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《0的認(rèn)識》集合【15篇】
《0的認(rèn)識》1
上完了《0的認(rèn)識》，感慨頗多。課后，我和時進(jìn)行了反思。設(shè)計《0的認(rèn)識》一課中，考慮到同學(xué)對0的認(rèn)識并不是一無所知，局部同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從同學(xué)的實踐動身，主要有如下特點：
1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實踐，同學(xué)對小猴子的情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式出現(xiàn)，有利于同學(xué)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使同學(xué)在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程規(guī)范指出：認(rèn)數(shù)是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的'知識之一，《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中，充沛創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復(fù)讓兩個同學(xué)在同一起點、不同起點進(jìn)行跑步競賽，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。
總之，感到同學(xué)學(xué)的認(rèn)真、輕松，對0表示沒有，又表示起點的意義掌握的不錯。
留下遺憾：
開學(xué)以來的半個月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律不是很好。第二，在讓同學(xué)觀察起點，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個別同學(xué)就缺少了一次仔細(xì)觀察的機(jī)會。
《0的認(rèn)識》2
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：茶杯圖，直尺圖，學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2．從1數(shù)到5。
3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、探索新知：
1．認(rèn)識0
接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。
提問：如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？（沒有了）用什么數(shù)表示呢？
師：像這樣一個也沒有，我們就用零表示。在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）
師：這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字。帶著學(xué)生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：同學(xué)們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？學(xué)生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的.關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認(rèn)識直尺：
師：同學(xué)們想一想，你們以前見過0嗎？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。
3．0的寫法：
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學(xué)生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
三、拓展應(yīng)用：
（1）做練習(xí)五的第1題，教師說明要求后，讓學(xué)生自己填（ ）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學(xué)生是怎樣想的。
（2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進(jìn)行糾正。
（3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。
師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
（4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
四、小結(jié)：
我們這節(jié)課認(rèn)識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學(xué)會了0的寫法．要注意，寫0的時候，要從上到下．從左向右，寫得要圓滑，
不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0
也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
《0的認(rèn)識》3
剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級新生，他們已有一定的生活經(jīng)驗，由于沒有將這些經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)知識，特別是對“0”表示起點知之甚少，所以這只一個難點。但是學(xué)生因為好奇，對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，因此，在設(shè)計教學(xué)時，我力求從生活實例中導(dǎo)入，找生活中的“0”。
好的方面：
1、教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、讓學(xué)生通過動手操作來理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法。
不足的方面：
1、在教學(xué)活動中，總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使學(xué)生的思維受到了一定限制。
2、在教學(xué)活動中，我沒能深入了解學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。
《0的認(rèn)識》4
教學(xué)目標(biāo)
（一）通過教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識0的意義。
（二）會計算有關(guān)0的加、減法。
（三）學(xué)會0的寫法。
教學(xué)重點和難點
重點：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。
難點：0的寫法。
課前準(zhǔn)備
（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
（二）學(xué)具：每人準(zhǔn)備一把小直尺；0~5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、看圖寫數(shù)：
2、填空：
3、口算：
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
（二）學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話：盤子里有兩個杯子，用數(shù)字2來表示，盤子里有一個杯子，用數(shù)字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數(shù)字來表示呢？（這時肯定會有同學(xué)說出用零來表示）對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“0的'認(rèn)識和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）
1、認(rèn)識0。
師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：0。
師說：這個數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數(shù)。但它表示什么呢？（表示沒有）
（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和意義。
師說：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好。
議論后，指名4~5人說。
（2）拿出自己的小直尺。
師說：剛才同學(xué)們說得非常好，你們對0有了初步的認(rèn)識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
（3）出示直尺放大圖。
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。
師問：這個0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點）
指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
（4）指導(dǎo)0的書寫。
老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。
自己在課桌上練習(xí)寫0，注意筆順。
在書上練習(xí)格描寫0。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
（1）學(xué)習(xí)同數(shù)相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？
③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個）
④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）
⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？
板書：2-2=0。
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
⑥2-2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學(xué)生說，老師板書：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。
（2）學(xué)習(xí)一個數(shù)加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問：
①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、
指名說：算式中各數(shù)表示什么？
老師把兩個盒子調(diào)換位置：
師問：
①誰能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0+4=4、
②4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒有，還應(yīng)該是原來的數(shù)。）
③那2+0，5+0，0+3呢？
師說：這幾道題都是一個數(shù)加零的加法。
想一想：一個數(shù)減零應(yīng)怎么算呢？
板書：5-0=□。
指名說：5-0=5。
師問：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）
師問：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減（指板書）等于0，一個數(shù)加0還得這個數(shù)；一個數(shù)減0還得這個數(shù)。下面比一比看誰學(xué)得最好。
（三）鞏固反饋
1、拿出0~5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計算：
3、口算：
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習(xí)五第1，4題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是學(xué)習(xí)0的認(rèn)識及有關(guān)0的加、減法。課堂設(shè)計是這樣安排的：
一、分三個層次進(jìn)行新課。
第一層，認(rèn)識0；
第二層，教學(xué)相同數(shù)相減等于0；
第三層，教學(xué)一個數(shù)加0或減0。
0的認(rèn)識對低年級學(xué)生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學(xué)生從感性上對0有初步認(rèn)識。
二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動腦筋自己編題，自己計算。
三、在講完4+0=4這道題后，設(shè)計了把兩個蠟筆盒調(diào)換位置，讓學(xué)生列出0+4=4進(jìn)一步加深理解對“調(diào)換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解。
四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，除完成練習(xí)五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計算和口算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義。
《0的認(rèn)識》5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和實踐活動，讓幼兒初步理解0的含義。
2.、規(guī)范0的寫法，讓幼兒能夠正確地書寫0。
3、通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，讓幼兒認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點：初步體會0的含義。
教學(xué)難點：規(guī)范0的寫法，能夠正確地書寫0.
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、實物、數(shù)字卡片、
二、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了1—5這幾個數(shù)字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
（二）情境引入
（1）揭示0的第一層含義：0表示沒有
1.師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，可高興了，看，盤子里面有幾個桃子呀？我們用數(shù)字幾來表示？
（2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個桃子，還有幾個？我們用數(shù)字幾來表示？又吃了一個，盤子里什么都沒有了，那我們應(yīng)該用數(shù)字幾來表示呢？
小結(jié)師：什么也沒有用“0”來表示。
2.小朋友們，看看這個哥哥手里有幾個氣球？哥哥不小心松開了手，2個氣球都飛走了，那現(xiàn)在他的手里還有氣球嗎？沒有氣球了我們用數(shù)字幾來表示呢？
3.笑臉
小結(jié)：“0”和我們之前學(xué)過的數(shù)字1.2.3.4.5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思，像之前的例子一樣。
3..師：小朋友們認(rèn)識了數(shù)字“0”，那你們在什么地方見過“0”？
（二）故事導(dǎo)入書寫“0”
1.有一天呀！毛毛蟲要和它的好朋友進(jìn)行田字格賽跑，它要經(jīng)過這幾個地方（上線、左線、下線、豎中線）毛毛蟲從上線起點開始，向左跑經(jīng)過左線，到達(dá)下線，中途休息了一會兒，繼續(xù)跑，最后到達(dá)豎中線，然后回到了起點的位置上線。
師：請小朋友們觀察一下毛毛蟲在田字格賽跑中的路線像數(shù)字幾呢？
2.師：我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字0。你能說說0像什么樣嗎？
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點像）
0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。
師：觀察得真仔細(xì)。老師給數(shù)字寶寶0編了一個兒歌，請小朋友仔細(xì)聽老師的兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁，要想把它寫的好，封口之處是關(guān)鍵。
想知道0到底怎么寫嗎？寫的'時候要注意：在上線偏右的地方碰線，在下格左線的中點處開始轉(zhuǎn)彎，在下線偏右的地方碰線，起筆在上格右線的中點。（從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫出來的線多圓滑呀。
3.小朋友們還記得毛毛蟲田字格賽跑的路線嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲賽跑的路線畫一下（書空）
3.現(xiàn)在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數(shù)字0描一下，比一比看誰描寫的美觀整齊。
三、回顧反思
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲呢？
生：認(rèn)識了數(shù)字的新朋友——0。生：知道0表示一個也沒有。
生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。
師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們?nèi)フ艺疑钪械摹?”，它還表示什么含義。
《0的認(rèn)識》6
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識0，了解其含義，會寫0
體會0在日常生活中的應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察實物的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
聯(lián)系生活實際，體會0的含義
教學(xué)難點：
認(rèn)識0，體會0的含義
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們都學(xué)過哪幾個數(shù)字寶寶呢？還記得嗎？現(xiàn)在大家一起來說出他們的名字。
生：1,2,3,4,5
師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現(xiàn)在請一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。
小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來表示。（學(xué)生動手開始實際操作）
師：同學(xué)們配合的真默契。現(xiàn)在老師請一位同學(xué)將剛才出示的數(shù)字卡片排排序
（貼卡片的時候按順序來）
二、探索新知
師：這位同學(xué)做的真棒啊！秋天到了，果實都成熟了。大家看這棵樹上結(jié)了幾個蘋果呢？
生：5個
師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學(xué)們觀察現(xiàn)在樹上還剩幾個蘋果？
生：4個
師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你。現(xiàn)在還剩幾個蘋果？
生：3個
師：同學(xué)說的非常棒。現(xiàn)在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現(xiàn)的好，老師就獎勵給誰。
大家現(xiàn)在觀察樹上還剩幾個蘋果？
生：一個也沒有。
師：那一個也沒有應(yīng)該怎么表示呢？
生：0
師：沒錯，這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容0的認(rèn)識
（板書：0的'認(rèn)識）
師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數(shù)，但都比1,2,3,4,5小。
（貼卡片0）
師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？
生：一個小男孩手里拿著兩個氣球。
師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。
生：飛走了
師：大家說現(xiàn)在還剩幾個氣球？
生：一個也沒有了
師：可以怎么表示呢？
生：0
師：你知道的真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？
生：3只
師：注意看接下來發(fā)生了什么？
生：小鳥都飛走了。
師：那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥？
生：0只
師：那0表示什么呢？
生：0表示什么也沒有。
師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了0，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)如何寫0。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，
生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。
好，小手指伸出來，我們一起寫數(shù)字。（帶領(lǐng)示范）
現(xiàn)在同學(xué)們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。
待會兒咱們比一比，哪位同學(xué)書寫的最工整，字寫得最美觀！
（巡視）
師：這位同學(xué)帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學(xué)寫的怎么樣？
生：寫的不好。
師：哪里不好呢？
生：......
（訂正）
師：大家看現(xiàn)在對不對？
生：對
師：這位同學(xué)你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學(xué)書寫的怎么樣？
生：好
師：這位同學(xué)寫得即規(guī)范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現(xiàn)，爭取機(jī)會呦。
剛才我們一起認(rèn)識了0，那同學(xué)們在生活中的哪些地方見過0呢？
生：......
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
生：計分牌上有0，門牌號上有0，
師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數(shù)，門牌號上的0排第幾呢？
生：尺子。排第2.
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以后的學(xué)習(xí)中就知道了。
三、小試牛刀
師：剛才我們認(rèn)識了0，現(xiàn)在我們就來檢測一下。看誰做的又快又準(zhǔn)。
大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？
生：就是在田字格里填上蘋果的個數(shù)
師：真聰明！好，開始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來告訴老師。
（巡視）
師：大家看這位同學(xué)填的對不對。
第一題都填對的同學(xué)舉手老師看看，好，看來同學(xué)們已經(jīng)和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘
的時間更正。（巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？
生：在田字格里填上魚的條數(shù)。
師：看誰做的又準(zhǔn)又快！
（展示）
（同上）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾張數(shù)字卡片，請一位同學(xué)來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家說這位同學(xué)給數(shù)字寶寶排的隊正確嗎？
生：你完成的好極了！
師：同學(xué)們，回顧這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么呢？
生：數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的認(rèn)識》
《0的認(rèn)識》7
教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過操作，準(zhǔn)確體驗0認(rèn)識0，掌握0的寫法。
2.通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。
3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。
教學(xué)難點：
正確理解0的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、實物投影、學(xué)具盒、直尺
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、教學(xué)0表示沒有的含義。
1．出示小猴正準(zhǔn)備吃盤子里的2個桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）
小猴正準(zhǔn)備干什么？（小猴正準(zhǔn)備吃桃子。）
2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。
圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？
小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？
小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學(xué)生會說吃了0個桃子。）
教師小結(jié)：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）這個數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)。
4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。
我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現(xiàn)在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。
二、教學(xué)0表示起點的含義
1．學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小直尺。
剛才同學(xué)們說得非常好，你們對0有了初步的認(rèn)識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？
2．出示直尺放大圖。
請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。
這個0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）
指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。
三、教學(xué)0的`書寫
教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生書空寫0三遍，注意筆順。學(xué)生在書上練習(xí)格描寫0。）
四、有關(guān)0的加、減法。
1.一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。”
小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1
吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？
看小鳥圖列式計算。為什么？
練習(xí)4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什么發(fā)現(xiàn)？一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
2.一個數(shù)加0。
出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？
一共有幾只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得幾？為什么？
練習(xí)2＋0＝3＋0＝5＋0＝
從以上算式你知道了什么？一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？
從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）
想一想0＋0等于幾？
（3）一個數(shù)減去0。
想一想5－0等于幾？（……）
5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。
板書：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？
五、小結(jié)
我們這節(jié)課認(rèn)識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學(xué)會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學(xué)是要示范指導(dǎo)，學(xué)生有的寫得很生硬，有的象畫圈。
《0的認(rèn)識》8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“0”的意義，會寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實情境中經(jīng)歷“0”的符號化過程。
3、體會“0”在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
l教學(xué)思路
1、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計教學(xué)時，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的'數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號感。
在本節(jié)課的設(shè)計中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們用1-10來表示物體個數(shù)，并說說1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個也沒有”，給學(xué)生機(jī)會大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號感。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過合作探索解決問題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動；之后引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給學(xué)生了一個大膽創(chuàng)造、多向交流的活動空間，使學(xué)生在一個生動活潑、合作交流的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解、和掌握知識。
l教學(xué)重、難點及突破措施
0的意義
教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生用自己的方式來表達(dá)，經(jīng)歷一個創(chuàng)造符號的過程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和１、２……一樣，也是一個數(shù)。
l課前準(zhǔn)備：
蘋果樹掛圖、課件。
l教學(xué)過程：
活動一：情境引入
談話：同學(xué)們見過蘋果樹嗎？你摘過蘋果嗎？今天老師帶來了一棵特別的蘋果樹
（出示蘋果樹圖）誰來說說你看到什么了？
引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個蘋果，每個蘋果上面都標(biāo)有一個數(shù)等
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來做一個摘蘋果的游戲，好不好？
活動二：摘蘋果，提出問題
1、說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。
3、提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？等
《0的認(rèn)識》9
教學(xué)目標(biāo):
1、 觀察和實踐活動，使學(xué)生知道0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能較整潔地書寫0。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白有關(guān)0的加減法的含義。
3、 培養(yǎng)學(xué)生想象力，合作、探究能力及認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
4、 體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察事物的習(xí)慣。
5、 通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)用具：
主題圖片和課件，數(shù)字卡片。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活引出 0
1、引出0
（1）幫小朋友起名字引出0 （板書：0）
（2）讀出0，學(xué)生試讀、帶讀
（3）引出課題
今天我們就來認(rèn)識這個新朋友。（板書：0的認(rèn)識）0和1、2一樣，也是一個數(shù)。
（通過以上過程的展示，使學(xué)生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個數(shù)，沒有就用零來表示。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究0
1、猜一猜
猜數(shù)游戲：筆盒里面一支筆也沒有，這時候可以用幾來表示？
2、想一想：我們身邊、生活里、學(xué)習(xí)中什么情況也可以用0來表示？
A．盤子里有3個桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來表示。
B．筆盒里一支筆也沒有，也可以用0來表示。
C．黑板上一個字也沒有，可以用0來表示。
D．書包里一本書也沒有，可以用0來表示。
E..老師的口袋里什么都沒有，可以用0來表示。
（通過猜一猜、想一想，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒有。）
3、議一議
出示三副圖：課本29頁猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖
每個括號里可以用那個數(shù)來表示？每一副圖都有一個0，每個0的意思分別是什么？哪個0的意思你是知道的？哪個0的意思你是不知道的？
A、猴子吃桃圖（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一個也沒有了，所以用0表示。
B、小鳥圖的（ ）里都填0，小鳥都飛走了，窩里一只也沒有，所以用0表示。
C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒有青蛙，用0表示。
D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開始越往后數(shù)就越大，所以，用尺子量東西時，這個0就表示起點，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒有了，以后的學(xué)習(xí)我們會進(jìn)一步認(rèn)識尺子的使用。
E、小結(jié)：0的.兩種不同的含義。
（通過議一議，感知0的第二種含義：0是起點，初步感知數(shù)的順序。）
4、站一站：和新朋友玩游戲
站立游戲：小組配合，老師報數(shù)，學(xué)生站立。
5、看一看
（1）你覺得它長得像什么?互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）
6、 寫一寫：你認(rèn)為這個0應(yīng)該怎么寫呢？
A． 老師總結(jié)書空：0字像個小雞蛋，從上到下，從左到右，沒有角，沒尾巴。
B． B、讓學(xué)生試寫，同位互相檢查寫的過程。
C．寫書29頁一行0。
（通過看一看、寫一寫，使0變得充滿情趣）
7、 排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個小組各一套數(shù)字卡片，小組合作一起排）
說說排的理由。
（通過排一排，進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序）
8、練一練選擇：哪缸魚可以用0表示？（課本30頁第1題）
三、有關(guān)0的加減法
1、 演示小鳥從樹上飛走的過程：樹上原有3只小鳥，后來飛走了3只。
讓學(xué)生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥從樹上飛走的的過程用一個算式表示出來嗎？3-3=0
2、 說說算式的意義。
3、 利用青蛙圖（說出圖意）教學(xué)4+0＝4
4、 思考5-0＝？為什么？（從5個里去掉0個，也是一個也沒有去掉。）
5、 獨立完成練習(xí)課本29頁做一做。
四、知識拓展
1、小組合作寫算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。
2、青蛙吃害蟲圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個小青蛙吃害蟲的故事。
五、總結(jié)：今天上課高興嗎？對這個新朋友0還有什么不明白的？
六、作業(yè)：回去和家里人說說今天我們和誰交了朋友，都學(xué)會了什么。
《0的認(rèn)識》10
0的認(rèn)識及加減法是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的最后一個知識點，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的重難點我安排為：認(rèn)識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題。
在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。
一、揭示0的第一層含義：沒有
1、看一看、想一想
師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？
生：小兔，拔蘿卜。
師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？
生：拔了一個，還剩3個
……
（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？
生：拔了四個，一個也沒有了。
出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。
2、聽一聽，猜一猜
我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？
生1:是硬幣
生2:是色子
課堂氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底--硬幣
再讓學(xué)生猜猜有幾個硬幣呀，學(xué)生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當(dāng)他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。
我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
在同學(xué)們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的.游戲中，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的認(rèn)識。
3、說一說，做一做
（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？
生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。
生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。
生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。
師：小朋友，他說的對不對呀？
引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了。
針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？
生1:0只
生2:3只
師：還是3只，
蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。
二、學(xué)習(xí)和0有關(guān)的加減法
1、一個數(shù)加上0還等于它自己；
2、一個數(shù)減去0還等于它自己；
3、一個數(shù)減去它自己等于0
三、揭示0的第二層含義：起點、開始
本環(huán)節(jié)，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的，學(xué)生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子，告訴學(xué)生，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。
四、教學(xué)生正確書寫"0"
0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。
《0的認(rèn)識》11
教學(xué)要求：
1、通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。
2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
4、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義
教具準(zhǔn)備：
1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片
2、課件（手提電腦）
學(xué)具準(zhǔn)備：1——5的數(shù)字卡片和1張空白卡片、直尺
教學(xué)過程：
一、故事引入0
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個故事，想不想聽啊？（想）我講的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥】
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊！（畫面出示巢里2只小鳥，過了一會兩只小鳥飛走了）瞧，巢里的2只小鳥多可愛啊！你們想想看它們?nèi)ジ蓡崃耍浚ㄐ〗M先說說，請幾個人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分愛勞動，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？那我們看鳥巢里一只小鳥都沒有了，我們就用0來表示，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個大家的新朋友。（板書：0的認(rèn)識）
二、學(xué)習(xí)新知
（1）揭示“0”的第一個含義——什么也沒有。
同時出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）
師：同學(xué)們觀察一下看圖中的猴子都有什么表情？
出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2
出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、1、揭示第二種含義——起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時，0就是起點
2、學(xué)生活動，體會“起點”
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點
教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近
強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點
學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？
三、教學(xué)書寫0
1、我們已經(jīng)認(rèn)識了0，你能說說0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽；數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。
2、師示范寫0
想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑不能有棱角。
請大家伸出手指，跟著老師寫一個0。
3、學(xué)生寫0
在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。
4、在準(zhǔn)備好的`空白卡片上寫0
四、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道
可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
五、鞏固練習(xí)：
1、出示第30頁的第1題
1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學(xué)生分組活動按順序排列0——5的數(shù)字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵不同的排法
六、板書設(shè)計
0的認(rèn)識
一、“0”表示什么也沒有
貼圖片一貼圖片二貼圖片三
二、“0”表示起點
《0的認(rèn)識》12
講授了《0的認(rèn)識》這一內(nèi)容之后，感受頗多。課后，我及時進(jìn)行了反思。設(shè)計《0的認(rèn)識》一課中，考慮到學(xué)生對0的認(rèn)識并不是一無所知，部分學(xué)生知道0表示沒有的意思，并會計算簡單的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計該課教法時能從學(xué)生的實踐出發(fā)，主要有如下特點：
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計是先認(rèn)識0表示沒有的含義，再認(rèn)識0表示起點的含義，接著教學(xué)0的書寫，最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計教學(xué)過程時，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識蘊涵在0的認(rèn)識中。通過教學(xué)實踐，學(xué)生對小猴子的.情景很感興趣，并且教學(xué)情景有連貫性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué).
2、就是在教學(xué)0的第二個含義是表示開始時，當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時，學(xué)生們中有的拿的是鋼尺，上面沒有0，這對孩子們來說，并不能理解0作為開始的含義。這是我教學(xué)的失利，是我想的不夠周全，所以才在這個地方花費了大量的時間。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動。在本課教學(xué)中，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，讓學(xué)生觀察小猴的表情，然后再采用幫小動物排隊的動畫形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動；其二創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生自由交流（談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^0），你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動一動的實踐活動，使學(xué)生在一個生動活潑、主動的學(xué)習(xí)過程中體驗、理解和掌握知識。
3、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，《0的認(rèn)識》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用，特別是起點的理解中，老師反復(fù)讓兩個學(xué)生在同一起點、不同起點進(jìn)行跑步比賽，讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來了解“起點”，加深“0”的兩種含義，在體驗中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。
總之，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對于一年級的學(xué)生來說，他們的注意力集中時間比較短，但是在整堂課中，一直能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。
留下遺憾：就是教學(xué)0的第二含義時浪費了很多時間，以至于在家學(xué)0的書寫上沒有讓學(xué)生有更多的時間去寫。還有，數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會運用。在這兒的時間也比較欠缺，還需在教學(xué)實踐中多鍛煉自己。
《0的認(rèn)識》13
1、教學(xué)設(shè)計要力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、課前做一些“健身操”，做一些有關(guān)數(shù)字的猜數(shù)游戲，為0 的認(rèn)識做個鋪墊，理解0 也是一個數(shù)字并引出課題。
3、學(xué)習(xí)0 表示沒有的含義時，可以學(xué)生根據(jù)情景說一說生活中0 的故事，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來自于生活。
4、學(xué)習(xí)0 表示起點的含義時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，說一說他的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
5、教學(xué)中注意規(guī)范學(xué)生的說話而且要反復(fù)說，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的.支持下，多給學(xué)生自主能動的探索空間和時間，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。
6、因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。根據(jù)這些特點應(yīng)把練習(xí)設(shè)計成孩子們喜歡的游戲。讓學(xué)生主動的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《0的認(rèn)識》14
教學(xué)內(nèi)容：一年級數(shù)學(xué)教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點：初步體會0的含義。
教學(xué)難點：學(xué)會有關(guān)0加減的計算方法。教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識０）
猜數(shù)游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來表示。
二、新授
（一）揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識。（出示課題）
（二）1、0表示沒有
（1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）
師：盤子里有兩個桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個桃子，剩下幾個，用數(shù)字幾來表示？（用１）又吃了一個桃子，盤子里還剩幾個桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個數(shù)。什么也沒有，就用0來表
示、（板書：沒有）
（2）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的'時候會用０來表示的例子。2、０表示起點
（1）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示
直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？
我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點，到二年級學(xué)習(xí)測量物體長度的時候，一般以0作為起點進(jìn)行測量。
（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點的例子。
3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。
（三）“０”的寫法
1、師：大家看一看，說一說，這個“０”的形狀像什么？
2、師指導(dǎo)寫法，邊示范邊講筆順要點，學(xué)生書空。
3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫。
4、對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價。
（四）教學(xué)有關(guān)“０”的計算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個數(shù)加上０或者０加上一個數(shù)，都得原來的那個數(shù)。讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說說圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會列式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-4=0
3、練習(xí)：列式計算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。
2-2=0（根據(jù)學(xué)生的回答板書列式）
4、讓學(xué)生計算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報。
小結(jié)：兩個同樣多的數(shù)相減，都得０。5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個，也就是說５個東西一個也沒有減去，還是５個東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？
５－０＝５（板書）
小結(jié)：一個數(shù)減去０還得原來的那個數(shù)。6、指導(dǎo)學(xué)生看書。
7、師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識。
三、鞏固練習(xí)
第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。
第二關(guān)：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）
四、課堂總結(jié)：今天你們學(xué)習(xí)了什么？還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計：
0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒有0+4=42-2=0起點5-5=0
《0的認(rèn)識》15
數(shù)字0的認(rèn)識一課安排在數(shù)字1——5的認(rèn)識之后，我想學(xué)生既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識時，一上課，我就讓學(xué)生觀察猴子吃桃子的圖片，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，審視0的認(rèn)識這節(jié)課，總體來說還是較成功，但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下，這堂課的成功之處有以下幾個方面：
1、運用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，充分的.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，基本上符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。
2、在課前做了充分準(zhǔn)備，通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識0,為學(xué)生提供了充分的可感知的現(xiàn)實背景，是學(xué)生真正的理解了數(shù)的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
這堂課不足之處有：
1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的學(xué)生不容易看清楚。
2、對于“起點”這個0所表達(dá)的意思，學(xué)生還不是很明白。所舉的事例：運動會上的起跑，和跳遠(yuǎn)的起點這個事例，因為學(xué)生年齡小有的知道，有的不知道，所以教學(xué)在這塊有缺陷，學(xué)生掌握的不是很好。
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大班數(shù)學(xué)《認(rèn)識“0”》10-17
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