詩圣。
      　　⑤白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。⑥《呂氏春秋》是戰國末秦相呂不韋組織編寫的論文集。
      　　⑦王安石（1021-1086），字介甫，號半山，臨川人。宋神宗時宰相。創新法，改革舊政，是一個進步的政治家。文學上的主要成就在詩文方面。詞作不多，但其特點是能夠一洗五代舊習，不受當時綺靡風氣的影響。今傳《臨川先生歌曲》。
      　　５．古詩詞鑒賞
      　　幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄新泥。
      　　亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。
      　　〔鑒賞〕幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。這四句是白居易此詩的核心部分，也就是最為搶眼的句子，同時也是白詩描寫春光特別是描寫西湖春光的點睛之筆。幾處，是好幾處，甚至也可以是多處的意思。用早來形容黃鶯，體現了白居易對這些充滿生機的.小生命的由衷的喜愛：樹上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見到陽光的暖樹，生怕一會兒就會趕不上了。一個爭字，讓人感到春光的難得與寶貴。而不知是誰家檐下的燕子，此時也正忙個不停地銜泥做窩，用一個啄字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動態，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。黃鶯是公認的春天歌唱家，聽著她們那婉轉的歌喉，使人感到春天的嫵媚；燕子是候鳥，她們隨著春天一起回到了家鄉，忙著重建家園，迎接嶄新的生活，看著她們飛進飛出地搭窩，使人們倍加感到生命的美好。
      　　不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
      　　〔鑒賞〕寶塔雖高，卻不是高不可上。轉眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。乍聽起來，是在談論觀賞風光的體會；可一尋味，便會從中領悟到一條人生哲理：在社會生活和思想修養方面，不也是站得高才能看得遠嗎？！在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。
      　　６．仿寫演練
      　　例句：最喜歡看大象們排成一行走，后面一個用鼻子牽著前面一個的尾巴。那么大的動物作出那么乖的動作，實在讓人無法不笑。
      　　仿句：最喜歡 ， ，實在讓人_______。
      　　八年級語文上冊學案 8
      　　【學習目標】
      　　1．能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。
      　　2．深入探究：揣摩語言，領會作者與主人公的思想感情。
      　　3.情感態度：學會觀察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
      　　【學習重點】
      　　1．全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
      　　2．激發同情心和愛心，聯系身邊的人，關注、關愛他人。
      　　【資料鏈接】
      　　楊絳（1911—），本名楊季康，祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業于蘇州東吳大學。1935—1938年留學英法，回國后曾在清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小說《洗澡》。文革后主要的散文創作成果是《干校六記》。作者的丈夫錢鐘書也是學識淵博的學者、學術權威，其主要作品是《圍城》。
      　　【學習過程】
      　　一、預習天地（教師寄語：細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）
      　　識記字詞
      　　傴（）身攥（）著惶（）恐荒僻（）塌（）敗
      　　取締（）骷髏（）滯（）笨眼翳（）愧怍（）
      　　二、學習時空
      　　（一）整體感知：
      　　請用簡潔的語言概述文章的主要內容（不超過50字）
      　　（二）研讀課文：
      　　1、課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？
      　　2、你覺得老王是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
      　　3、面對老王的境況，作者一家人是怎么做的？
      　　4、疑難解讀：“你年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”你如何理解這句活。
      　　快樂課課練
      　　基礎練習：
      　　1.指出下列每組中的錯別字，并加以改正。
      　　A.惶恐腫脹默存冰籍（）B.塌敗骷髏湖涂抱歉（）
      　　C.荒僻善良取諦閑聊（）D.滯笨誨辱湊合愧怍（）
      　　2．加點字注音全對的一項是（）
      　　A．我強（qiǎng）笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
      　　B．我們從干校回來，載客三輪都取締（tì）了。
      　　C．老王常有失群落伍的惶（huāng）恐，因為他是單干戶。
      　　D．因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮（wū）辱他？
      　　3．下列說法不正確的一項是（）
      　　A．文中的老王心好，老實厚道，有良心，關心人。
      　　B．文中的老王需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。
      　　C．作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其純樸的好人。
      　　D．課文中寫了老王的幾個生活片斷，突出了老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命的境遇。
      　　4、下面語句的順序排列最恰當的一項是（）
      　　①濛濛的細雨飄起來了，我們前后左右的景物都發生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的.山林，若有若無地傳來細細的聲響，③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時卻是煙雨迷蒙了。④左右兩面的山峰，在細雨織成的輕紗中，遠遠地隱沒了。
      　　A、①②③④ B、①③②④
      　　C、③④①② D、④③①②
      　　5、下列各句中加點的成語使用恰當的一項是（）
      　　A．大家誠摯的勸慰，使他消除了顧慮，這才說出了難言之隱的苦衷。
      　　B．小張是個說話能手，平平常常的一件小事，他能說得神魂顛倒。
      　　C．潘長江的許多幽默小品使人忍俊不禁。
      　　D．李四一不小心從高山上跌下來，肝腦涂地，慘不忍睹。
      　　6、選出下列各題中沒有語病的一項（）
      　　A、交通研究所研制的能凈化低標號柴油廢氣的過濾器，為環保作出了貢獻。
      　　B、為貫徹實施《教師法》，靖江市于教師節前夕已報銷了所有拖欠教師的醫療費。
      　　C、木材加工廠的廠長匯報了他們如何引進先進技術，積極改進本廠設備。
      　　D、南京珠江路公然出售盜版軟件，對這種踐踏出版法的行為，我們必須嚴厲打擊。
      　　課內閱讀：
      　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
      　　他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
      　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。
      　　我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
      　　他只說：“我不吃。”
      　　我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
      　　我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”
      　　他也許覺得我這話有理，站著等我。
      　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不到他的腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身子好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
      　　過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”
      　　“早埋了。”
      　　“呀，他什么時候……”
      　　“什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”
      　　他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。
      　　1．對“因為在我的記憶里多得數不完”這句話如何理解？
      　　2．你如何理解老王說的“我不吃”？試作簡要分析。
      　　3．用畫出與第一段加橫線的話相照應的句子，說說這些句子包含了“我”怎樣的感情？
      　　4．第一段寫人物外貌，按___________順序刻畫的，寫出人物____________的特點。
      　　5．“等到聽不到他的腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水”這句話對表現主人公有什么作用？
      　　6．“可是我害怕得糊涂了”表現“我”對老王怎樣的感情？
      　　7．文段集中地刻畫了老王__________________的形象。
      　　課外閱讀：
      　　乞丐
      　　他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。
      　　我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。
      　　但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發著顫。
      　　我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”
      　　乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。
      　　“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”
      　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
      　　9．“紅腫”“冰冷”“戰栗”都是用來形容手的，請將它們分別填入文中標序號處。
      　　①_________②_________③_________
      　　10．通讀全文，領會文意，然后在結尾句中的方框處各填一個詞。
      　　我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
      　　11．“我”和乞丐握手的基礎是什么？
      　　12．“這也是恩惠啊”中“這”指的是什么？
      　　13．結尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括（不超過30個字）。
      　　“我”從那位“乞丐老人”那里得到了：
      　　八年級語文上冊學案 9
      　　內容預覽：
      　　21、小石潭記 導學案
      　　教師寄語：學如逆水行舟，不進則退。
      　　學習目標：
      　　1、了解作者及寫作背景。
      　　2、掌握文中重點詞句的含義。
      　　3、理解文章內容，體會作者感情。
      　　4、掌握情景交融的寫法。
      　　導學過程
      　　一、導入新課
      　　柳宗元是唐代著名的散文家，我們曾學過他的散文《 》，詩《 》。
      　　二、明確目標
      　　三、初讀課文，整體感知
      　　要求：朗讀課文，完成題目，同桌檢查
      　　1、給下列加點的字注音
      　　篁（ ）竹 清冽 （ ） 為坻（ ）
      　　俶（ ）爾 翕（ ）忽 參差（ ）（ ）
      　　悄愴（ ） 幽邃（ ） 寂寥（ ）
      　　2、自讀思考題：課文五段各寫了什么？
      　　3、填空
      　　① 記是古代的.一種文體，主要是記載 ，往往通過 來抒發 感情，借景抒情，托物言志。
      　　②柳宗元，唐代著名的 家 家， 之一。字 ，河東解人，世稱 。
      　　四、精讀課文，討論研究
      　　1、參照注釋或相關資料自主理解，疏通文意
      　　2、精讀思考
      　　①文中，初見小潭時 ，便 ，流露出作者一時間開朗明凈的心情；見潭魚 ， ， 的自由自在，活潑天真，達到樂而忘我，樂而忘形的境界；游覽到最后 ， ， ， ，作者貶居中孤寂的心境，隱約可見，這的確是一篇情景交融的佳作。
      　　②第一段寫小石潭全貌的句子是 。
      　　③第二段中，描寫游魚靜態的句子是： ；寫游魚動態的句子是： 。
      　　④游魚、潭水、溪流、溪岸各有什么特點？
      　　3、學生獨立解決點擊進入 初中學習小組
      　　4、小組討論，合作交流
      　　5、師生共同解疑
      　　五、再讀課文，深入探究
      　　文中，作者采用了哪些方法寫景?
      　　六、課堂小結
      　　通過本節課的學習，你有哪些收獲，說給大家聽聽。
      　　七、當堂訓練
      　　1、解釋下列詞語
      　　①百二十 ②如 ③尤 ④卷
      　　⑤搖綴 ⑥披拂 ⑦佁然 ⑧俶爾
      　　2、理解下列句子
      　　①近岸，卷石底以出
      　　②日光下徹，影布石上
      　　③近岸，卷石底以出
      　　④為坻，為嶼，為嵁，為巖
      　　⑤斗折蛇行，明滅可見
      　　3、 判斷。若似如都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
      　　①聞水聲，如鳴佩環。 ②皆若空游無所依。
      　　③似與游者相樂。 ④天涯若比鄰。
      　　4、文中高度概括小石潭的氛圍，同時抒發作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，______________，______________。
      　　5、跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？
      　　6、永州之貶，一貶就是10年，這是柳宗元人生的一大轉折。而這一轉折卻造就了他輝煌的文學成就和成熟的哲學思想，他的永州奇文也為永州這座歷史文化名城增光添彩。由此，你感悟到什么？請把你的感想寫下來。
      　　......
      　　八年級語文上冊學案 10
      　　小石潭記
      　　學習目標
      　　1.了解有關作者的文學常識,能正確朗讀課文,疏通文義。
      　　2.積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的'能力。
      　　3.理解課文內容,體會作者的思想感情。
      　　第 一 課 時
      　　●重點:品味作品寫景的妙處。
      　　預習導學
      　　1.補全空缺,了解作者。
      　　柳宗元,字 子厚 ,河東人, 唐 代中期杰出的文學家、哲學家、散文家和思想家,“ 唐宋八大家 ”之一。與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱為“ 韓柳 ”。代表作:山水游記《 永州八記 》,詩《江雪》,寓言《黔之驢》。
      　　2.給加點的字注音或根據拼音寫出漢字。
      　　篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嵁(kān)
      　　chù( 俶 )爾 xī( 翕 )忽 yǐ( 佁 )然 幽suì( 邃 )
      　　3.解釋下列加點的古今異義詞。
      　　乃記之而去 古義:離開 今義: 前往,到某處
      　　崔氏二小生 古義: 年輕人 今義: 戲曲藝術中的一種角色
      　　4.積累文言文中的多義詞。
      　　八年級語文上冊學案 11
      　　15、《說“屏”》
      　　學習目標：
      　　1、掌握字詞.
      　　2、把握文章主要內容，欣賞文章美點
      　　3、體會作者對“屏”的感情
      　　學習過程：
      　　前置作業
      　　1.細心積累生字詞
      　　帷（ ）幕 傖（ ）俗 忒（ ） 文化休憩（ ）
      　　2、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋
      　　3、作者介紹了關于屏的那些知識？
      　　4.根據文中關于屏的知識，用以下的形式說話
      　　△假如時光倒流500年，你是屏風店的老板。
      　　a、你將如何向顧客介紹屏風這種器具？
      　　b、你將如何向顧客介紹擺放屏風的注意點？
      　　c、你將進購什么特點的屏風，使你生意興隆，財源廣進？
      　　課堂探究
      　　5、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用
      　　6、文中運用哪些說明方法？并分析其作用
      　　7、體味語言，把握寫作特色
      　　8、閱讀課文2-5段，完成下列各題
      　　1.給文中加點的字注音
      　　忒（ ） 倚（ ） 膝（ ）
      　　2.“屏可以分隔室內室外”，在第一段中起什么作用？屏除了分隔作用，還有什么作用？
      　　3.概括第三段的段意
      　　4.作者認為屏風怎樣設置才合適？
      　　5.概括上文的中心意思
      　　當堂檢測
      　　閱讀后答問：
      　　①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上凸起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人都有，但各不相同。伸出你的手仔細觀察，就可以發現指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水漩渦的，叫斗型紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕型紋；有的紋像弓一樣，叫弓型紋。據說，全世界50多億人，還沒有發現有兩個指紋完全相同的呢。
      　　②正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當作“圖章”，印在公文上。據說，在一百多年前，警察就開始借助指紋破案。近年來，指紋又和電腦成了好朋友。科學家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是指紋，當人們開門時，只要用手按一下設在門上的電腦開關，電腦就能很快識別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就會自動打開了。
      　　③小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途？新的迷宮等著我們去探索，去尋求。
      　　1．上文說明的主要內容是（ ）
      　　A．指紋的特性和類型。 B．指紋的特性和用途。
      　　C．指紋與遺傳的關系。 D．指紋與電腦的關系。
      　　2．第①、②段的中心句分別是________和________。
      　　3．第①段文字運用了哪幾種說明方法？請在下列備選答案中選出，有幾項選幾項。（ ）
      　　A．作詮釋B．下定義 C．分類別 D．舉例子 E．列數字 F．打比方
      　　4．上文所采用的說明順序是________（A．時間順序B．空間順序 C．邏輯順序）。
      　　5．第②段中的“這一特性”和“它”在文中分別指________和________。
      　　答案
      　　1.略
      　　2.明確：“屏者，障也”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西解釋緊扣屏的用途
      　　3.明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題
      　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風
      　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等
      　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體
      　　4.明確要點：a、向顧客介紹屏風的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的'；室內安置屏風與帷幕相同屏風的分類：按屏風的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等因而在藝術上有雅俗之別，使用人可根據不同的經濟與文化水平選購所需的屏風
      　　b、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是
      　　c、屏的主要特點：功能與美感相結合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意
      　　5.明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情
      　　6、明確：舉例子、分類別、引用等
      　　7.明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文
      　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥
      　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動
      　　1.tuī yǐ xī
      　　2.總領下文是藝術點綴，又可以擋風
      　　3.屏的分類及雅俗之別
      　　4.屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是
      　　5.作者介紹了一些屏風知識，并提出了屏風要輕巧，要富有詩意，要有文化休閑作用點明了寫作此文的目的，表達了作者對屏的喜愛和情思
      　　1．B
      　　2．指紋人人都有，但各不相同正因為指紋的這一特性，它很早就引起了人們的興趣
      　　3．A B C D E F
      　　4．C
      　　5．指紋人人都有，但各不相同指紋
      　　八年級語文上冊學案 12
      　　22短文兩篇
      　　【教學目標與重難點】
      　　1．積累文言詞句。（重點）
      　　2. 了解“銘”“說”的特點，學習托物言志的寫法。（難點）
      　　3. 理解作者不慕榮利、保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的情趣。
      　　【課時安排】 2課時
      　　《陋室銘》
      　　【預習導學】
      　　1. 走近作者
      　　劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，官至監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚，有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
      　　2. 文體知識
      　　銘原來是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種議論性文體，這種文體一般都是用韻的，本文“陋室銘”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。
      　　3. 初讀課文，掃除文字障礙
      　　(1)給加點字注音
      　　陋室（ lu） 德馨（ xīn ） 鴻儒（ rú ） 案牘（ dú ）青苔（ tái ）
      　　（2）寫出下列加點字詞的意思
      　　①斯（ 這 ）是陋室 ②惟吾德馨（ 品德高尚 ） ③談笑有鴻儒（博學的人）
      　　④可以調（調弄，彈）素琴 ⑤無案牘之勞形（使身體勞累）
      　　4. 整體感知：畫出表現作者“德馨”的句子。
      　　【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
      　　【課堂探究】
      　　1. “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運用什么修辭手法？在文中起什么作用？
      　　運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
      　　2. 《陋室銘》結尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？試聯系全文內容作具體的分析。
      　　運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
      　　【隨堂檢測】
      　　翻譯：（1）斯是陋室，惟吾德馨。這間簡陋的.房子，好在主人有美好的德行。
      　　（2）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。沒有嘈雜的音樂擾亂耳朵，沒有成堆的公文勞累身心。
      　　《愛蓮說》
      　　【預習導學】
      　　1. 走近作者
      　　周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
      　　2. 文體知識
      　　“說”是一種議論性古代文體，大多是就一事、一物或一種現象表達作者的思想與情感，它往往借描繪事物以抒情言志，寫法不拘一格，行文自由活潑。
      　　3. 初讀課文，掃除文字障礙
      　　(1)給加點字注音
      　　蕃（fán）頤（ yí ） 濯（ zhu ） 淤（yū） 漣（lián）蔓（màn） 褻（ xiè ）鮮（ xiǎn）
      　　（2）寫出下列加點字詞的意思
      　　1可愛者甚蕃（多） ②出淤泥而不染（沾染 ） ③濯清漣而不妖（洗滌）
      　　④香遠益清（ 更） ⑤亭亭凈植（立 ） ⑥不可褻玩焉（玩弄 ）
      　　⑦花之隱逸者也（ 指隱居的人） ⑧鮮有聞（ 少 ） ⑨宜乎眾矣（ 應當）
      　　4. 整體感知：畫出文中對蓮花的描寫。
      　　【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
      　　【課堂探究】
      　　1. 《愛蓮說》僅僅寫蓮花嗎？這種寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的人生態度？
      　　不是，這種寫法是托物言志，表達了作者要在污濁的時間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的
      　　品德的人生態度。
      　　2. 《愛蓮說》主要是寫蓮花，但在文中為什么又分別提到了菊花和牡丹，這又是什么寫作手法？
      　　這是一種映襯的寫法。把菊和牡丹跟蓮來比較著寫，就更能突出蓮花的可貴。
      　　【隨堂檢測】
      　　翻譯：（1）亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。它筆直地潔凈地立在水中，可以從遠處觀賞，卻不能貼近去玩弄！
      　　（2）蓮之愛，同予者何人？對于蓮的愛好，像我一樣的還有誰呢？
      　　【拓展延伸】
      　　讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我喜歡……因為……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系；第二，要有新意。
      　　【作業布置】
      　　1． 完成22課校本作業。
      　　2． 預習23課。
      　　八年級語文上冊學案 13
      　　1、說明文分類：
      　　按對象：事物性說明文《蘇州園林》；事理性說明文：《花兒為什么這樣紅》。
      　　2、說明順序：
      　　時間順序（按時間先后進行說明），空間順序（由遠及近，由內到外，由上到下，由左到右等）；邏輯順序（由表及里，由果到因，由淺到深等）。
      　　3、說明方法：
      　　舉例子 列數字 打比方 引資料
      　　分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以說明，使之眉目清楚。
      　　下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明（如統籌方法是一種按排工作進程的數學方法）用A是 的B或 的B，叫A。
      　　作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。
      　　列圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，說明更直接，更具體。
      　　摹狀貌：就是對說明對象用生動語言進行描繪，相當于記敘文中的描寫。
      　　4、體會語言的準確性。
      　　戰法推介：說明文閱讀解題方法
      　　1.說明對象（注意區分：全篇還是局部）
      　　2.說明對象的特征一般是事物說明文，可在文中直接找出或概括各段的要點。
      　　3.說明的主要內容
      　　A、事物說明文：主要內容＝說明對象＋說明對象的特征。
      　　B、事理說明文：可從現象的起因（根源）、性質（工作原理、危害性）、解決措施（用途、發展前景）等方面入手。
      　　4.說明順序：時間順序、空間順序（常見于事物說明文）；邏輯順序（常見于事理說明文）
      　　5.常見的說明方法及其作用
      　　⑴常見的說明方法：舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌（即說明文中的描寫）。
      　　⑵作用：其目的是為了說明事物的某一個特點，往往是該段所要說明的。
      　　6.說明文的'語言：準確和生動
      　　⑴準確：常以 加點字能否刪去的形式出現。答題規范：不能刪去，＊＊（加點字）表示……，去掉后就變成了……，不符合實際情況，影響了說明文語言的準確性。
      　　⑵生動：主要的體現在形容詞、動詞和修辭手法的運用上。
      　　解題演示：
      　　遙感衛星
      　　①信息技術革命，是傳送信息技術的更新，是獲取信息手段的突破。獲取人類認識世界的一些深層次關鍵信息是至關重要的。a遙感衛星就是人類獲取重要信息的重要工具。它遠在太空就可以看清人們在地面察覺不到地質斷層，代替人們勘察無人區內的情況，發現地下的石油、古跡。
      　　②我國寶成鐵路自建成以來，長期被滑坡、塌方災害困擾。長期以來，鐵道專家一直找不出內在原因，只能年復一年的在災害與維修的怪圈中折騰。然而在我國發射的返回式遙感衛星拍攝的照片上清晰的顯示出，這條鐵路一些地段處于地層的斷裂帶上，于是鐵路部門立即采取了加固地層的措施，才從根本上減少了山體滑坡時事故的發生。
      　　③利用遙感衛星進行國土普查，是人類獲取信息的另一重要途徑。b例如，我國對于青藏高原等人跡罕至、自然條件惡劣之地進行普查，遙感衛星提供的一幅照片的覆蓋面積是航空照片的140倍，只需1人用3天時間就可以完成解譯判讀工作；如用飛機航拍，則需30人用幾個月時間；如用人工則需幾年。
      　　④我國石油地質隊員在對柴達木盆地“伊克雅烏汝”油氣構造進行調查時，26人苦戰4個月，才測出568個點，以此繪制出五萬分之一的地質圖；而衛星僅用一張照片就把情況看清，還發現了地面測量中無法發現的斷層構造。
      　　⑤我國考古工作者還利用遙感衛星圖片，發現了一批古代遺跡。比如內蒙古昭烏達盟附近的一座被黃沙深埋的古城，在遙感衛星照片上被發現，并確認是元朝忽必烈為其女兒魯國大長公主興建的應昌古城。
      　　1、本文的說明順序是 。對本文結構理解正確的一項是
      　　A.①/②③④⑤ B.①②/③④⑤
      　　C.①②③④/⑤ D.①/②③/④⑤
      　　2、理解文中畫橫線句子所運用的說明方法：
      　　①a句運用的說明方法是 （A、下定義 B、作詮釋）
      　　②b句除運用了舉例子、列數字外，還運用了什么說明方法？運用這種說明方法有何具體作用？
      　　3、第四段畫浪線句子所說明的對象的特征之一是
      　　4、理解第二段中加點詞 ：
      　　①“一直”不能刪掉，這是因為
      　　②“才”的用法是 。
      　　A、表示強調所說的事 B、表示對比之下數量少
      　　C、表示事情發生得晚 D、表示只有在某種情況下然后怎樣
      　　關鍵提示
      　　以上訓練和考查的重點是整體感知說明文內容的能力。整體感知說明文內容，指的就是能明確說明對象及其特征，把握說明順序和說明方法，理清結構和理解文意，等等。“能整體感知課文的大概內容”，這是《教綱》提出的要求，據此，中考對說明文閱讀能力的考查格外看重，我們必須予以足夠重視。
      　　解題思路
      　　解答第1題，先要整體把握文意，明確第一段末句的幾點意思對下文的作用，據此就能一舉兩得，揭開“順序”和“結構”之謎。
      　　第2題，解答①要弄清下定義和作詮釋的根本區別，用換位法（主語與連同定語在內的賓語互換位置）加以鑒別，換后意思不變的是下定義，換后意思發生邏輯錯誤了，就是作詮釋。解答②，目光要在“航空照片”、“飛機航拍”和“人工”上聚焦，并揣摩作者的用意，就不難看出意在用它們跟遙感衛星的工作效率用比較，以突出遙感衛星工作效率高的優點。
      　　解答第3題，只要扣住“僅”和“還”這兩個副詞，答案就會撩開面紗。
      　　第4題，解答①要看到“一直”是與“長期以來”相照應的，便可揣摩出它對查找“內在原因”的難度之大起了強調作用。解答②，要聯系上文理解，會很快排除A和B，卻可能會在C和D中猶豫不決，但只要聯系“長期以來”和“一直找不出”去揣摩，你就會覺得選C才是準確的。
      　　實戰演習：
      　　Ⅰ、閱讀訓練
      　　蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
      　　1、這段文字說明的對象是[ ]，其中又以[ ]為主。
      　　2、首句的“假山和池沼”能否換成“池沼和假山”？為什么？
      　　3、蘇州園林假山和池沼的共同特征是[ ]
      　　4、這段文字說明的中心是（ ）。
      　　5、第二句話中的“藝術”與“技術”的詞序能否對調？為什么？
      　　6.這段文字的說明順序是（ ）
      　　7．游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么？（用原文回答）
      　　（三）課外閱讀
      　　（一）①雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批物種。物種將瀕臨滅絕。很多物種現在就遭到危險。橙色皮毛的猩猩(因其臉像人臉，被稱為“森林老人”)過去在亞洲的任何地方都可以看到。由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩越來越少，只能在印度尼西亞蘇門答臘和婆羅洲找到。
      　　……
      　　②為何要摧毀如此珍貴的資源呢？有一定的原因。伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運往各國銷售。順便說一下，日本是世界上最大的熱帶木材進口國，每年用木材生產的大量一次性木筷子，可以建造1.1萬間住宅。
      　　③在雨林區，砍掉樹木、興建牧場的做法也很普遍。然而這種做法的效率極低。據估計，需毀掉6平方米的巴西雨林方可換得100克漢堡包。人們都不會想到，雨林的土壤居然又薄又脆弱，幾場大雨可沖走所有的表土。用不了幾年時間牧場主就得放棄原來的牧場，去尋找新的牧場。
      　　④砍伐和焚燒熱帶雨林遠不止毀滅無數的動植物物種。地球上生命多樣性的毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。這是一種連鎖反應。
      　　……
      　　⑤利用“刀耕火種”毀林興建農場造成了雙重后果。首先，砍伐林木減少了光和作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量。其次，放火毀林產生的大量二氧化碳，造成環境進一步惡化。這樣，最后只能是帶來災難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。這不是一般性的災難，它會造成更多的動植物死亡。
      　　11.選文采用的是什么說明順序？
      　　12.第③段畫線句運用了什么說明方法，有什么作用？
      　　13.第④段在結構上有什么作用？
      　　14.請你設計一條公益廣告，警示人們增強環保意識。
      　　生字詞
      　　勻稱(chèn) 惟妙惟肖(xiào) 推崇 巧妙絕倫 剎(chà)那 駐(zhù)足 失之毫厘，差之千里 軒(xuān)榭(xiè) 胸中有丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 鏤空(lòu) 薔薇 因地制宜 重巒疊嶂(zhàng) 御(yù)道 磬(qìng) 鎏(liú)金 雍(yōng)正 攢(zǎn) 琉璃 蟠(pán)龍 中軸線 傖(cāng)俗 帷幕 雅俗之分 竺(zhú)可楨(zhēn) 孕育 翩(piān)然 銷聲匿(nì)跡 風雪載(zài)途 農諺 榆葉 連翹 衰草連天 周而復始 草長鶯飛 蟾蜍 囊(náng) 繁衍 胚胎 鱗片 脊(jǐ)椎 (zhuī) 兩棲(qī) 相安無事潮汐 褶(zhě)皺(zhòu) 遺骸(hái) 劫難(nàn) 致密 追溯(sù) 天衣無縫 歸咎(jiù) 藩(fān)籬 嘯 (xiào)聚山林 棲(qī)息 監控 在劫難逃 五彩斑斕 束手無策 物競天擇 無動于衷 潛(qián)意識 過濾 頃(qǐng)刻 面頰(jiá) 噴嚏(tì) 激蕩 嘈(cáo)雜 嘮嘮(láo)叨叨(dāo) 充耳不聞 視而不見
      　　八年級語文上冊學案 14
      　　教學目標：
      　　1.了解張岱的有關文學知識。
      　　2.掌握生字詞，理解課文內容，將課文翻譯成現代漢語。
      　　3.學習作者運用比喻寫景、借景抒情的方法。學習借鑒作者從不同角度描繪景物特點的方法。
      　　4.學習作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，培養科學的人生觀。
      　　教學重難點：
      　　重點：掌握生字詞，理解課文內容，將課文翻譯成現代漢語。
      　　難點：學習作者運用比喻寫景、借景抒情的方法。學習借鑒作者從不同角度描繪景物特點的方法。
      　　課時安排：一課時
      　　教學過程：
      　　1、導入新課：
      　　2、作者簡介：
      　　張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，山陰（今浙江紹興）人。明末清初的一位散文家、史學家，還是一位精于茶藝鑒賞的行家。他出身仕宦家庭，早歲生活優裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅持著述。一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的`愛好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導評論追求至善至美。其小品文聲譽尤高，多描寫江南山水風光，民風民和對過去生活的回憶。文筆豐神綽約，富有詩意。其著作有《石匱書》、《瑯環文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。
      　　3、課前預習，給加點的字注音：
      　　戊寅（wù） 遄（chuán） 踵至（zhǒng） 擘翼（bò） 蹴起（cù）
      　　鏃鏃（zúzú） 颶風（jù） 辟易（bì） 礴（bó） 龕（kān）
      　　赭（zhě） 漱激（shù） 湫（qiū）
      　　4、重點字詞：
      　　1) 故事：舊例。 2）喧傳：哄傳。
      　　3）吊：哀悼。 4）海塘：海堤。
      　　5）遄：急速。 6）踵至：一個接一個來，踵，腳后跟。
      　　7）辟易：驚懼后退。 8）礴：拍擊。
      　　9）旋：很快。
      　　5、需掌握的虛詞：
      　　看之驚眩（代詞，動詞之后指事物性狀）
      　　歲歲如之（指示代詞，這樣）
      　　怒雷鞭之（代詞，動詞之后指事物）
      　　則颶風逼之（同上）
      　　從海寧而來（句中連接，表示行動）
      　　如百萬雪獅蔽江而下（同上）
      　　勢欲拍岸而上（同上）
      　　旋卷而右（句中連接，表結果）
      　　浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連接，表結果）
      　　6、本文主旨：
      　　本文描繪了作者與朋友在白洋上看到漲潮時得浩浩蕩蕩、氣勢宏偉的景觀。
      　　7、寫作手法： 奇特的想象，形象地比喻
      　　八年級語文上冊學案 15
      　　學習目標：
      　　1．掌握生字詞，了解作者。
      　　2．學習和掌握寫景的順序和方法（用不同的視角全方位、立體反映描寫對象）。
      　　3．學習和掌握修辭方法的運用。學習和掌握節奏急促的語言和句式變換的作用。
      　　4．通過作者所反映出的作者在紐約生活的心理狀態，體會作者所表達的思想感情。
      　　學習重點、難點：把握本文“移步換景”的寫法，獨特的語言風格，以及修辭方法、句式變換的運用。
      　　學習從不同角度觀察事物的方法，體會文中反映出來的作者在紐約生活的心理狀態。
      　　學法指導；紐約是美國第一大城市和最大海港，聯合國總部所在地。位于紐約州東南哈得孫河口，瀕臨大西洋，有“美國的門戶”之稱。紐約市區人口732萬，加上連在一起的都市及衛星城市，人口約1809萬，為世界最大城市之一。面積約828平方公里。分曼哈頓、布魯克林、布朗克絲、昆斯和里士滿五個區。市中心在曼哈頓區，多摩天大樓，故紐約有“站著的城市”之稱。
      　　華爾街，位于曼哈頓區南端，長500多米，集中了全美10家最大銀行中的6家總行，為美國金融帝國的象征。
      　　百老匯大街，為娛樂場所集中地。市內還有許多博物館、美術館、圖書館、科研機構和藝術中心。
      　　紐約是重要的陸、海、空交通樞紐。地鐵四通八達。肯尼迪國際機場名揚全球。
      　　學習過程；
      　　一．導入新課
      　　二．檢查預習
      　　1、給下列加點字注音。
      　　溝壑hè巉巖chán蒿草hāo擎天qíng砭骨biān皚皚ái浸淫yín镢頭jué倏地shū分道揚鑣biāo
      　　2.解釋下列詞語。
      　　橫空出世；形容高大，橫在空中，浮出人間。超塵脫凡；超出塵世，脫離凡俗
      　　萬里迢迢；形容路途遙遠波瀾起伏；形容聲音多而雜亂
      　　3.自讀課文，作者是從什么視覺角度來描繪紐約的？這樣寫的好處是什么。
      　　人走在陰森森的峽谷之中（仰視）俯首望去（俯視）環顧四周（平視）----立體反映描寫對象。
      　　三．明確目標
      　　四．學生自學；自讀課文，體會文章節奏和情感。
      　　（一）自學提示一；文中描寫景物，哪些段落用了靜態描寫？哪些段落用了動態描寫？試把相關語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
      　　段落描寫對象原句靜或動這樣寫的好處
      　　1高樓大廈人走在陰森森的峽谷之中……靜勾勒出紐約景物的輪廓，讓讀者比較完整清晰地看到客觀景物實況
      　　2帝國大廈和世貿中心上俯首望去靜
      　　5夜景不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出靜
      　　2颶風萬里長風……無法站穩動風力之大，大廈之高
      　　4交通乘電梯……按摩動將事物寫活，充分反映出紐約充滿活力和快速的生活節奏
      　　（二）自學提示二；文章為了體現紐約建筑的多和高，使用了夸張、比喻等多種修辭手法，下列句子運用了什么修辭手法，產生了怎樣的表達效果？
      　　1.“它們是一片蒿草，而帝國大廈和世貿中心是三棵擎天的椰子樹。它們是一堆玩具，而帝國大廈和世貿中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿。”比喻。形象生動地突出了帝國大廈和世貿中心的高峻。
      　　2.“登上了帝國大廈和世貿中心，有如越過雪線，登上了珠穆朗瑪峰。雖不見白雪皚皚，氣溫卻驟降，寒氣砭骨。”夸張。極夸樓之高
      　　3.“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗，碰撞著、撕扯著每個人的衣裳和頭發，使每個人都狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩。”這些比喻句，極力表現了紐約高處風速之快，風力之大。
      　　（三）自學提示三；文章長短句的使用，使內容和形式取得了完美的統一。看下列相關短句，體會這樣寫有什么好處？
      　　1.“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現出紐約喧囂嘈雜。
      　　2.“路。直線。交叉線。弧線。拱起的.線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線。……”
      　　表現出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發達。幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
      　　明確：節奏急促，恰當地反映出紐約充滿活力和快速的生活節奏。
      　　（四）自學提示四；說說下列句子表達了作者怎樣的思想感情？
      　　①“我知道我不屬于紐約。我的家鄉在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”
      　　明確；這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后，封閉的家鄉，希望它能早日繁榮富強的強烈情感。
      　　②“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明，我必須調整我的鄉野放羊人一般的呼吸和腳步。”
      　　明確；作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發的現代文明”，深感必須調整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
      　　（5）拓展延伸；言為心聲，作者“走進紐約”，我們也走進了作者的心。體會作者筆下紐約那異國他鄉的情調，品味一下作者滲透在字里行間的褒貶，然后說說你的體會。
      　　（6）總結；作為一座現代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。（7）課堂反思。我快樂。你快樂嗎？（必做）
      　　板書設計參考走觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視繁進所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈榮紐事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花喧約表現手法：比喻-比喻-比喻囂
      　　八年級語文上冊學案 16
      　　教學目標：
      　　1.知識目標：了解課文內容，把握人物形象;。
      　　2、能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。
      　　3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。
      　　教學重點：
      　　把握人物形象
      　　教學難點:
      　　父親性格的核心
      　　教材內容分析：
      　　《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩。
      　　教學對象的分析：
      　　初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。
      　　教學方法：
      　　朗讀、討論、點撥
      　　教學課時：
      　　1課時
      　　教學工具：
      　　多媒體
      　　教學過程：
      　　一、導入
      　　我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
      　　二、板書課題，出示目標
      　　三、整體感悟：
      　　1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。
      　　2、思考以下問題：
      　　(1)主要寫了什么內容?試用一句話來概括。
      　　(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
      　　(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
      　　(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)
      　　四、研讀賞析
      　　1、教師導學
      　　以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。
      　　2、自主探究
      　　請大家找出最讓你感動的刻畫父親的`語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。
      　　請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。
      　　3、合作探究
      　　4、全班交流
      　　“我”的父親是一個普普通通的農民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創業，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……
      　　以“父親是一位……的人”說話。
      　　五、拓展延伸：
      　　父親一輩子艱苦創業，所得的結果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
      　　六、欣賞歌曲《我的老父親》
      　　畫面中有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻?
      　　七、布置作業：
      　　寫一篇日記：《父親》
      　　八年級語文上冊學案 17
      　　一、班情分析
      　　本班現有在籍學生23人，其中男生13人，女生10人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學改革，培養學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對推進新一輪教學改革積累了成功的經驗。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，教師在實施教學中，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境。
      　　二、教材分析
      　　本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
      　　全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
      　　三、教學目標.
      　　1、思想品德目標
      　　在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的.智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位，發展健康個性，逐步形成健全人格。
      　　2、知識目標:
      　　了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
      　　3、掌握和運用知識能力的目標
      　　在小學語文的基礎上指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
      　　4、人文素質目標
      　　初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
      　　四、教學措施
      　　1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
      　　2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
      　　3、認真抓好聽說讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
      　　4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
      　　5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
      　　6、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用。
      　　八年級語文上冊學案 18
      　　一、教學目標
      　　1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況；
      　　2、把握小說的情節，探究想象與現實的關系；
      　　3、引導學生關注文本的多元化，通過課文對人類生存環境以及人性有一定的思考。
      　　二、教學重難點：
      　　教學重點：把握小說情節，探究想象與現實的關系。
      　　本篇課文是一篇科幻小說，其內容交織著科學事實和預見、想象。文章講述了臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍繞著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時，這是一篇故事性很強的微型小說，學生對故事本身很容易產生興趣，而忽略了它所折射的現實社會，所以需要教師引導學生深入思考。所以我將探究文章想象與現實的關系作為重點。
      　　教學難點：關注文本的多元化，通過文本對人類生存環境以及人性有一定的思考。
      　　文章表面看來只是在講環境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和復雜性。但是由于初二學生的人生社會經歷，在平時對人性這一方面思考比較少，需要教師補充引導。
      　　三、教學準備：
      　　PPT
      　　四、課時安排：
      　　一課時
      　　五、教學過程
      　　（安排學生早讀掌握課文重點字詞，熟讀課文對課文有一定的見解）
      　　（一） 導入
      　　同學們都看過動畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個名字取自日本的一位科幻小說家，他的`名字叫星新一。這位作家有什么過人之處呢？我們先來看看有關星新一的介紹。（從學生感興趣的話題快速導入）
      　　PPT:星新一簡介：
      　　星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創作精巧別致、富于哲思的“微型小說”聞名于世，被尊稱為日本微型小說之父。
      　　星新一的作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最后的地球人》、《未來伊索寓言》、長篇小說《聲之網》等。
      　　師：這里再給同學們補充介紹下科幻小說的相關知識。
      　　PPT：科學幻想小說
      　　簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）被譽為科幻小說之父。
      　　（二） 整體感知
      　　師：那今天我們一起來學習的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的題目很有意思，我請同學們來讀一下。
      　　（學生自由讀）
      　　師請兩個同學讀。
      　　（預想：其中一個讀得比較好，讀出了拖音。課文依據“一個年輕人對著洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應該響亮，有破折號要注意拖音，說明“喂”字延續的時間長。師分析后全班一起讀一遍。）
      　　師：大家已經預習過課文了，這篇課文圍繞著一個什么東西展開的？
      　　生：一個洞。
      　　師：星新一的小說往往選取一個巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各種問題和矛盾??今天我們就透過這個“洞”好好看看這個社會有什么問題。根據投影上的提示，簡單復述故事。
      　　PPT:復述故事：
      　　洞現——探洞——填洞——洞變
      　　（請一個學生簡略復述故事，師簡單點撥）
      　　PPT:復述故事：
      　　洞現 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變
      　　↑ ↑↑ ↑
      　　風吹廟倒， 各路人馬， 新奇公司，石頭飛出，
      　　深洞出現 各顯神通 專收垃圾 危機出現
      　　師：剛才我們把故事復述了一遍，下面請同學們在下面句子中填上一個詞，“這是一個＿＿的洞”，并在文中找到能支持你觀點的句子，言之有理即可。
      　　（預想：學生可能用“神奇”、“深不可測”、“來者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞，相關語段教師可采取指導朗讀的方法。）
      　　師：看來，這是一個任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個洞真的任勞任怨嗎？請同學們朗讀課文，從第五十二段到最后。
      　　師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會有什么東西出來？ （學生各抒己見。）
      　　師：人們倒進洞里的垃圾全都跑出來，人類的悲劇就要降臨了。大家說說這是誰的過錯？同學們，現在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現在請重新鉆研課文，有理有據地討論問題：誰應該成為被告？
      　　PPT:人物：
      　　村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）
      　　新聞記者
      　　科學家和學者
      　　看熱鬧的人（投機商人）
      　　警察
      　　政府官員
      　　城市里的居民
      　　??
      　　預想：每個同學觀點都不一樣，學生也可以從每個人分析。
      　　1、 村里人，村民為了一點私利就把洞賣給了商人，村長開始不想賣，但是后來沒有堅持
      　　原則動搖了；
      　　2、
      　　3、
      　　4、 新聞記者，他們沒有及時向大家傳播正確信息； 政府，有關政府部門在不清楚情況之下就發給了營業許可證，不考慮后果不負責任； 城市居民，大家都往里面丟東西，大家都有罪；
      　　（重點分析投機商人和學者）
      　　5、 投機商人，利欲熏心，只顧眼前利益，開辦填洞公司；
      　　師指點：看來商人開辦了填洞公司，他的責任相當大，文章也用了很多筆墨寫他，我們把這個商人特別揪出來。請找出成立填洞公司前這個商人的想法的句子。
      　　PPT：有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？
      　　師：通過這段描寫我們可以看出這是一個什么樣的商人？
      　　生：從“反反復復”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個精明、奸詐的商人，只想著追求經濟利益不顧后果的商人，利欲熏心。
      　　6、 學者，他沒有搞清楚這個洞到底是怎么回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個定
      　　論，商人也不敢來買，也不會發生后面的事。
      　　師指導：找出描寫學者的語句。
      　　PPT：
      　　每個人都顯示出一副及其淵博、無所不知的神色，鎮定自若地朝洞里張望著。（二十四段）
      　　第二十六至二十八段
      　　師：這是一個怎么樣的學者？
      　　生：虛偽、沒有真本事、虛榮、死要面子，明明沒弄清楚事情的真相卻輕易地下結論，缺乏社會責任感。
      　　師：同學們都說得非常好，是一個正直的法官。但是現在老師要問另外一個問題，假如你是小說中的一個人物，你會往洞里扔東西嗎？請說實話。
      　　預想：學生大部分肯定說也會往洞里扔東西，比如垃圾或者一些秘密的東西之類的。
      　　師：是啊，同學們，換個角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個人。當我們把自己也放入這個故事里，我們才能更深入地思考。我們應該從這部科幻小說里看到現實，進行人類的自我反思自我審判。我們先來看一段文字。
      　　PPT: 中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。
      　　師：沈從文先生說他要在一座小廟里供奉人性，那表明現實生活中我們已經丟失了人性。我們聯系課文，課文開頭也提到了一座廟，這座廟被臺風吹走后才出現那個洞。大家想想，平時人們去廟里干什么？
      　　生：拜菩薩，祈求平安幸福，希望菩薩保佑。
      　　師：那廟可以看成是人類對于真善美的追求，是我們安寧幸福的象征。可是，文章一開始就說廟被臺風吹走了，那表示——
      　　生：人性的真善美被吹走了。
      　　師：廟被臺風吹走了，真善美被臺風刮走了，于是，洞出現了。這個洞，哪里是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯系課文和我們的實際生活。 生：自私自利、虛偽、虛榮、利欲熏心??
      　　師：是啊，這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來對環保問題的思考，更讀出了對人性的思考。所以，課文的題目“喂——出來”不單單是課文前后的一個照應，我們更應該讀出作者對丟失的人性的呼喊。大家翻到課后研討與練習的第二題，這篇文章其實是一篇多元化的文章，這三點都可以從這篇小說里看出來。
      　　（三）作業
      　　課后第三題。
      　　八年級語文上冊學案 19
      　　一、學習目標
      　　1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
      　　2、名句蘊含的人生哲理。
      　　3、青年杜甫的豪情。
      　　二、教學過程
      　　（一）導語
      　　柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
      　　板書：望岳 唐 杜甫
      　　（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的`形象。
      　　1、去哪里呀？你從何得知？ 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知
      　　補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
      　　《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
      　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
      　　（1）描繪泰山景色。 也即首聯、頷聯、頸聯。
      　　（2）想象登頂感受和望到的景象。
      　　3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們任選一聯說一說。
      　　（1）首聯：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
      　　“青未了”
      　　（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
      　　“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
      　　“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。
      　　（3）望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
      　　“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”
      　　（三）名句賞析
      　　1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么？
      　　我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。
      　　2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
      　　3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的'。所以孔子登上了東山就認為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。
      　　4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示？
      　　它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。
      　　（四）了解青年杜甫
      　　1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？
      　　豪情勃發，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業，意氣風發，信心滿懷
      　　2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”
      　　青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期，他家境優越，詩才橫溢，因此意氣風發，信心滿懷，渴望著建功立業。
      　　3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
      　　破敗，荒涼，蕭條
      　　4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？
      　　愁苦，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經風霜的。
      　　5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發出使人震撼的呼喊……
      　　這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
      　　板書
      　　望岳
      　　首聯：綿延不絕、樹木蔥郁 遠望
      　　描繪泰山景色 頷聯：神奇秀麗、巍峨高大 近望
      　　頸聯：云涌云翻、鳥兒歸巢 細望
      　　想象登頂感受 尾聯：一覽眾山小
      　　豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪
      　　滿頭白發、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫 沉郁
      　　八年級語文上冊學案 20
      　　一、教學目標：
      　　1、理解、積累詞語。
      　　2、反復誦讀，注意讀出感情和節奏。
      　　3、了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。
      　　二、教學重點、難點：
      　　1、反復誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。
      　　2、深刻理解文章的情感內涵。
      　　三、教學方法：誦讀法、點撥法
      　　四、課前準備：查字典解決字詞，搜集作者的資料。
      　　五、教學過程：
      　　1、導語：
      　　許多美好的事物都會讓人浮想聯翩，現在請同學們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請你來形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。
      　　黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。
      　　2、檢查預習作業。
      　　讀準字音。
      　　熾熱執拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐
      　　關于作者及本文
      　　紀伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。
      　　3、整體感知
      　　（1）學生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文展現的畫面，體會詩的美好情韻。
      　　（2）請大家自由朗讀，模仿錄音，注意語言流暢，把握好朗讀的節奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。
      　　（3）思考：詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象？
      　　運用擬人手法，塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬物都在夢鄉里沉睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。它成為人間世界的守護者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經幻化為詩人自己的形象。我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的.愛情，也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。
      　　（4）海浪深情地愛著世間一切美好的事物，表達了詩人對一切美好事物的眷戀，有時候詩人還可以借助詩來表達更深刻的內涵，這時我們就要結合詩人當時的寫作背景。
      　　熟悉詩人的都知道，詩人長期與故土別離，旅居異國，身老他鄉。所以他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。
      　　（5）我們對詩歌的情感已經有了一個比較準確的把握了，現在請大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點？結合具體語句來說明。可以用如下句式來表達：
      　　我選的句子是（文中語句）我從中看到了一個的浪，我的理解是：。
      　　例如：我選的句子是“潮水漲來時，我擁抱著他，潮水退去時，我撲倒在他的腳下。”我從中看到了一個對愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。無論何時，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現了浪的忠貞。
      　　（6）詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己的情人，他們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的節奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。
      　　女生讀1—4節，男生讀5—6節，齊讀7節。
      　　4、詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現。讓我們帶著紀伯倫的深情來欣賞課文節選的第二首《雨之歌》。
      　　（1）用深情的語氣和舒緩的節奏朗讀課文，初步感知雨的形象。
      　　（2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。
      　　六、作業：
      　　課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評析，并摘抄詩中的佳句。
      　　八年級語文上冊學案 21
      　　復習提要
      　　1、 語言積累和運用。
      　　2、 現代文閱讀。
      　　3、 文言文、古詩詞閱讀。
      　　4、 作文復習。
      　　重點
      　　1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。
      　　2、 整體感知課文，理解文章內容和寫作特色，領悟作者的思想感情。
      　　3、 學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。
      　　4、 學會審題，并結合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。
      　　難點：
      　　1、 關鍵詞語的揣摩。
      　　2、 理解一些重要語句的深刻含義。
      　　3、 理解詩歌的意境。
      　　4、 作文的選材立意。
      　　課時劃分：
      　　1、 積累與運用（1課時）。
      　　2、 現代文閱讀（1課時）。
      　　3、 文言文閱讀（1課時）。
      　　4、 作文（2課時）。
      　　第一課時
      　　復習內容
      　　1、復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
      　　2、復習古詩、名句的默寫。
      　　3、仿寫句子。
      　　4、復習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。
      　　復習過程
      　　一、復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
      　　教師指導學生掌握關鍵詞語，讓學生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。
      　　如：
      　　A、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
      　　鱗次zhì（ ）比 風靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
      　　二、學生復習要求背誦古詩和名篇。
      　　1、學生誦讀本冊要求背誦的古詩。
      　　2、教師指導學生熟記一些名句，會默寫。
      　　3、掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。
      　　如：
      　　A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》
      　　，淺草才能沒馬蹄。《錢塘湖春行》
      　　B、《登飛來峰》一詩表達詩人身在高處的獨特感受的句子是： ，
      　　吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩人杜牧借題發揮，抒發了心中對世風和時局的憂憤之情。
      　　三、明白仿寫的意義及方法。
      　　1、仿句是按照題目已經給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復句，都列入仿句。
      　　2、仿句考查的知識點：
      　　（1）、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。
      　　例如：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。希望就是________________________。
      　　[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術貴在創新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協調性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
      　　（2）、考查同學們的語言表達能力，聯想、想象能力，創新思維能力。
      　　例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。
      　　[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
      　　（3）、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。
      　　例如：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
      　　[解析]這道題既是續寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容（奉獻精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
      　　四、仿寫練習訓練。
      　　如：仿照例句，另寫一個句子。
      　　例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
      　　沒有 _____________的聚積，就沒有 。
      　　2．仿寫下面劃線的句子。
      　　芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發的踴躍之情。
      　　秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________
      　　3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）
      　　例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
      　　朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。
      　　仿：朋友是什么，朋友是 。
      　　朋友是 。
      　　4．仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關聯，字數不一定與原句相同。）（4分）
      　　例： 一棵樹，
      　　是一艘大地的船。
      　　大地的船，
      　　為春風升起綠帆。
      　　五、練習卷鞏固。
      　　第二課時
      　　復習內容
      　　1、 本冊書中的'課內講讀課文。
      　　2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容。
      　　3、 體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
      　　4、 理解文章的主題思想。
      　　5、 聯系自己的生***驗，對課文的內容和表達有自己的心得。
      　　復習過程
      　　一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容
      　　1、 指導學生再次把握各講讀課文的文章脈絡，理清思路。
      　　如《最后一課》體裁小說，作者都德，法國小說家。本文采用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見所聞所感為線索，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，表現了法國人強烈的愛國主義精神。
      　　二、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
      　　1、教師讓明確詞語在不同的語言環境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。
      　　2、指導學生如何去理解在語言環境中詞語的深刻含義。
      　　A、上下文的聯系。
      　　B、詞語句子的言外之意。
      　　C、作品的寫作背景。
      　　如：《阿里山紀行》
      　　“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標志、靈魂”？
      　　前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯系全文內容，你認為選文對表達中心有什么作用？
      　　(三、理解文章的主題思想。
      　　1、理解作者表達的主題思想，劃出文章中的重點句子，并能結合主題思想有較深的理解。
      　　如：《背影》
      　　朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。
      　　文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
      　　2、 理解文章的主題思想的方法有：
      　　A、 看文章的題目。
      　　B、 看文章的開頭和結尾。
      　　C、 看文章的抒情、議論部分。
      　　D、 分析人物的性格。
      　　E、 綜合各段段意。
      　　F、 分析文章的寫作背景。
      　　這些方法要結合具體的文章去感悟，去理解，去運用，多做專題訓練，才能提高自己的閱讀水平。
      　　四、聯系自己的生***驗，對課文的內容和表達有自己的心得。
      　　1、教師在“閱讀與思考”上指導學生，如何結合生活實際去理解文章。
      　　創作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發生在我們身邊，似曾相識，甚至有的學生好像自己親身經歷過。這時，我們就可聯系自己的生***驗，運用正確的觀點和態度，評價文章的真、善、美，發表自己的看法，談自己的感受。
      　　如：《我的母親》
      　　A、四個片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（
      　　B、家庭是組成社會的一個細胞，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
      　　五、小結
      　　要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓練，運用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。
      　　六、練習試卷鞏固。
      　　第三課時
      　　復習內容
      　　1、 文言文實詞、虛詞積累。
      　　2、 文言文翻譯。
      　　3、 文言文主要內容和寫作特色。
      　　4、 古詩文的朗讀和背誦。
      　　5、 重要的作家作品常識。
      　　復習過程
      　　一、文言文實詞、虛詞積累
      　　文言文實詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯誤。這些詞有以下幾種類型。
      　　（一） 古今異義。
      　　有一些詞，隨著時間的推移，現代意義和古代意義已毫無關系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯系，又有區別，應該加以注意。
      　　如“乃記之而去” “去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。
      　　（二） 一詞多義。
      　　有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現象。
      　　如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。
      　　（三） 詞性活用。
      　　有一些詞，通常用為一種詞性，但有時活用為另一種詞性。
      　　如“子敬素好琴”的“琴”原來是名詞，但這里用作動詞，解釋為“彈琴”。
      　　（四） 漢字的通假。
      　　所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。
      　　如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個正字，但是寫書或抄書的人由于一時筆誤，寫成了別一個字，后來相沿下來，得到社會承認，或者由于地方習慣，寫成了另一個字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個字。
      　　虛詞的用法比較靈活。
      　　二、文言文翻譯
      　　為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現代文。把文言文翻譯成現代文必須忠實原文，字字落實。根據文言文與現代文的不同的特點，翻譯時可采取以下幾種方法：
      　　1、加。文言文以單音節為主，而現代文則以雙音節為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現代的雙音節詞。
      　　如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。
      　　2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。
      　　如：遂至承天寺，尋張懷民。“張懷民”是人名，均按原文不變。
      　　3、換。即指文言文中有的詞的意義，現在已改用其他詞來表達，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應的現代漢語詞語。
      　　如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。
      　　4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應的現代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
      　　如：“寡人反取病焉”，“焉”語氣助詞，可不譯省去。
      　　5、調。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時要根據現代漢語的語法習慣調整語序。
      　　如：“全石以為底”賓語前置，譯為“以全石為底”。
      　　6、補。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。
      　　如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”
      　　三、古詩文的朗讀和背誦。
      　　四、重要作家作品常識。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。
      　　五、文言文主要內容和寫作特色。
      　　1、老師指導學生復習各單元出現的文言文。
      　　A、重點掌握的字詞。
      　　B、翻譯全文，并重點理解一些句子。
      　　2、配合練習加以鞏固。
      　　3、課后練習試卷。
      　　第四、五課時
      　　教學目標：學會寫話題作文，提高寫作能力。
      　　教學重點：指導寫作方法，引導構思方式。
      　　課前準備：范文兩篇。
      　　教學過程：
      　　（一）話題作文的概念
      　　話題作文，是用一段揭示語啟發思考、激發想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的話題就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。
      　　（二）話題作文的特點
      　　1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。
      　　2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。
      　　3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。
      　　4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現象。
      　　5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數較以前放得更開，一般不少于600字。
      　　6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。
      　　（三）1.研讀提示語，進行創造性思維
      　　“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學們進行發散思維，創新和想象。研讀提示語要反復咀嚼，仔細品味，豐富的聯想。
      　　2.選準切入口，確定文章的主題
      　　在總話題的規定下，在諸多的內容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內容來寫。不少學生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。
      　　3.確定文體，發揮特長
      　　話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，如以“誠信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。
      　　4.擬好題目，引人入勝
      　　“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據文體，內容。中心要反復推敲，盡量要做到簡潔，明確，生動，新穎。“話題作文”一般不能以話題為題目，因為這種題目太籠統，更談不上新穎獨到。
      　　話題：溝 通
      　　王生想借鄰居家的斧頭來用。
      　　在去鄰居家的路上，他想，鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不愿意借，這個鄰居也當得太無情無義了，以后我要是出點別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什么鄰居！
      　　王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對鄰居說：留著你的斧頭自己用吧！然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。
      　　寫作要求：
      　　王生的問題是出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學習、生活、工作中，在整個社會都很重要，請以“溝通”為話題，寫一篇600字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。
      　　思路領航
      　　1) 續寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個村莊成為安寧祥和的幸福村。
      　　2) 溝通是形成良好的人際關系的必要之路，可以想像一篇雞犬專聲相聞，老死不相往來的故事。比如一個現代人穿越時光隧道到達遠古社會，他游歷了幾個相鄰而無來往的部落，發現了許多趣事……
      　　3) 從現代社會中人們?“溝通”的態度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發展的作用。
      　　4) 達到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長，老張是某名牌大學的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們三個同住一幢樓中。他們都想進行溝通：有的想利用別人的權力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財，結果是……
      　　八年級語文上冊學案 22
      　　[教學目標]
      　　1、學習欣賞詠月詩詞的方法
      　　2、養成良好的誦詩詞的習慣
      　　3、通過背誦，感受作者樂觀曠達的情懷美，學會善于在逆境中調整自己的心態。
      　　[教學重點]
      　　1、學習欣賞詠月詩詞的方法。
      　　2、養成良好的朗誦讀詩歌的習慣。
      　　[教學難點]
      　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
      　　一、導入新課
      　　有人說中國的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來諸多文人雅士的美好情感。也有人說，隨意拾起一本古詩文的書，輕輕搖晃，哐哐當當地能掉下好幾輪的明月。今天我們一起拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。
      　　二、推進新課
      　　（一）讀準字音
      　　1.學生自由朗讀，讀準字音。
      　　宮闕瓊樓綺戶嬋娟不勝寒丙辰（板書）
      　　請一名同學朗讀，強調讀準字音的要求。
      　　（二）讀準節奏
      　　2.幻燈片展示節奏劃分。聽名家范讀，引導學生注意輕重緩急，抑揚頓挫。
      　　三、分析新課
      　　（三）讀出情感
      　　3..師生共同探究詞人的情感變化。
      　　由此引出小序內容并簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。（打出幻燈片）
      　　這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節。當時作者41歲，為密州（現在的.山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。
      　　4.全班齊讀后教師點撥誦讀詩詞的要求：（打出幻燈片）
      　　①速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現。
      　　②要有節奏，韻腳讀出延長音。
      　　③有感情。
      　　5.分析上闕
      　　明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？
      　　明確：上闕主要寫：把酒問月。對宮闕（朝廷）既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。
      　　情感變化：悲傷—矛盾—無奈（板書）
      　　第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學朗讀比賽。
      　　學生點評后，教師總結點評：須讀出矛盾的感情。
      　　師范讀，并請學生在老師范讀后，再次朗讀。
      　　6.分析下闕
      　　月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。
      　　明確：下闕主要寫：對月懷人。對親人的思念，對天下人的良好祝愿。對人生的樂觀曠達的態度。
      　　情感變化：埋怨—釋懷—祝愿（板書）
      　　第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學朗讀比賽。
      　　學生點評后，教師總結點評：須讀出埋怨和釋懷后豁達的感情。
      　　四、師小結
      　　這首詞通過寫作者因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達觀的思想排除憂患，表現出對生活的熱愛和樂觀曠達的胸襟。
      　　五、課外拓展
      　　面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；
      　　面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”；
      　　面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生”……
      　　師生共同體悟蘇軾的豁達。集體誦讀本首詞。
      　　六、拓展延伸
      　　從這首詞中，你在作者身上學到了什么呢？
      　　學生暢所欲言，最后教師總結：
      　　同學們啊，請以積極樂觀的態度去面對逆境以平常心去面對逆境。如果我們能好好的對待逆境，那么他將會是我們的良師益友。
      　　七、舊詞新唱
      　　共同欣賞音樂《明月幾時有》
      　　八、結束語：
      　　音樂很美，詞也很美，明月不老，經典永垂不朽，今天我們以月開頭，在課的結束，我也借著蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學們花常開，月長圓，幸福常在。
      　　九、布置作業
      　　1、背誦這首詞
      　　2、你能舉出哪些有關“月”的詩詞？
      　　3、人生有太多不如意，學了這首詞后從中受到哪些啟發？談談自己看法。(200字左右)
      　　板書：
      　　上闕：把酒問月：悲傷—矛盾—無奈
      　　下闋：月下懷人：埋怨—釋懷—祝愿
      　　八年級語文上冊學案 23
      　　目標：
      　　知識與能力：
      　　1、識記理解本課的生字詞。
      　　2、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
      　　3、理解“父親”這個中國農民的典型形象，學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。
      　　4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。
      　　過程與方法：
      　　1、引導學生通過復述課文來熟悉課文內容，了解故事情節，為進一步學習做鋪墊。
      　　2、用問題引導學生把握內容，分析人物。
      　　3、采用討論、質疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。
      　　情感、態度與價值觀：
      　　教育學生去關心父母，仔細聆聽父母內心的聲音，從而化為他們感恩的.實際行動。
      　　教學重、難點及其突破：
      　　教學重點：
      　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
      　　教學難點：
      　　1、理解父親形象的意蘊。
      　　2、組織材料的詳略安排。
      　　教學突破：
      　　通過復述課文和內容框架問題的解決，幫助熟悉課文內容，并在此基礎上緊扣文本進行問題探究和人物形象分析的學習。
      　　教學準備：
      　　1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。
      　　2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。
      　　教學時數：
      　　一課時。
      　　教學內容與步驟：
      　　一、創設情境，引入新課。
      　　新課學習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學習。
      　　二、明確學習目標。
      　　利用投影出示本課學習目標。
      　　三、檢查預習，完成生字詞教學。
      　　四、復述課文，熟悉小說故事情節。
      　　引導學生通過對三個框架性的問題學習，進行課文復述，了解小說故事情節。
      　　五、問題探究，研讀課文。
      　　通過對六個問題的探究式學習，把握文章意蘊。
      　　六、把握理解父親形象，體會作者情感。
      　　1、安排結合課文內容進行仿句練習，粗略感知父親形象。
      　　2、結合具體文本分析父親形象。
      　　要求學生通過對文中重要事件的分析，來概括父親的特點。
      　　3、在此基礎上歸結父親形象。
      　　4、體會作者在文中所流露出的思想感情。
      　　七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學生情感體驗。
      　　播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。
      　　八、作業布置，拓展延伸。
      　　寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。
      　　九、板書設計。（略見投影）
      　　十、教學反思。
      　　八年級語文上冊學案 24
      　　教學目標
      　　知識與能力
      　　1.學會用細節描寫展示人物內心世界。
      　　2.把握作者感人致深的寫作手法。
      　　3.通過揣摩語句，提高寫作能力。
      　　過程與方法
      　　1.以學生自學為主，教師輔導為輔。
      　　2.討論法、問答法、點撥法。
      　　情感態度價值觀
      　　感受各國人民在反法西斯戰爭中用血肉凝結的情誼，體會主人公對同志深厚的愛，培養學生的道德情操。
      　　重點難點疑點剖析
      　　重點
      　　1.分析作者寫作手法感人的原因。
      　　2.體會主人公對戰士深厚的情誼。
      　　3.揣摩語句，體會其意蘊。
      　　難點
      　　作者的寫作手法之所以感人的原因。
      　　疑點
      　　文中的外貌及動作描寫是如何揭示人物心理的。
      　　教學準備
      　　教師準備
      　　閱相關資料，了解南斯拉夫解放戰爭的史實。
      　　學生準備
      　　預習課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。
      　　第1課時教學流程設計
      　　教學步驟
      　　(第1課時)
      　　一、導入課文，把握課文內容(約________分鐘)
      　　二、完成課后習題一(約________分鐘)
      　　三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產生的(約________分鐘)
      　　四、課堂練習(約________分鐘)
      　　板書設計
      　　體會老婦人的感情：
      　　看炮火連天想老婦人不顧生死
      　　看年老體弱想老婦人力量的源泉
      　　看保護遺體想老婦人對烈士的感情
      　　看燭光閃爍想老婦人奉獻的感情
      　　練習設計
      　　閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來。”完成下列題目：
      　　1.從文中摘出關于“她”的動作描寫的詞語，分析它們表達了“她”怎樣的思想感情。
      　　2.文中描寫外貌的一句是什么?
      　　3.“她在旁邊坐了下來。”揣摩此時老婦人的心理。
      　　輔導練習提示：以學生自主完成為主，教師只是給予指點。(3)可以讓學生口述，不必用文字表達。
      　　教法探討
      　　1.這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導學生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術效果的。
      　　2.本文有許多意味深長的語句，意蘊十分豐富，要引導學生著重體會，在具體方法上可靈活處理，可先讓學生提問，教師與學生逐一探討。
      　　就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信?教學設計
      　　教學內容
      　　教科書29頁～32頁。
      　　課時安排
      　　1課時。
      　　教學目標
      　　知識與能力
      　　1.體會文中反語的運用。
      　　2.領會文章中語句的意蘊，分析其如何體現作者愛憎分明的`強烈感情。
      　　3.掌握文中相關知識，擴大知識面。
      　　4.文章語言精彩，細心揣摩可提高寫作能力。
      　　過程與方法
      　　l.以學生自學為主，教師輔導為輔。
      　　2.討論法、問答法、誦讀法、點撥法。
      　　情感態度價值觀
      　　l.體味雨果的博大胸懷和高尚品質，培養學生高尚的情操。
      　　2.了解英法聯軍遠征中國的歷史，激發學生愛國情感。
      　　重點難點疑點剖析
      　　重點
      　　1.分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
      　　2.把握文中反語的運用。
      　　3.引領學生回顧文中的那段歷史，了解文中相關知識，豐富知識面。
      　　難點
      　　1.領會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。
      　　2.感受作者富有特色的語言。
      　　疑點
      　　作者譴責英法聯軍的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。
      　　教學準備
      　　教師準備
      　　準備幾幅圓明園的圖片。
      　　學生準備
      　　1.查資料了解英法聯軍遠征中國那段歷史。
      　　2.預習課文，準確認讀文中的生難詞語。
      　　第1課時教學流程設計
      　　教學步驟
      　　(第1課時)
      　　一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導入課文(約______分鐘)
      　　二、整體感知課文，了解文中相關知識(約________分鐘)
      　　三、品味文章精彩的語言，從中分析作者的感情和品質(約____分鐘)
      　　板書設計
      　　圓明園的藝術性質和成就：
      　　1.東方幻想藝術中的成就
      　　2.幾乎集中了超人的想象力所能產生的一切成就
      　　3.是幻想的某種規模巨大的典范
      　　練習設計
      　　1.結合句意，寫出下邊句中加粗詞語的同義詞。
      　　(1)從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。
      　　(2)豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。
      　　(3)我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人，這是文明對野蠻所干的事情。
      　　(4)先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
      　　輔導練習提示：在讓學生思考回答問題前，先向學生講解反語的作用，提醒學生在回答這道題時一定要結合句意，不要僅從詞的表面意思來作答。這四個問題的答案沒有，只有更好，不應作硬性規定。
      　　教法探討
      　　1.中國是被掠奪的對象，中國人控訴侵略者是理所當然，然而作者雨果作為侵略國的一員，卻能如此仗義執言，可見其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對全人類文化成果的熱愛，這些在教學中應引領學生重點體會。
      　　2.英法聯軍在中國犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點?要明白這一點，必須對英法聯軍侵華戰爭的史實加以介紹，這樣學生才能更好的理解課文，理解雨果。
      　　參考資料
      　　英法聯軍之役，又稱第二次鴉片戰爭，是1856～1860年英法聯合發動的侵華戰爭。1860年8月，英法聯軍二萬五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進占天津。9月在通州(今屬北京市)八里橋擊敗清軍后，直攻北京。10月英法聯軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個人類文明的奇跡毀于一旦。
      　　八年級語文上冊學案 25
      　　一、導入：
      　　許多名家都很喜歡朱自清的散文《背影》，葉圣陶評價它“通體干凈，沒有多余的字眼”。吳晗贊頌“《背影》“雖然只有一千五百字，但在中學生心目中，‘朱自清’三個字已經和《背影》不可分割”。老師也非常喜歡這篇文章，并且常讀常新。請問同學們讀完這篇文章有什么感受？（板書課題：背影朱自清）
      　　二、初讀課文，思考：
      　　你從中讀出了什么？（3分鐘）
      　　預設答案：父愛子（呵護體貼）（板書：愛）
      　　（過渡）這個故事讓我們非常感動，但這個故事的開端卻是這樣的：
      　　作為兒子的朱自清，父親做出這些事，他心里對父親會有什么樣的看法？
      　　預設答案：恨（師引導：對父親產生這樣的心理，合適嗎？哪位同學還有更恰當的詞語嗎？）
      　　不滿、不滿意、生氣、瞧不起等等詞語。（板書：不滿）
      　　師：文章中哪些地方流露出這種不滿、瞧不起的情緒？請同學們找出來。
      　　預設答案：笑他迂、瞧不起等。（揀座位、囑茶房等，討好我，我不在意、不耐煩。）
      　　師：本來他是不滿的，可是他的情緒在后來慢慢發生變化，父親做的哪些事，說的哪些話使他的情感發生了變化？
      　　三、讀一讀，品一品
      　　我對父親的情感態度有什么變化？情感變化的原因是什么？
      　　預設答案：
      　　1.父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
      　　（1）不要緊，他們去不好。
      　　——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
      　　（2）我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
      　　——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
      　　（3）我走了，到那邊來信！
      　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
      　　（4）進去吧，里邊沒人。
      　　——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
      　　（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
      　　2.找出文中描寫父親買橘子的動作（至少五個）并分析其作用。
      　　動作：走、探、穿、爬、攀、縮
      　　作用：突出父親行動的艱難，表現父親的'愛子之情。
      　　（板書：感動理解諒解）
      　　師：朱自清對父親情感變化由不滿、不耐煩轉變為感動，同學們找出了原因并分析的很好，現在，咱們設想一下：假如你是朱自清，看到父親去給你買橘子時行動艱難的背影，你是怎么想的，會默默地對他說些什么？（示例：父親，茫茫人海中，我看到了你的背影。你雖然不完美，甚至特別迂，但只有你，和我有著剪不斷的血緣親情。我的父親，你行動那么笨拙、遲緩，還去給我買橘子，你對我的愛讓我感動。）
      　　四、讀最后一段，理解父子之間的親情。
      　　（過渡）朱自清與父親車站送別之后，他的內心可能受到一些觸動，他對父親多了一點諒解、理解，但他真的讀懂了父親的愛嗎？這件事發生在什么時候，這篇文章又寫于什么時候呢？
      　　（1917年——1925年）
      　　八年后才寫父親的背影，可見他與父親的矛盾并沒有完全化解，甚至還出現了很多不愉快的事情，是什么事情呢？
      　　但又是什么樣的事情讓兒子完全讀懂了父親呢？請同學們朗讀最后一段，找出他讀懂父親的語句。
      　　預設答案：文段開頭，我理解了他的不易；“哪知”“觸目傷懷”，表達父親的心境，兩個“自然”表達了我對父親的理解。“忘卻我的不好”，表現了父親對我的諒解，表現了我對自己行為的反思。“晶瑩的淚光”表達了“我”對父親的思念。
      　　師：愛，需要理解，需要諒解，需要忘卻，才能彌補生活中的矛盾。朱自清的父親正是看到這篇《背影》，才真正原諒了兒子。
      　　五、布置寫作作業：
      　　（根據板書小結）這篇文章，讓朱自清的父親情緒激動，繼而老淚縱橫。我們的生活中，父母和子女，難免會有隔膜和不快，但只有理解、諒解，才能懂得愛，才可以彌補親人間的裂痕，填平代溝。
      　　你與爸爸媽媽之間有過矛盾嗎？你又是如何化解矛盾的？請你寫一篇200字左右的小練筆，抒發真情。
      　　八年級語文上冊學案 26
      　　教學目標
      　　知識與能力
      　　1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
      　　2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
      　　過程與方法
      　　本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
      　　情感態度價值觀
      　　引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
      　　教學重、難點及教學突破
      　　重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
      　　2．對學生進行相關的情感教育。
      　　難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
      　　2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
      　　教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
      　　教學準備
      　　教師準備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
      　　第一課時
      　　教師指導 學生活動
      　　1．從文題入手，創建情景，導入課文
      　　（ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習
      　　2．分析課文第l、2自然段
      　　3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段
      　　4．讓學生默讀課文，熟悉文章內容
      　　5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題
      　　一、創建情景。導入課文
      　　教師活動 學生活動
      　　1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
      　　2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。
      　　3．師：本文題為永久的悔，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
      　　1．低頭沉思，回憶往事。
      　　2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。
      　　3．聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。
      　　二、分析課文第l、2自然段
      　　教師活動 學生活動
      　　1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
      　　2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉，離開母親。
      　　1．朗讀課文，注意讀出感情。
      　　2．思考回答。 生：不該離開故鄉，離開母親。
      　　3．思考回答。
      　　3．師：為什么說它是作者心中永久的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。
      　　4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。
      　　5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。
      　　4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。
      　　5．用俯拾皆是和唾手可得造句。
      　　三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約 分鐘)
      　　教師活動 學生活動
      　　1．請學生默讀課文。
      　　2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
      　　1．默讀課文，熟悉文章內容。
      　　2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
      　　3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的
      　　4．師：不錯，白的、黃的`、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
      　　5．抽學生朗讀相關語句。
      　　6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。
      　　7．讓學生匯報討論結果，并加以總結。
      　　3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
      　　4．閱讀課文，在文中找出相關語句。
      　　5．朗讀：．第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。
      　　6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。
      　　7．匯報討論結果，在教師點撥下明確。
      　　四、本課小結
      　　本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。
      　　五、板書設計
      　　永久的悔
      　　季羨林
      　　最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親
      　　線索：白的黃的紅的
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      　　第二課時
      　　教師指導 學生活動
      　　1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
      　　2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
      　　3．重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深
      　　4．輔導學生完成課堂練習
      　　一、閱讀理解3、4自然段
      　　教師活動 學生活動
      　　1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
      　　2．抽多名學生回答，并總結。
      　　3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。
      　　4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
      　　5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)
      　　6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學生討論）
      　　1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
      　　2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調。
      　　3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦
      　　4．用上述詞語造句。
      　　5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
      　　6．討論這一句話中所飽含的深情
      　　二、分析閱讀5-8自然段
      　　教師活動學生活動
      　　1．讓學生細讀5～8段，掌握其內容。
      　　2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。
      　　3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。
      　　4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
      　　5．組織學生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
      　　1．細讀第5-8段。
      　　2．思考回答。 生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。
      　　3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。
      　　4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
      　　5．分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。
      　　三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
      　　教師活動 學生活動
      　　1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。
      　　2．抽一個學生朗讀第10自然段。
      　　3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風不止,子欲養而親不 待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
      　　1．聽教師朗讀，感受其感情基調。
      　　2·充滿感情地朗讀第10自然段。
      　　3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自 己的愛。
      　　4．以樹欲靜而風不止，子欲養而親不 待為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。
      　　4．踴躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。
      　　四、完成課堂練習
      　　教師活動學生活動
      　　1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
      　　2．指導完成課后思考與練習。
      　　1．掌握相關知識。
      　　2．發揮主觀能動性，完成課后習題。
      　　五、本課小結
      　　這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養而親不待，空悲切。
      　　六、板書設計
      　　永久的悔季
      　　羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
      　　線索
      　　白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄
      　　黃的：為二大爺喂牛討得
      　　紅的：
      　　問題探究與拓展活動
      　　一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
      　　練習設計
      　　隨堂練習設計
      　　找出下列句子中的錯別字。
      　　(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。
      　　(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。
      　　(3)那個工作對他來說垂手可得。
      　　(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。
      　　個性練習設計
      　　文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
      　　教學探討與反思
      　　1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
      　　2．整體把握文章內容可以從理清文章線索人手。
      　　3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。
      　　八年級語文上冊學案 27
      　　學習目標：
      　　1.知識與技巧
      　　(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。
      　　(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。
      　　2.過程與方法
      　　(1)引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。
      　　(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。
      　　(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。
      　　3.情感態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。
      　　重點難點：
      　　重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。
      　　難點：理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。
      　　教學時數：二課時
      　　課前預習：
      　　1.通讀課文。
      　　2.搜集回顧魯迅先生生平。
      　　3.結合課文，借助工具書完成下列詞語。
      　　1.給下列加線字注音：
      　　①磬口( )②塑羅漢( )③脂粉奩( )④灼灼( )⑤朔方( )⑥凜冽( )
      　　2.解釋下列詞語：
      　　①博識 ②美艷 ③灼灼 ④蓬勃
      　　⑤凜冽 ⑥天宇 ⑦精魂 ⑧升騰
      　　教學過程
      　　第一課時
      　　一、導入
      　　提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。
      　　二、正課
      　　(一)文學常識了解
      　　學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。
      　　(二)文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)
      　　散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。
      　　(三)初讀感知
      　　1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。
      　　2.展示聽讀收獲。
      　　①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。
      　　明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……
      　　②聽讀中感受到的語言特點。
      　　明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……
      　　3.感讀。
      　　感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。
      　　(四)層次疏理內容概括
      　　1.根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。
      　　明確：全文分兩個部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。
      　　2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。
      　　明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。
      　　(五)美讀品味
      　　精力專注，走入散文詩的`意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。
      　　提示朗讀要求：
      　　1.讀準字音，把握節奏。
      　　2.進入情境，讀出特點。
      　　學生自由地大聲動情朗誦。
      　　(六)展讀評價
      　　找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。
      　　評價參照：
      　　①發音準確，節奏合理。
      　　②讀出詩意，感情充沛。
      　　③“江南雪”語調要溫潤，贊美的，充滿向往的。
      　　“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰斗性的語調。
      　　三、小結
      　　在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。
      　　第二課時
      　　一、文本探究
      　　(一)內容、語言
      　　1.作者怎樣描寫江南雪的?
      　　學生交流討論反饋。
      　　明確：
      　　(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。
      　　(2)接寫雪的質地、顏色。
      　　(3)虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。
      　　(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯系起來。
      　　語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。
      　　明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。
      　　2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。
      　　明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。
      　　3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?
      　　(學生交流討論反饋。)
      　　明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。
      　　在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。
      　　(二)情感和主旨
      　　1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什么樣的?
      　　學生討論交流反饋。
      　　明確：
      　　作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
      　　2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?
      　　(1)提供本文的背景材料(多媒體)
      　　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。
      　　(2)生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。
      　　明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天一般美好的世界。
      　　二、關鍵詞語的品味
      　　(研討課后練習二)學生結組交流，暢所欲言。
      　　明確：
      　　1.“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
      　　2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。
      　　3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
      　　三、遷移拓展
      　　1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。(放錄音)
      　　2.學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。(學生寫作，完成后交流評價)
      　　四、小結
      　　同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。
      　　八年級語文上冊學案 28
      　　一、教學目標
      　　知識和能力：
      　　1.掌握下列詞語讀音。
      　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
      　　2.結合注釋，理解下邊詞語的含義。
      　　狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
      　　3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
      　　過程和方法：
      　　1、體會關鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內容及作者心境與感受的表達。
      　　2.指導學生的朗讀。
      　　3.學習文中獨具匠心的傳情藝術和精巧的構思。
      　　情感態度和價值觀：
      　　體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發學生感恩父母，激發學生的報德之心、報德之行。
      　　二、教學重點：
      　　平淡之中的濃情；對"背影"深情而細致的描寫。
      　　三、教學難點：
      　　理清文章脈絡,整體把握內容,體會文章精巧的構思。
      　　四、教學方法：
      　　朗讀、點撥、討論
      　　五、課時安排：
      　　2課時
      　　六、教具：
      　　多媒體課件
      　　教學過程：
      　　第一課時
      　　一、激情導入
      　　播放背景音樂《懂你》
      　　孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動著無數讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌母親的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫出一個同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。
      　　二、初讀課文，感知內容
      　　第一次讀課文，建議大家做兩件事：
      　　1.聯系課文內容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點字的讀音。
      　　狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
      　　2、用一句話說出本文寫的事
      　　作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。
      　　三、再讀課文，感悟真情
      　　1、朱自清曾說過：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。”閱讀課文，看看《背影》中作者哭了幾次？
      　　四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
      　　2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫流淚，作者抒發的感情是否完全一致呢？
      　　第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的`東西，又想起祖母剛逝，父親失業，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。
      　　第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
      　　第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種種，回想起父親的關懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
      　　第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
      　　概括、板書：
      　　徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚
      　　父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
      　　3、總結
      　　作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強了文章的藝術感染力。現在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
      　　四、三讀課文，理解背影
      　　三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解。現在請你在“背影”前加上修飾的定語，談談你對不同背景下的背影的理解。（學生同桌討論）
      　　可以從內容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。——這是一個艱難的背影！
      　　總結：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情；中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情；車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀；結尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
      　　五、拓展延伸感情升華
      　　父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請用一個比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。
      　　示例：
      　　父親
      　　你是一座燈塔，照亮我前行的航程；
      　　你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……
      　　六、布置作業（播放背景音樂《父親》）
      　　父愛是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
      　　請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？
      　　八年級語文上冊學案 29
      　　教學目標
      　　把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。
      　　綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
      　　教學重點
      　　從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。
      　　課前準備
      　　預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。
      　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。
      　　《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。
      　　(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)
      　　教學過程：
      　　整體感知
      　　教師板書課題，出示學習目標。
      　　教師檢查預習字詞情況，布置思考題：
      　　快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。
      　　再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)
      　　精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?
      　　學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
      　　(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)
      　　教師導學
      　　(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)
      　　要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。
      　　新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。
      　　合作探究
      　　教師布置思考題：
      　　閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。
      　　討論后明確：
      　　新聞的'作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。
      　　新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。
      　　新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
      　　新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。
      　　拓展延伸
      　　教師導學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內容。再讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。
      　　默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
      　　運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處?
      　　品味兩則新聞語言的特點，完成課后練習三。
      　　學生小組討論交流，教師引導學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。
      　　教師小結
      　　《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具
      　　有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體
      　　驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
      　　布置作業
      　　完成練習冊相關作業
      　　八年級語文上冊學案 30
      　　【學習目標】
      　　１．掌握一詞多義，古今異義、通假字等，積累常用的文言詞匯。
      　　２．反復朗讀，體會形象生動的語言，領會比喻擬人，調動視覺聽覺了解天目特征。
      　　３．學習作者熱愛自然的思想感情，理解作者清高脫俗的生活態度。
      　　【重點難點】
      　　1．重點：在反復朗讀的基礎上，抓關鍵詞語，品讀“七絕”之妙及“幽邃奇古”。
      　　2. 難點：字里行間表達的清高脫俗的生活態度。
      　　【課文提示】
      　　１．本文是袁宏道的游記散文中的一篇，內容短小。它與一般的以介紹行蹤和沿途景色的游記散文有所不同，重點介紹了天目的“七絕”，緊扣“幽邃奇古”這個特征。
      　　２．晚明詩歌、散文領域中，以“公安派”的聲勢最為浩大，其代表人物是袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們是公安（今屬湖北）人，故稱公安派。其中袁宏道聲譽最隆，是這一派的領袖。公安派的理論核心是“獨抒性靈”。
      　　【正音正字】
      　　邃suì 峭qiào 鮮xiǎn 迂yū 壑hè 縞gǎo 竦sǒng 逾yú 霽jì
      　　【積累詞語】
      　　從下列句子找出通假字：
      　　①由莊至顛，可二十余里。 （ 顛：同“巔”，山頂。 ）
      　　②雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。 （ 縣：同“懸”，高懸。 ）
      　　③一株直萬余錢，六絕也。 （ 直：同“值”，價值。 ）
      　　【初學課文】
      　　1．朗讀課文。
      　　2．作者游歷天目，共逗留了幾天？（用文中的詞語作論據）
      　　從“宿幻住之次日”、“晚宿”、“次日”等詞句可以看出，游歷天目共計三天。
      　　3．天目山有什么特征？（用文中一個詞語回答）
      　　天目山的特征：幽邃奇古。
      　　4．文中正面表達作者對天目山喜愛之情的句子有哪些？
      　　“余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。”
      　　“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”
      　　【課文簡析】
      　　本文是一篇文字清新、富有情趣的文章。作者避開對游程和沿途景色的描寫，重點歸納天目山與眾不同的“七絕”，并且斷然寫出“大江之南，……無逾此者”，表達了自己對天目山的喜愛與贊美之情。
      　　【課外作業】
      　　1．完成“學習建議”。
      　　2．按要求，逐句翻譯全文。
      　　3．通過圖書館、因特網，了解袁宏道的生平及其學派。
      　　第二課時
      　　【朗讀課文】
      　　【串講課文】
      　　原文：天目幽邃奇古不可言，由莊至顛，可二十余里。
      　　翻譯：天目山幽靜深邃奇特古樸無法用語言來表述。從（天目山的山腳）雙清莊到山頂，大約二十多里。
      　　要點：顛：同巔，山頂。 可：大約。
      　　原文：凡山深辟者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少，以至山高水乏，石峻毛枯：凡此皆山之病。
      　　翻譯：凡是山偏僻的大多荒蕪凄涼，陡峭的很少盤旋迂回；形狀蒼樸就不夠新鮮艷麗，骨架磅礴就缺少精巧雅致，以至于山高大就流水貧乏，巖陡峭就樹木稀少，這些都是山的缺點。
      　　要點：凡：凡是，一般。 鮮：稀少。 骨：骨架。 毛枯：草木枯敗。 病：毛病，缺陷。
      　　原文：天目盈山皆壑，飛流淙淙，若萬匹縞，一絕也。
      　　翻譯：天目山滿山都是溝壑峽谷，飛瀉的`瀑布潺潺，如同很多白色的絲綢，這是一絕了。
      　　原文：石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。
      　　翻譯：石頭的顏色深暗潤澤，石頭的棱角巧妙精致，石頭的小路盤旋迂回，石頭的懸崖陡峭聳立，這是第二絕了。
      　　原文：雖幽谷縣巖，庵宇皆精，三絕也。
      　　翻譯：雖然山谷幽深巖石險峻，但寺廟都很精致美妙，這是第三絕了。
      　　要點：縣：同懸。
      　　原文：余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。
      　　翻譯：我不喜歡聽到雷聲，而天目山的雷聲很小，聽到的好像嬰兒聲音，這是第四絕了。
      　　原文：曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍，五絕也。然云變態最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形狀。
      　　翻譯：拂曉起來觀看云彩，在峭壁的溝壑下，（云彩）潔白純凈得像棉花，飄蕩騰越同浪花，整個大地是琉璃五光十色的海洋，各個山頂露出云上如同浮萍，這是第五絕了。然而云彩的變化最不平常，它的樣子非常奇特，如果不是久居山里的人不可能完全明白它的形態。
      　　要點：悉：詳知。
      　　原文：山樹大者，幾四十圍，松形如蓋，高不逾數尺，一株直萬余錢，六絕也。
      　　翻譯：天目山大的樹木，幾乎有四十圍，松樹的形態好像傘蓋，高不過幾尺，一棵樹價值上萬錢，這是第六絕了。
      　　要點：“圍”是計量圓周的單位，但具體是多少，說法不一。 直：同值，價值。
      　　原文：頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。
      　　翻譯：天目山每年第一次采摘的茶的香味，遠遠勝過龍井茶；（天目山）竹筍的味道類似紹興破塘的（竹筍），然而清淡遠遠勝過它，這是第七絕了。
      　　原文：余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。
      　　翻譯：我說長江的南面，修身隱居的地方，沒有超過這里的，于是有出家當和尚的念頭。
      　　要點：修真棲隱：修心悟道，隱居深山。 出纏：出塵，超脫塵世。
      　　原文：宿幻住之次日，晨起看云，巳后登絕頂，晚宿高峰死關。
      　　翻譯：住在幻住寺的第二天，早晨起來看云彩，九時之后登上頂峰，晚上住在高峰死關。
      　　要點：巳時：上午九時至十一時。 死關：天目山地名，以險峻出名。
      　　原文：次日，由活埋庵尋舊路而下。數日晴霽甚，山僧以為異，下山率相賀。
      　　翻譯：第二天，從活埋庵找到原來的路下山。幾天的天氣十分晴朗，山寺的和尚認把（它）當作異常的，都下山互相慶賀。
      　　要點：異：反常。 率：都。
      　　原文：山中僧四百余人，執禮甚恭，爭以飯相勸。
      　　翻譯：山寺中的和尚有四百多人，非常謙卑恭敬地遵守禮節，爭著請我們吃飯。
      　　原文：臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何？”
      　　翻譯：臨近走的時候，和尚們說：“天目山荒涼偏僻狹小，不值得貴客觀賞，真不知怎么辦”。
      　　原文：余曰：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”因大笑而別。
      　　翻譯：我說：“天目山和我們也有些緣份，僧人們不必過于謙虛，我們也不敢當面贊譽”。于是大笑告別了（天目山）。
      　　要點：子分：緣分。 面：當面。
      　　第三課時
      　　【朗讀課文】
      　　【討論問題】
      　　1．文章第1句有什么作用？
      　　“幽邃奇古”，概括天目山的總特點。“不可言”，極言天目山的奧妙。這句話，具有引人入勝的作用。
      　　2．第2段的內容是什么？它在全文中的作用是什么？
      　　內容：寫一般山的種種弊病與不足。 作用：襯托天目山的完美。
      　　3．本文運用了哪些修辭手法？
      　　比喻：①飛流淙淙，若萬匹縞
      　　②余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲
      　　③曉起看云，在絕壑下，白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍
      　　④松形如蓋
      　　排比：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲，貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少
      　　②石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭
      　　③白凈如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出云上若萍
      　　對偶：①深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲
      　　②貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少 ）
      　　4．分別寫出下列比喻句的本體、喻體、喻詞和類型。
      　　①飛流淙淙，若萬匹縞 （本體：飛流；喻體：萬匹縞；喻詞：若。明喻。）
      　　②而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲 （本體：雷聲；喻體：嬰兒聲；喻詞：若。明喻。）
      　　③曉起看云，在絕壑下，白凈如綿 （本體：云海；喻體：綿； 喻詞：如。明喻。）
      　　④奔騰如浪 （本體：云海；喻體：浪； 喻詞：如。明喻。）
      　　⑤盡大地作琉璃海 （本體：大地；喻體：琉璃海；喻詞：作。暗喻。）
      　　⑥諸山尖出云上若萍 （本體：山尖；喻體：萍； 喻詞：若。明喻。）
      　　⑦松形如蓋 （本體：松； 喻體：蓋； 喻詞：如。明喻。）
      　　5．概括“七絕”內容及其特點。
      　　一絕：水絕；特點：多而壯美。
      　　二絕：石絕；特點：俊秀陡峭。
      　　三絕：庵絕；特點：精致美妙。
      　　四絕：絕雷；特點：輕柔細小。
      　　五絕：云絕；特點：壯觀多變。
      　　六絕：樹絕；特點：茂盛名貴。
      　　七絕：食物；特點：清香新鮮。
      　　6. 第4段的內容是什么？用“余曰”的話作結有什么作用？
      　　內容：簡單交代游覽的行程。 “余曰”是針對自己受到山僧禮待而言的，其作用：表達了對天目山的深厚感情，含蓄地贊美了天目山的絕美，并且回應文章開頭的贊語。
      　　7. 為什么偶然游覽天目山的作者發現了“七絕”，而久居山中的僧人卻說“荒山僻小，不足當巨目”？
      　　作者具有積極的審美情趣，擅于在人們司空見慣的山水中欣賞美；作者具有敏感的審美眼光，善于從人們熟視無睹的景象中發現美；具有高超的文學造詣，擅長從表面紛繁無序的事物中歸納美。這些，不是凡夫俗子能夠做地的。
      　　【課外作業】
      　　1．整理課堂筆記。
      　　2．模仿本文，寫一篇緊扣特點、歸納幾“絕”的游記。（200字左右）
      　　3．預習《第一個登上月球的人》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。
      　　八年級語文上冊學案 31
      　　教學目標
      　　１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。
      　　２、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。
      　　３、激發學生愛的情感，培養理解和想象能力。
      　　教學重點
      　　事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。
      　　教學準備
      　　１、預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。
      　　２、多媒體輔助教學。
      　　教學內容
      　　這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。
      　　課時安排：
      　　1課時
      　　教學過程
      　　一、導入
      　　有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的`親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
      　　二、整體感知
      　　１、板書課題并出示學習目標。
      　　２、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。
      　　３、教師（或學生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。
      　　４、投影思考題：
      　　（1）復述課文情節，說說課文表現了什么主題。
      　　（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。
      　　５、學生小組討論交流，教師參與。
      　　預期達到：
      　　（1）跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。
      　　（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。
      　　三、研讀賞析
      　　教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。
      　　投影思考題：
      　　１、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。
      　　２、試分析蠟燭有什么特殊意義。
      　　學生默讀，自由討論交流，教師點撥。
      　　預期達到：
      　　１、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。
      　　感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。
      　　２、蠟燭的珍貴意義。
      　　老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境里，燭光顯出了特殊的意義。
      　　四、拓展延伸
      　　教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。
      　　投影思考題：
      　　１、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？
      　　２、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
      　　學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。
      　　五、布置作業
      　　把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
      　　八年級語文上冊學案 32
      　　一、學習目標：
      　　1、知識與能力：體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。
      　　學習運用多種描寫手法刻畫人物
      　　2、過程與方法：把握課文按情節的發展安排文章結構的特點。
      　　3情感態度與價值觀：理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。繼承長征中的革命傳統。
      　　二、學習重點
      　　難點：1、重點：把握課文按情節的發展安排文章結構的特點。
      　　2、難點：體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。
      　　學習運用多種描寫手法刻畫人物
      　　三、學習過程：
      　　自學內容1、注音
      　　焦灼（）踉踉蹌蹌（）慍怒（）霎那（）
      　　蔫巴（）抽噎（）酸澀（）拽（）端詳（）
      　　2、解釋下列詞語的意思。
      　　①警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
      　　②焦灼：非常著急。
      　　③踉蹌：走路不穩。
      　　④慍怒：憤怒，生氣。
      　　⑤惶惑：疑惑，畏懼。
      　　⑥蔫巴：枯萎。
      　　⑦抽噎：抽搭。
      　　3、有表情的朗讀課文。注意讀出課文中人物對話的語氣。
      　　4、用一句話概括本文的主要內容。
      　　自學展示
      　　重點展示字音字義的落實情況、對文章內容的概括情況。
      　　交流討論1、理清本文記敘的線索；
      　　明確線索：全文以“草”為線索安排故事情節：以“草”為題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。
      　　2、根據時間順序劃分課文的層次
      　　紅軍戰士誤食毒草而中毒——
      　　周副主席辨毒草、嘗毒草——
      　　周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。
      　　這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。
      　　3、怎樣理解開頭的題記？
      　　課文正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。
      　　4、小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。
      　　小說的主要人物是周副主席和楊光。
      　　周副主席作為紅軍革命領袖雖身患重病仍置個人的安危于不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命大業極端負責、無比忠誠，表現了老一輩無產階級革命家的高尚品質和非凡氣度。
      　　楊光代表了紅軍戰士的形象，他在戰友中毒后救人心切，表現出一往無前的優秀品質和頑強意志。他對周副主席充滿了愛戴和敬重，從周副主席的行動和教導中獲得了精神力量。
      　　小說主要運用語言描寫、動作描寫、神態（肖像）描寫、心理描寫方法來刻畫人物形象。
      　　5、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？
      　　楊光是貫穿全文的線索人物。課文以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業才會成功。
      　　6、楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。
      　　先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。
      　　7、周副主席嘗毒草時的`動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。
      　　周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。
      　　周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”。
      　　這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。
      　　接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。
      　　當堂檢測第一課時
      　　閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
      　　1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
      　　兩個“就會”強調了青年一代繼承并發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。
      　　2．就這樣，他摸黑沖進了爛草地；開始是跑，然后是走，最后體力實在支持不住了，就在地上爬。
      　　這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現了他對同志生命安危的無限關切之情
      　　3、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。
      　　前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；后一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善于引導、啟迪紅軍戰士的高超領導藝術。
      　　第二課時
      　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法。
      　　提示學生可以從以下幾個方面考慮：
      　　1、憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統。
      　　2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
      　　3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。
      　　4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。
      　　5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。
      　　八年級語文上冊學案 33
      　　【教學思路】
      　　這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要著重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調的基礎上，控制好課文的語速、節奏與感情，以提高朗讀的質量。讓學生在課文的反復誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態度的養成。
      　　【教學目標】
      　　知識和能力目標：
      　　初步了解散文詩的特點――把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
      　　過程和方法目標：
      　　① 通過多種方式的反復朗讀，感知全文。
      　　② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
      　　③ 品味語言，理解本文關鍵性語句的寓意。
      　　情感態度和價值觀目標：
      　　培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
      　　【教學重、難點】
      　　①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。
      　　②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
      　　【教學方法】誦讀法，討論法。
      　　【教學手段】多媒體教學
      　　【教學課時】兩課時
      　　【課前準備】
      　　教師――魯迅的散文詩集《野草》，有關江南和北方的雪的音像資料，做好相關課件。
      　　學生――查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難。
      　　【教學步驟】
      　　一、導入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）
      　　這一首《塞北的雪》曾經傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）
      　　魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的`文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的了解。
      　　二、介紹作者及作品：（學生回答，老師補充。）
      　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰斗姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。
      　　《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。
      　　三、整體感知：
      　　1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美艷中更現壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應當怎樣進行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學生互相交流聽后的感受,同時指導學生從語速、語氣、重音、節奏或思想感情入手談論，并在此簡單介紹散文詩的特點。）
      　　（確定全文的朗讀基調：
      　　江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。
      　　朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰斗力。）
      　　2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）
      　　3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
      　　明確：南方的雪和北方的雪。
      　　②讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？
      　　明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
      　　四、研讀、賞析：
      　　指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關問題：
      　　（1）用文中的語句概括江南的雪的特點。
      　　明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。
      　　（2）作者是如何表現江南雪景滋潤美艷特質的？（生從課文中找出句子，加以分析）
      　　明確：（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點――滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪啊！
      　　（3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
      　　明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
      　　（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？
      　　明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。
      　　（5）江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？
      　　明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
      　　板書：南方的雪 美艷 有生機 有活力
      　　五、小結。
      　　六、布置作業：
      　　1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
      　　2、思考“研討與練習”一。
      　　3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。
      　　八年級語文上冊學案 34
      　　【知識與能力目標】
      　　1、了解曲作者王績的生平創作，積累文學知識;
      　　2、了解五言律詩這一體裁;
      　　3、積累名句;
      　　4、反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶;
      　　5、培養學生欣賞古詩詞的能力;
      　　6、完成背誦。
      　　【過程與方法目標】
      　　情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學法。
      　　【情感態度價值觀目標】
      　　體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養學生的審美情趣。
      　　【教學重點】
      　　通過朗讀訓練，了解詩的內容;借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美;積累名句。
      　　【教學難點】
      　　賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
      　　1、課前讓學生預習課文，熟讀并嘗試先背誦課文;
      　　2、準備多媒體教學。
      　　一、創設情景，激情導入：
      　　1、導入：
      　　秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情。讓我們一起來學習這幅山中秋景畫——《野望》吧!
      　　2、作者簡介：
      　　王績(約589—644)，字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(山西萬榮縣通化鎮，通化鎮1972年由河津縣劃入萬榮縣)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復授揚州六合丞。時天下大亂，棄官還故鄉。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經》、《酒譜》。其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。
      　　3、背景介紹：
      　　作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。
      　　二、初讀課文，掃清障礙：
      　　1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內容。
      　　教師配樂范讀。學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學生有感情地齊讀詩歌。 2、疏通文意，注解重要字詞，請學生翻譯，并注意提醒校正。
      　　東皋：作者家鄉，歸隱之地。皋，水邊地。
      　　薄暮：傍晚。
      　　徙倚：徘徊。
      　　欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。
      　　采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。
      　　三、細讀課文，整體感知：
      　　1、帶領學生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學翻譯詩句。
      　　傍晚時分站在東皋縱目遠望，我徘徊不定不知該歸依何方。
      　　層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。
      　　牧人驅趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。
      　　大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡!
      　　2、詩句賞析。
      　　(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。
      　　“皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。
      　　(2)樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。
      　　這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。
      　　(3)相顧無相識，長歌懷采薇。
      　　然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇。”說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。
      　　四、精讀(選讀)課文，深入感悟：
      　　1、讓學生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創作的意境。
      　　把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無依的時候，一個人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時秋風蕭瑟，一輪金黃的夕陽照射在山上、樹上，而樹木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時一個牧童驅趕著牛群，踏著夕陽回家，打獵之人也騎著馬歸來，可自己卻都不認識，這時會有什么感受呢?
      　　2、品讀詩歌，說說詩歌表達的意境和情感。
      　　此詩描寫了隱居之地的`清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情;頷聯寫樹寫山，一派安詳寧靜;頸聯中用幾個動詞“驅”“返”“帶”“歸”進行動態式的描寫，以動襯靜;尾聯借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。
      　　這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發了惆悵、孤寂的情懷。
      　　五、課堂總結：
      　　《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。
      　　六、布置作業：
      　　1、背誦并抄寫和翻譯全詩;
      　　2、課外收集學習王績另外的詩歌，自學背誦。
      　　七、板書設計：
      　　野望
      　　王績
      　　東皋薄暮望，徙倚欲何依。 點名時間、地點
      　　樹樹皆秋色，山山唯落暉。
      　　牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色
      　　相顧無相識，長歌懷采薇。 孤獨抑郁的心情
      　　八年級語文上冊學案 35
      　　教學目標：
      　　1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
      　　2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
      　　3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
      　　教學重點：
      　　把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
      　　教學難點：
      　　理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
      　　教學方法：
      　　復述法和研討探究法。
      　　教具準備：
      　　多媒體
      　　課時安排：
      　　1課時
      　　教學過程：
      　　一、導言
      　　我們每個同學都有一個幸福的家，這個家是你避風的`港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在一點點發生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢?
      　　二、展示課標及基礎訓練
      　　1.在大屏幕展示本課課標：
      　　(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
      　　(2)理解“父親”的形象特點及其意義。
      　　(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
      　　2.檢查生字詞。(多媒體投放)
      　　三、整體感知，把握故事情節
      　　1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文
      　　(1)父親為什么造一棟有高臺階的新屋子?
      　　(2)父親是怎么造成的一棟有高臺階的屋子的?
      　　(3)新屋子造好了父親發生怎么的變化?
      　　2.學生讀后思考、討論、明確以上三個問題。
      　　四、合作探究，感知文章
      　　1.學生再次細讀課文，并就文中內容提出問題。
      　　2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，并得出答案。
      　　3.教師就同學提出的.問題及其解答進行指導總結。
      　　4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進一步完善學生對文章的理解。
      　　(教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)
      　　五、合作研討，把握父親形象
      　　小組研討，后把結果在全班交流。
      　　父親是一個怎樣的人?
      　　學生討論，教師總結。
      　　六、深入品讀，體會寫法
      　　同學找出本文中關于父親的語言、動作、神態描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。
      　　學生發言后，教師小節。
      　　七、問題研究，把握主題
      　　這篇小說要告訴我們什么?
      　　學生討論，教師歸納。
      　　八、拓展延伸
      　　說一說我們自己的父親。
      　　八年級語文上冊學案 36
      　　【教學目標】
      　　1、培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
      　　2、初步了解散文詩的特點──把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。
      　　3、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
      　　4、培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
      　　【教學重點】
      　　1、課文朗讀。通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。
      　　2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
      　　3、語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
      　　【課時安排】
      　　1課時。
      　　【課前準備】
      　　1、教師準備：
      　　⑴ 魯迅的散文詩集《野草》。
      　　⑵ 有關江南和北方的雪的音像資料。
      　　2、學生準備：
      　　⑴ 查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料。
      　　⑵ 搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。
      　　⑶ 搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩。
      　　⑷ 先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學合作，解決疑難。
      　　【教學步驟】
      　　一、學生自主合作學習情況匯報
      　　由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。
      　　這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學習預設的調整。
      　　二、整體感知
      　　1、學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。
      　　2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學生朗讀。
      　　3、由學生比較二者的優劣，體會散文詩的朗讀方法。
      　　4、讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句?
      　　(那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。)
      　　5、“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?
      　　(北方的雪的特征之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的.精魂)
      　　設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容。
      　　三、問題探討
      　　師生互動、生生互動了解詩歌內容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：
      　　1、第一小組：
      　　找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會它們的不同含義。
      　　(見板書)
      　　2、第二小組：
      　　魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點?作者是如何把它們統一在一個藝術整體之中的?
      　　(江南的雪：優美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現了對故鄉的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現實戰斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰斗青春。所以，面對眼前的實景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣異常剛勁、果決，這不僅是對朔雪質地、形態的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現實極不協調的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨，也映現出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影)
      　　3、第三小組：
      　　你們認為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現出來的?
      　　(從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現)
      　　4、第四小組：
      　　作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯想?你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情?
      　　(允許學生有不同理解)
      　　各小組代表匯報討論結果。
      　　四、語言品讀
      　　1、文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞，你認為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認為這些詞句用得好不好，為什么?
      　　(例如：用了“冰冷的”“堅硬的”修飾“雪花”，強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的)
      　　2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達上有什么體會?
      　　(比喻、擬人、排比……只要學生能說出運用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致)
      　　五、延伸拓展
      　　1、你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，該怎樣改為好?
      　　2、結合自己的親身體驗，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。
      　　八年級語文上冊學案 37
      　　教學目標
      　　１、學習用截取法，構建文章。
      　　２、明確文章的線索。
      　　３、體會父子情深。
      　　４、品味樸實、飽含深情的語言。
      　　教學重點
      　　１、體會樸實、飽含深情的語言。
      　　２、感悟作者由感情的聚焦點──背影抒發的真摯親情。
      　　３、學習敘事中的選材方法──截取法。
      　　教學難點
      　　１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，結構文章的特點。
      　　２、體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。
      　　教學課時
      　　２課時。
      　　教學過程
      　　第一課時
      　　一、設置情境，導入新課
      　　生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”！父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。
      　　二、朗讀課文
      　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
      　　２、學生齊讀課文。
      　　三、合作探究
      　　指導學生談讀課文后的體會和感受。
      　　１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？
      　　⑴四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的'背影、分別時的`背影、想念中的背影。
      　　⑵感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
      　　⑶“背影”貫串全文始終。
      　　２、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？你認為用得最生動的動詞有哪些？
      　　⑴感情基調：舒緩、深沉。
      　　⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
      　　⑶幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
      　　小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
      　　３、同學們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。
      　　四、品味語言，感悟主旨
      　　１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
      　　⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
      　　⑵“不要緊，他們去不好！”體會：放心不下，愛子情切。
      　　⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
      　　⑶“我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
      　　⑷“進去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。
      　　小結：
      　　這些簡短的話，含義豐富。
      　　有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
      　　２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
      　　⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
      　　⑵第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
      　　⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
      　　⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
      　　小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……
      　　第二課時
      　　一、導入新課、積累語言
      　　１、設置情境，導入新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！
      　　⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”
      　　⑵“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”
      　　⑶“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”
      　　２、有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。
      　　小結：同學們摘記的句子中都融入了濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
      　　二、合作探究，明確文章的線索
      　　上節課的學習中，我們領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發現嗎？
      　　⑴“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線——背影。
      　　⑵文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
      　　結論：文章的暗線──父子深情。
      　　小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。
      　　三、語言訓練
      　　探究“選材構思法——截取法”的片段寫作練習。
      　　１、現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法──截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間──背影來構建文章。請同學再讀課文，深人體會這一特色。
      　　２、現在請大家口頭表達，寫作交流。
      　　⑴我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎？
      　　⑵請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
      　　⑶交流寫作心得。
      　　四、本課小結
      　　《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段──父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩味才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法──截取法，也是值得我們好好借鑒學習的！
      　　八年級語文上冊學案 38
      　　【教學目標】
      　　知識目標
      　　理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
      　　能力目標
      　　1．學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
      　　2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。
      　　3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
      　　情感目標
      　　1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
      　　2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
      　　【重點難點】
      　　1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
      　　2．體會樸實的語言中所包含的深情。
      　　【教學設想】
      　　1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關資料。
      　　2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀―感知―設疑―對話
      　　3．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會語言質樸的特點。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。最后知識的延伸、情感的遷移，布置作文訓練，教師在疑難處給予指導點撥。
      　　【教學設計】
      　　課前進行情感熏陶，播放歌曲《懂你》
      　　一、導入新課
      　　1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;
      　　2、引入課題《背影》。
      　　二、走近作者（作者簡介）
      　　三、背景簡介
      　　四、文本探究
      　　1、整體感知
      　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文并思考：
      　　A、你收獲到文章哪些信息？
      　　B、你能用“我覺得-------”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎？
      　　2、合作探究
      　　A、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的.問題。
      　　B、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值，并把問題寫在紙條上。
      　　3、精心賞析
      　　A、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來，讀一讀，并用簡潔的幾個字概括一下。
      　　B、你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（望父買橘）
      　　C、為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？（動作、衣著）
      　　D、作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細了嗎？
      　　E、這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點音樂，一生配樂朗讀（生鼓掌）評點
      　　F、名家范讀（師放錄音）
      　　G、你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎？（解讀五句話，體會語言的質樸）
      　　H、那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達對父愛的理解和領悟的呢？
      　　（解讀四次流淚）
      　　I、小結（點出中心“父愛子，子愛父”）
      　　五、敞開心扉，暢談心聲
      　　你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
      　　六、教師寄語
      　　世界上最大的是海洋，
      　　比海洋更大的是天空，
      　　比天空更大的，
      　　是父母對兒女的恩情！
      　　七、結束語（背景音樂《父親》）
      　　八年級語文上冊學案 39
      　　教學目的
      　　1． 理解并學習象征、烘托、對比的寫作手法。
      　　2． 認識海燕的象征意義。
      　　3． 培養學生的朗誦能力。
      　　4． 學習無產階級革命先驅英勇無畏的戰斗精神。
      　　教學設想
      　　5． 《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。
      　　6． 朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
      　　7． 課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要為理解海燕的形象服務。
      　　教學步驟
      　　一、 介紹作家與作品
      　　今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的`種種壓迫和剝削，這就為他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。1892年9月高爾基發表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標志著其創作達到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學》
      　　高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優秀文學作品和論著成為全世界無產階級的共同財富。
      　　二、簡介文體
      　　《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現抒情詩的內容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節、韻律。
      　　三、范讀課文
      　　[一]播放朗讀錄音，要求學生認真聽讀。
      　　1、注意字音
      　　2、思考畫面應怎樣切分
      　　［說明］引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發展。學生基本答出后，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。
      　　層次劃分：
      　　（一）（1—6節）暴風雨孕育之際海上景象
      　　（二）（7—11節）暴風雨迫近之時海上景致
      　　（三）（12—16節）暴風雨來臨之前海上景觀
      　　[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。讀畢，要求學生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。教師板書，引導學生思考。
      　　四、研討課文
      　　[一]講析第一幅畫面
      　　指名朗讀，思考：
      　　1． 海上景象怎樣？海燕表現如何？
      　　明確：環境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環境，表現了海燕渴望暴風雨到來的`快樂心情和英勇無畏的氣概。
      　　2． 其它海鳥表現怎樣？這樣寫有何作用？
      　　明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
      　　[二]講析第二幅畫面
      　　默讀并思考：
      　　1．海上景色發生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？
      　　明確：環境更險惡；這樣寫突出斗爭更險惡。
      　　2．哪些詞語突出了險惡的環境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計）
      　　[三]講析第三幅畫面
      　　齊讀，思考：
      　　此刻海景有什么變化？海燕表現怎樣？（見板書設計）
      　　五、討論課文中各種事物的象征內容，理解課文中的象征寫法。
      　　[一]討論課文中各種事物的象征內容。
      　　海燕（無產階級革命的先驅者）
      　　暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
      　　大海（俄國廣大的革命群眾）
      　　風、云、雷、電（沙皇的統治勢力）
      　　海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）
      　　[說明］海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。
      　　[二]關于象征寫法。
      　　1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現在具體的句子上，不在篇章上。
      　　象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。
      　　2． 象征的作用：
      　　（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強文章的表現力；
      　　（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
      　　六、 歸納《海燕》的寫作手法：
      　　1．對比、烘托的手法
      　　2．象征手法
      　　八年級語文上冊學案 40
      　　【教學目標】
      　　1、感知老頭子的英雄性格;
      　　2、體味這個英雄故事傳奇色彩;
      　　3、領悟文中景物描寫的妙處。
      　　【教學重點】
      　　1、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
      　　2、揣測文中如詩如畫的`景物描寫。
      　　【課前預習】
      　　通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙;
      　　考慮課后練習，寫動身言提綱。
      　　【課時分配】
      　　兩課時。
      　　【教學過程】
      　　一、導入
      　　同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的'一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
      　　二、學生預習后提出問題，教師解決
      　　早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣?還有那些生字詞需要協助的嗎?(學生提出，教師解決。)
      　　三、作者介紹
      　　孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。
      　　四、指導學生整體掌握課文內容
      　　感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概;涇渭分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導學生找出相關詞語進行賞析)
      　　感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)
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