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五花山的教學實錄
五花山的教學實錄1
一、談話導入：
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山
生：山上有五朵花……
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學生初讀課文）
師：現在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因為它是“五顏六色”的。
（二）品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節？哪個季節的五花山最像五花山？
生：秋季
師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）
師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的`喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子）
指導朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因為有的樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應該快一點。
生：……
老師范讀，師讀一句，學生讀一句。
指導朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學生在舞臺上找到紫絨幕布，認識紫絨幕布。
生：……
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……
女生：……
師：只有松柏不怕……
師：大自然真神奇，（出示五花山的圖片和優美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了。……（師生齊背）
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……
生：……像黑狼一樣……
（對于學生不恰當的比喻，教師沒有給予評價和糾正。）
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續練習。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點？
生：都是綠色的。
（學生默讀課文）
師：春天和夏天的五花山有什么區別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……
師：夏天的山應該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……
師：我們還有一段沒有學，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關情。請大家帶著贊嘆讀一讀這句話，讀出詩的節奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學們。
五花山的教學實錄2
教學目標：
1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2 讀懂課文內容，了解課文描寫的景物的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
3簡單了解分號的用法，認識句群。會用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習說話。
教學重點：
1讀懂課文，培養學生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
2認識句群，會用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習說話。
教學難點：培養語感,發展個性,享受審美樂趣
教學準備：收集描寫山的有關詞句.收集有關五花山的.資料和課件
教學時間安排 :一課時
教學流程：
一、談話導入,揭題質疑。
師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
(生：山上有五朵花……)
二、初讀課文，整體感知。
師：同學們的想象力真豐富。讓我們一起走進作者薛衛民的家鄉五花山尋找答案吧。
（學生初讀課文）
師：現在知道為什么叫五花山了嗎？
（生：因為它是“五顏六色”的......）
三、品讀課文，重點了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是哪個季節的五花山最像美？
生：秋季
師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）
師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標出序號，讀一讀。
教師隨學生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠
四、美讀課文，升華情感。
師：讓我們輕輕地走進五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現一幅怎樣的畫面？（引導學生把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）
學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學生分顏色讀句子，隨機指導朗讀有關句子。）如：
指導朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
指導朗讀紫紅色。
師：瞧一瞧我們班同學今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認識紫紅色）
老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。
師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。
師（引讀）：只有松柏不怕……
師（課件演示：）同學們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優美的句子。
師：（課件出示五花山的圖片和優美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家三分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了。……（師生齊背）
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……
師：誰能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說話？
學生思考，自由想象說話。
師：五花山就這些顏色嗎？
學生齊讀最后一自然段。
師：那春天和夏天的五花山有什么共同點？
（學生默讀課文二、三自然段）
師：春天和夏天的五花山有什么區別？
（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）
指導感情朗讀。
想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會讓你——？（學生說感受：心曠神怡、流連忘返.......）
師：這五花山的美走進了大山孩子的心里，也走進了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。
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