《敬畏自然》導學案

時間：2024-05-21 18:16:30 好文我要投稿

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《敬畏自然》導學案

《敬畏自然》導學案1

　　第一課時

《敬畏自然》導學案

　　自學說明：

　　本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。

　　學習目標：

　　1、讀課文，利用工具書解決生字詞。

　　2、反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點;感悟科學理性精神和人文關懷精神。

　　學習重點難點：

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，了解作者的觀點。學習方法：

　　自主合作探究

　　課時安排：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、導語提示：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的.進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。請同學們根據以上材料內容談感受：。

　　二、請你認真朗讀課文，掃除文字障礙：

　　朗讀課文：讀準字音，據上下文語境理解詞義：(黑板展示)

　　狼藉混淆深邃自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　三、整體感知：(圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示)

　　1、根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么?

　　2、你認為“敬畏自然”的內涵是什么?

　　3、作者提出的主要觀點是什么?

　　四、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)

　　1、再讀課文，討論交流下列問題：

　　⑴、作者為什么提出“敬畏自然”?

　　⑵、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　五、挑戰自己(質疑思辨)：

　　教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?(學生質疑，暢所欲言) 如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?

　　⑵、作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　⑶、人類不可以改造自然?

　　列舉你提出的問題：

　　六、拓展研究：

　　教師引導：(黑板文字、語言交替展示) 根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動? 請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。

　　七、師生小結：

　　通過今天的課堂你收獲了?

《敬畏自然》導學案2

　　全文一共有11個自然段，可分為五部分。

　　第一部分（1段）：指出人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

　　第二部分（2~5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（6~7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

　　第四部分（8~10段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。

　　第五部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結論。

　　也可分為三部分。

　　第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號

　　第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

　　第三部分（11），人應當敬畏自然。

　　(一)學習第一、二段。

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1．學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2.學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　二、繼續學習課文

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。(學生交流看法。)

　　①人類是不是自然的智慧的產物?

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么?

　　③自然界有目的嗎?

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

　　⑤本文是否也有好壞?

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

　　四、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的'妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　附：板書設計

　　高科技------航天事業------相比大宇宙，空間十分狹小

　　人類的智慧認識---------一部不斷糾錯的歷史

　　礦坑---------可能成這人類自掘的陷阱

　　人類智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具

　　大自然的智慧人類智慧是宇宙智慧的高級形態，是同一智慧的不同階段

　　人是自然的一部分

　　人

　　自然中其它事物兄弟關系-----------敬畏自然=======保護、愛護自然

　　4、深入思考：

　　（1、作者為什么提出要“敬畏自然”？

　　答：人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。）

　　（2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　答：“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。）

　　四、課堂練習：閱讀第5自然段，回答下列問題：

　　1、請概括這段文字的主要內容:

　　答：大自然的智慧是無與倫比的。）

　　2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

　　答：蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。

　　3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？

　　（1、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；

　　（2、人類本身就是自然智慧的最高體現；

　　（3、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體。

《敬畏自然》導學案3

　　學習目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識

　　預習獨學：

　　(1)給下列加點字注音。

　　鯤()鵬斥鴳()蓬蒿()咫尺()狼藉()相形見絀()美味佳肴()

　　2．解釋下列詞語。

　　蓬蒿：咫尺：狼藉：

　　自不量力：相形見絀：佳肴：

　　3、閱讀課文，理清思路。

　　教學過程：第一課時

　　一、導語：同學們談感受。（學生展示）

　　1、請你認真朗讀課文，整體感知：

　　（圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示）

　　1、根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么？

　　2、你認為“敬畏自然”的內涵是什么？

　　3、作者提出的主要觀點是什么？

　　2、合作使人快樂，探究使人聰明：（討論、交流，小組自由展示）

　　⑴、作者為什么提出“敬畏自然”？

　　⑵、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　四、挑戰自己（質疑思辨）：

　　教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的`花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？（學生質疑，暢所欲言）

　　如：

　　⑴、畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

　　⑵、作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　列舉你提出的問題：

　　五、拓展研究：

　　根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。

　　教學過程：第二課時

　　一、通過上節課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。

　　二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：（小組黑板展示）

　　⑴、本文從表達方式看有哪些特點？（圈點具體的句子，在課本上標注出來。）

　　⑵、本文的主要觀點是什么？作者是怎樣推出的？

　　三、語言品味，互動探究：（各小組討論、交流，口頭展示）

　　1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示）

　　例：

　　（1）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　（2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的

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　　四、本文多處運用反問句，體會反問的表達效果。

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　例如“誰說宇宙是沒有生命的”？這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。

　　試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　反問句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　反問句：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　2、你們也想寫出優美的句子嗎？通過以下練習能提升駕馭語言的能力。你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；

　　五、延伸拓展：

　　美文欣賞懷念月光嚴春友略

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