四年級下冊《漁歌子》教學實錄

時間：2024-03-08 15:51:38 好文我要投稿

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人教版四年級下冊《漁歌子》教學實錄

　　設計理念：

人教版四年級下冊《漁歌子》教學實錄

　　《漁歌子》是小學語文第八冊第六單元的一首詞。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。教學中我將理解詞意，體會作者的思想感情作為教學的重難點，自始至終都圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線展開教學，我先從欣賞《漁歌子》引入課題。然后，我通過多種方法引導學生把詞讀流利、讀出節湊。接著通過找景物、聽朗讀錄音想像、欣賞畫面等多種形式，創造一種聲、色、形有機結合的教學情境來引導學生解詩句，入詩境。最后，通過師生和詩的形式讓學生理解詩人為何不歸，從而感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　歇后語比賽：

　　黃婆賣瓜——自賣自夸

　　丈二和尚----摸不著頭腦

　　黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

　　泥菩薩過江——自身難保

　　豬八戒照鏡子——里外不是人

　　水仙不開花——裝蒜

　　啞子吃黃蓮——有苦自己知

　　姜太公釣魚——愿者上鉤

　　師：知道姜太公釣魚的故事嗎?來說兩句。

　　生：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。

　　師：我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎?

　　生：不能，他是在釣有個人。

　　師：哦，此話怎講?

　　生：因為他在等一個好的皇帝來。

　　師;我明白了，你說的那個皇帝其實是一個王，是——

　　生：周文王。后來周文王果然來了。

　　師：真的，姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。

　　一、創設情景，理解題意

　　1、談詞，了解詞牌：

　　師：同學們，在中國的詩歌寶庫中，有很多詩詞是寫釣魚的。這節課，我們去欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。

　　2、創設情景，激發興趣。

　　師：在學習課文之前，我為大家帶來一首好聽的歌曲。請大家欣賞!(出示課件)

　　3、理解課題內容。

　　師：剛才大家欣賞的就是唐代詩人張志和寫的詞——《漁歌子》。請大家讀課題

　　師：誰讀懂了題目意思?(漁夫所唱的漁歌)

　　師：是的，“漁歌子”又叫“漁父”,是一種詞牌名。

　　二、讀通詞句感受節奏美

　　1、學生初讀課文。

　　師：同學們，學古詩詞，首先得把古詩詞讀通順，還要讀出節奏來。現在請同學們自由朗讀《漁歌子》，每人至少讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓。第二遍，要讀得有板有眼，第三遍，盡量讀出詞的韻味。請同學們自由讀吧!開始!

　　2、檢查學生讀書情況。

　　指2名學生讀，重點檢查是否讀得通順和“塞”的讀音。

　　3、指導學生讀出節奏。(出示課件)

　　師：同學們，古詩詞光讀通順還不夠，它是有節奏的，詞與詞之間、句子和句子之間也有停頓，請同學們看大屏幕，哪位同學試一試?

　　4、師生合作讀

　　師：真好!你們都聽出來了嗎?這就叫有板有眼。下面，我們也學著這位同學讀，我們來合作讀，我讀每句的前面部分，你們往下接，行嗎?

　　5、全班讀一遍。注意那個節奏，那個味道。

　　三、品讀詞句感受風景美

　　1、學生借助注釋理解意思。

　　師：同學們，學古詩詞，讀通順了，讀出節奏感了，那是遠遠不夠的，咱們還得讀懂它的意思。

　　師：請同學輕聲地讀讀這首詞，借助注釋，試著和同學說說這首詞的意思。

　　2、指名匯報。

　　師：哪位同學用自己的話說說這首詞的意思?(教師輕輕提示：可以借助注釋)來，你說說看——

　　3、同桌互說意思

　　4、想象，品出詞中畫：

　　師：剛才我們已經初步了解了這首詞的意思。張志和這個詞人非常了不起。他不僅詞寫得好，還是一個大畫家。他寫的詞是畫中有詞，詞中有畫。讓我們到張志和的詞中去看一看，他給我們畫的是什么?請同學們靜靜地讀，邊讀邊想這是一幅怎樣的畫面，并用筆劃出有關景物。

　　5、學生交流找到的景物。

　　師：這首詞一共寫了幾種景物。請同學們按順序讀一讀這9種景物。

　　6、把找到的景物寫到黑板上。

　　師：現在老師在黑板上畫了個框，如果這是一幅畫，請你把這九種景物工整地寫在這個框里，盡量使看上去像一幅畫。如鱖魚是游游在水里的，所以我把它寫在畫面的最下面。(板書：鱖魚)

　　(請3名學生到黑板前把景物補充完整，其他同學在書上完成。寫完后請學生看上黑板，看這些景物的位置安排得是否合理，把這些景物按順序讀一遍。)

　　7、學生看著景物讀詞。

　　師：好，同學們，一起看黑板的這幅圖，老師指著黑板上的詞語，你能按課文的詩句來讀一讀嗎?

　　8、引導學生理解詞的意境。

　　師：看著你讀的景物，你一定能猜出這首詞寫的是什么季節?

　　師：張志和的《漁歌子》描繪的是春天的景物，它不僅的景物，還有聲音，我甚至于聞到了春的氣息，你們能聞到嗎?讓我們再到詞中去聞一聞，你會聽到更多，看到更多。但這樣的機會是給用心感受的同學，放聲地讀吧!(學生自由讀)

　　師：在詞中你聽到什么?聞到什么?

　　師：哎，先別忙告訴我，請大家閉上眼睛，你現在就是一個悠然自得的張志和，在你眼前展現的是怎樣美妙的世界?(出示聽范讀錄音)

　　師：同學們感覺到了嗎?誰來說說?

　　師：這桃花，這流水，不就是——細雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎?來，咱們對讀，我讀畫面，你讀詩句。

　　師：細雨桃花水，輕鷗逆浪飛。

　　生：桃花流水鱖魚肥。

　　師：這斜風，不就是“吹面不寒楊柳風嗎。”?

　　生：這正是“斜風細雨不須歸”啊!

　　9、出示課件：加深理解。

　　師：來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，再看一看，聽一聽，聞一聞。你看，遠處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群白鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天;近處，粉紅的桃花盛開了，發出陣陣清香，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中;鱖魚在溪中快活地游來游去;一個頭戴箬笠，身穿蓑衣的漁翁正在悠然自得地釣魚呢!

　　10、引導學生理解詩人的神情。

　　師：多美的春天風景圖啊!不僅我們被深深地陶醉了，還有一個人也被陶醉了。(多媒體展示張志和釣魚)這個頭戴箬笠，身穿蓑衣的人是誰呢?他在干什么?此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的?(生：神情是那么悠閑、自在、從容、快樂)(板書：悠閑自得)

　　11、指導有感情朗讀(放課件)

　　(1)指名讀

　　師：多么優美的畫面，多么悠閑自在的詩人!請把你看到的通過朗讀表達出來嗎?請同學們自由有感情地朗讀。誰愿意來試試?

　　師：從你的朗讀，我看到了，白鷺飛得真高呀!感覺到了，多么悠閑的垂釣呀!所以張志和才說：斜風……

　　(2)全班讀，重點指導“斜風細雨不——須——歸”。

　　師：雨再小些、再輕些，然后分組朗讀。

　　(3)男女賽讀，老師相機點評。

　　11、全班吟誦全詩

　　師：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦《《漁歌子》——

　　生：西塞山前白鷺飛……

　　四、拓展，品出“釣”中情

　　1、介紹張志和

　　師：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。讀出詞中畫，還要讀出詞中人，那你了解張志和嗎?(出示簡介)

　　師：(張志和不僅是詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被免去官職，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。)他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。(出示古詩：全班讀)

　　2、師生和詩：

　　師：這樣吧，我來當哥哥，你們來當弟弟張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

　　師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：狂風浪起且須還。

　　生：斜風細雨不須歸。

　　師：且須還!(由慢到快)

　　生：不須歸。

　　師：且須還!

　　生：不須歸。

　　師：且須還!

　　生：不須歸。