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《大作家的小老師》反思（推薦）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《大作家的小老師》反思，歡迎大家分享。
《大作家的小老師》反思1
執(zhí)教這一課時，為了彌補在教學(xué)習(xí)作二中的遺憾，我讓學(xué)生重點抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫外貌反映人物個性的'方法：從整體入手，再抓住引人注意的細(xì)節(jié)，最后加上自己對他的整體評價，這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。
在教學(xué)本課中，我也請學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，說說對課文蕭伯納說的話的理解。學(xué)生們都只能說到：要謙虛。我想這就是學(xué)生的認(rèn)知水平，他達(dá)不到明了人與人是平等的，沒有高低貴賤之分這個層次上來。本來我想教師可以站得高一些，這樣指導(dǎo)學(xué)生即使不明了這些道理，也沒有關(guān)系。但是，我總覺得不吐不快，最終還是自說自話的將這個內(nèi)容說了出來。看見學(xué)生的一臉茫然，真是心生悔意。作為教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。
《大作家的小老師》反思2
在教這一課時注重了教材的擴(kuò)展，我認(rèn)為較好了闡釋了用教材教，落實了課標(biāo)的基本理念：語文是生活的語文；也是人性化的語文；王崧舟老師也指出這一點。做到了這一點，讓學(xué)生在這一節(jié)課中學(xué)得輕松的，掌握的更牢。
在教材處理上的幾點做法：
一是先在班級墻上張貼了很多關(guān)于蕭伯納的故事，還有更多的關(guān)于人與人平等的故事。讓學(xué)生有意無意中受其影響，接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來的，并且配上了精美的圖片，圖片把學(xué)生吸引過來，而內(nèi)容卻能留住學(xué)生。至少說能讓學(xué)生廣泛閱讀，全面撒網(wǎng)，然后在課堂上交流你所知道的蕭伯納，形成了一股重點。
二是在班級書柜中存放了幾本書，即有關(guān)蕭伯納生平事跡的'，也有蕭伯納的文學(xué)作品的，無論學(xué)生有沒有看到，但上完課之后，一定要讓學(xué)生想知道有關(guān)蕭伯納更多的故事，必須從書中找。
三是進(jìn)行了寫的拓展訓(xùn)練。主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的人教給你一點道理，進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時，我卻只找了少數(shù)幾個人發(fā)言，其他學(xué)生越著急，我越不讓講，當(dāng)下課后再讓學(xué)生把它寫下來。進(jìn)行全班交流。
四是進(jìn)行課本劇的表演。面對表演學(xué)生更是興奮不已，一組雖是四個人可文中卻只有兩個人物我就要求兩個人演角會，一個人做解說了，而另外一個人的工作更重要，為了使你們這一組表現(xiàn)的得好，你得認(rèn)真觀察，指出他們優(yōu)點與缺點，便于改進(jìn)。這樣更便于學(xué)生團(tuán)結(jié)，突出小組的作用，通過競爭，促進(jìn)學(xué)生的合作，通過競爭，深化學(xué)生的閱讀；通過競爭，鍛煉學(xué)生的能力。
《大作家的小老師》反思3
通過本文的教學(xué)，采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納的感人形象。讓我們從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
課文設(shè)置了一個懸念，不是像普通的'人見到大作家所有的畢恭畢敬，而是覺得大作家也是一常人，給人以啟示，通過人物之間的對話，表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。同時課文還設(shè)置了一個懸念，小姑娘怎么會成為大作家的“老師”呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)疑——答疑——解疑，課文雖然篇幅不長，行文簡潔，但結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)涵豐富，在本文的教學(xué)最后，知道學(xué)生復(fù)述，復(fù)述的意圖是幫助學(xué)生豐富語言文字的積累，增進(jìn)對課文的理解，強化人物形象的感染作用，因此，不要強調(diào)用自己的話復(fù)述或者創(chuàng)造性復(fù)述，而是盡可能用上課文中的詞句，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，可輔以小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，讓更多的學(xué)生有復(fù)述的機(jī)會。在教學(xué)過程中，要自始至終地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既要邊讀邊想象兩人對話的有趣場景，又要在讀中感受蕭伯納的心理變化過程，體會其謙遜自律的寬廣胸懷。課堂上讓學(xué)生自己找對子，分角色朗讀對話，分角色表演課文內(nèi)容，豐富對課文內(nèi)涵的感悟。總之，本文正是以小見大，要讓學(xué)生能夠從文章中體會出真諦，理解“她是我的老師”中所蘊涵的深刻哲理。
《大作家的小老師》反思4
執(zhí)教了這一課，在教學(xué)中為了彌補習(xí)作二中的遺憾，我在這一課中，抓住了文中對小姑娘外貌描寫的句子，首先在學(xué)生讀了描寫小姑娘外貌句子后，請他們說說自己感受到小姑娘是個怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫外貌反映人物個性的方法：從整體入手，再抓住引人注意的細(xì)節(jié)，最后加上自己對他的整體評價。這樣寫一個人的外貌就會真實、形象、具體。
我們在教學(xué)中都很注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，這樣能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，同時也能使學(xué)生靈活運用已學(xué)的知識指導(dǎo)自己的生活。
在本課中，我也請學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，說說對課文蕭伯納說的話的理解。學(xué)生們都只能說到，要謙虛。我想這就是學(xué)生的認(rèn)知水平，他達(dá)不到明了人與人是平等的'，沒有高低貴賤之分這個層次上來。本來我想教師可以站得高一些，這樣指導(dǎo)學(xué)生即使不明了這些道理，也沒有關(guān)系。但是，我總覺的不吐不快。最終還是自說自話的將這個內(nèi)容說了出來。看見學(xué)生的一臉茫然，真是心生悔意。作為教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來。
《大作家的小老師》反思5
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
本篇課文內(nèi)容淺顯，適宜學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我主要采用問題引領(lǐng)、多形式朗讀的方式進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也鍛煉了小組合作的默契和能力。
在教學(xué)前，我讓學(xué)生思考幾個問題：大作家是誰？小老師是誰？大作家為什么要拜小姑娘為師？你認(rèn)為蕭伯納、小姑娘分別是個怎樣的人？學(xué)生很快就從課文中到了答案。通過一個個問題的引領(lǐng)，給學(xué)生指明了一條通向理解的大道，逐步弄懂課文內(nèi)容，同時也教會了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物形象的方法。
課文中對話比較多，很適合分角色朗讀。在教學(xué)過程中，我采用了指名讀、小組比賽讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中，用心感悟大作家的.自夸語氣和小姑娘的自信天真語氣，從而逐步感受其人物的形象。在多種形式的朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)分角色讀是最受學(xué)生歡迎的，特別是加上動作的表演讀，學(xué)生們表演得有滋有味，將大作家的自豪語氣和小姑娘的自信天真語氣表現(xiàn)了出來。
《大作家的小老師》反思6
因為當(dāng)前的假書非常多，讀完這篇文章，我就想辦法查找一下，所以到網(wǎng)上反復(fù)閱讀了有關(guān)信息，最終得出答案，有這么回事，大概發(fā)生的上個世紀(jì)二三十年代。有了這個準(zhǔn)備后，我用再次讀了這篇文章。對于這篇文章，我讀到了什么？
一是我讀到了大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。筆者與孩子也接觸多年了，其實像這樣的事，在我們的身邊時有發(fā)生，但因為我們老師不怎么注意，不用筆記下這個美好時刻，有著類似的感受，也就隨時的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒有成為成人的一項自我任務(wù)。
二是我讀出了大人對孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實對待孩子多也如此。
三是那位小姑娘回蕭伯納的那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會怎么向她媽媽說今天的事？她會直接把她的'回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會批評孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，追星不是今天的產(chǎn)物，愛名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會把其上升到道德上來對待孩子。因為絕大多數(shù)家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會主動地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
四是蕭伯納的感悟給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對我們成人進(jìn)行道德教育。
到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。”
大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實小孩并不小，你若再說小孩小，要比小孩還要小），他創(chuàng)辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！
《大作家的小老師》反思7
《作家的小老師》是一篇意味深長的文章，很值得一讀，讀了這篇文章，我收益頗豐。
我們大人應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。這也是這篇文章直接告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。作為一名教師，我與孩子也接觸多年了，其實像這樣的事，在我們的身邊時有發(fā)生，但因為我們老師不怎么注意，不用筆記下這個美好時刻，有著類似的感受，也就隨時的推移而消失了，向孩子學(xué)習(xí)的事也沒有成為成人的一項自我任務(wù)。
從這一點上也反映出大人對孩子缺少一種尊重，也太把自己當(dāng)作大人了。蕭伯納代表著成人，代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊重是缺少的。我們老師其實對待孩子大多如此。
這篇文章中最引人注意的是小姑娘回答蕭伯納的那句話，那句話就是童言，孩子是天真的，孩子是最有創(chuàng)造力的，孩子是無畏的……我進(jìn)而想這位小姑娘回到家中會怎么向她媽媽說今天的事？她會直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會作出什么反映呢？我想大多數(shù)的母親肯定會批評孩子不懂禮貌，名人效應(yīng)不是今天的產(chǎn)物，明星不是今天的產(chǎn)物，愛名人名星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會把其上升到道德上來對待孩子。因為絕大多數(shù)家庭的'教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個人認(rèn)為，這位小姑娘回到家中，也會主動地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。
蕭伯納的感悟也給我許多啟發(fā)。蕭伯納從這件事上收獲到“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”是多么的重要！但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是“人”。也就是說，我們向孩子學(xué)習(xí)什么？——孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學(xué)習(xí)意義不大，好像是對我們成人進(jìn)行道德教育。
到底怎么引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章？把起點定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應(yīng)該接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對老師非常有用，自己應(yīng)該向?qū)W習(xí)。這給予學(xué)生的一種暗示，即你們長大后，也要重新學(xué)習(xí)這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，明白“不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平行相待，永遠(yuǎn)謙虛。”
其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！
《大作家的小老師》反思8
《大作家的小老師》以清晰、干練的筆觸，寫出了文豪蕭伯納“拜”一位小姑娘為師的事，讀來很受啟發(fā)。
生活中，每個人都會無意識地關(guān)注別人的點點滴滴，然后不經(jīng)意地學(xué)習(xí)、模仿自認(rèn)為優(yōu)秀的地方，就這樣在不知不覺中擁有了許多的老師，只是我們不曾留意而已。剛開始讓學(xué)生從周圍的的人中尋找自己的“老師”，并尋找“老師”的閃光點時，學(xué)生的視線不夠遠(yuǎn)，只是在平時老師經(jīng)常褒獎的所謂優(yōu)秀學(xué)生身上打轉(zhuǎn)，比如：董文泰是我班的“讀書明星”，王煒漢因為寫字又快又好，無愧于“書法家”和“快手王”的美稱……大部分完全可以成為“老師”的同學(xué)就被無情地拋棄了，這樣，文章內(nèi)涵學(xué)生是無法真正地體會的。意識到這一點，我加強了對學(xué)生的點撥與引領(lǐng)，我就以班上一位成績很差，經(jīng)常被老師批評，也不為同學(xué)所喜歡的一個所謂差生的男孩為例，讓學(xué)生從他身上尋找值得大家學(xué)習(xí)的地方，經(jīng)過獨立思考和集體討論后，我們大家對他的長處終于有了一個共識：他熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)是班上無人能比的，他，是所有同學(xué)的“勞動老師”。受到這個啟發(fā)，大家都更為努力地去發(fā)現(xiàn)并放大其他人的閃光點了，于是，我印象當(dāng)中那個默默不語的男生成了“笑星”，他的絕招是給別人講笑話，從來都是逗得別人滾到課桌底下，自己卻冷若冰霜；那個大大咧咧，在班里笑料百出的女生是班里的朗讀高手，成為了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；那個瘦巴巴，好說謊的小個子男孩拉丁舞跳得極棒，毫無疑問地成為了“拉丁舞王”；而那個皮膚白凈、眼睛小小，整日在媽媽庇護(hù)下嬌滴滴的男生歌竟唱得特別棒，也成為了同學(xué)們仰慕的對象……就這樣，學(xué)生們就輕而易舉而又深刻地理解了古代著名教育家孔子的“三人行，必有我?guī)煛钡囊馓N。這樣的引導(dǎo)，不只讓學(xué)生認(rèn)識到了謙虛、平等待人的重要性，更讓學(xué)生體會到了人要全面衡量和評價別人的可貴。后來，我又引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本當(dāng)中的另一個細(xì)節(jié)，文中的蕭伯納不僅“拜”了老師，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，于是，我讓學(xué)生都靜下心來思考自己的不足，學(xué)生們做到了和別人對照、比較，然后結(jié)合家長和老師對自己的評價，勇敢地亮出自己的缺點。我鼓勵他們，有了錯誤并不可怕，蕭伯納這個大文豪都能屈駕“認(rèn)錯”，并能勇于改正錯誤，我們也可以的。這節(jié)課，每個人都積極地表揚別人和自我批判，場面熱烈而溫馨。
與文本對話，不能只關(guān)注表面的文字，而是要更多的達(dá)到心與心的交流與碰撞，與文本的對話，是努力發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美的一個極為有意義的心靈旅程。
《大作家的小老師》反思14
今天上了《大作家的.小老師》一課，我這樣做得：
從題目入手，讓學(xué)生讀課題，完后提問：讀了課題你有什么想問的嗎？學(xué)生就問了：
①大作家誰？
②小老師是誰？
③大作家怎么會有個小小老師呢？問了第一個問題的作用有二：一是了解簫伯納的身份，二是透過蕭伯納名氣的大來細(xì)細(xì)體會題目中的“大作家”中“大”字的意蘊。第二個問題，一不起眼的可愛的小姑娘娜塔莎的出現(xiàn)，明確小老師的“小”，體會“小老師”中“小”字的用意。通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。
讓學(xué)生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”一詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現(xiàn)，通過完成填空題，來加深學(xué)生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文，讀好課文。
《大作家的小老師》反思9
《大作家的小老師》這篇課文采用“以小見大”的寫法，通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以人物間的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受大作家蕭伯納謙遜自律，體會其寬廣胸懷。
這是一篇略讀課文，第一課時的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：學(xué)生自讀課文，掌握生字新詞，在讀通課文的基礎(chǔ)上我讓孩子們帶著問題讀課文，想一想題目中“大作家”是誰？“小老師”是誰？為什么蕭伯納稱小姑娘是小老師？對于前面兩個問題，大部分孩子聽完我的問題就躍躍欲試了，顯然文中只出現(xiàn)了兩位主人公，非常容易判斷誰是“大作家”，誰是“小老師”。至于第三個問題，孩子們好像有點猶豫，可能還不知道如何準(zhǔn)確地表述。于是，我讓孩子們先別急著回答，細(xì)細(xì)地讀課文，并抓住關(guān)鍵句的朗讀，體會蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師。（對于孩子們一時難以解決的問題，我沒有因為怕延遲教學(xué)時間而直接采取“填鴨式”的教學(xué)，而是把主動權(quán)交給孩子，讓孩子們在閱讀中學(xué)會分析問題，解決問題，提高孩子的閱讀水平。）
在第二課時的教學(xué)中，我還是把主動權(quán)交給了孩子，先復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)得內(nèi)容，接著我讓孩子們邊讀課文，邊體會蕭伯納是一位怎樣的大作家，娜塔莎又是一位怎樣的小姑娘。在朗讀的過程中，我要求孩子們?nèi)θΞ嫯嬒嚓P(guān)的句子，并在相應(yīng)的地方寫上自己的體會。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們讀得都很認(rèn)真，圈畫得也很仔細(xì)，他們還不忘及時地寫上自己的讀書心得。有一些孩子雖然成績不太理想，但通過朗讀他們也非常認(rèn)真地把自己對課文的理解寫在了相應(yīng)的句子旁邊。看著他們勾畫地那么用心，我想應(yīng)該把發(fā)言的機(jī)會先留給他們。于是，在交流時，我先讓這些孩子談?wù)勛约旱捏w會，站起來的這些孩子基本上都不夠自信，回答時聲音也不夠響亮，但都能表達(dá)自己的讀書后的感想，這點讓我很是欣慰。針對孩子們不夠自信的`表現(xiàn)，我給予了適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，孩子們變得大膽多了，有些孩子看到我很認(rèn)同他們的想法時，一下子有了自信，整堂課上小手便不停地舉了起來，看起來格外的興奮。
通過《大作家的小老師》的教學(xué)，使我意識到只要給孩子充分的朗讀時間，即使基礎(chǔ)很差的孩子他也有獨特的見解，我們不能抹殺這些孩子的積極性，而應(yīng)該給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們恢復(fù)自信心，從而慢慢地適應(yīng)課堂教學(xué)，跟上其他孩子的成長步伐。
《大作家的小老師》反思10
核心提示：通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。 讓學(xué)生理解課文中的重點...
通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的'教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。 讓學(xué)生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”一詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現(xiàn)，通過完成填空題，來加深學(xué)生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文，讀好課文。
教學(xué)本課二課時，我著重進(jìn)行了三個問題的教學(xué)，“大作家是誰？”“大作家的小老師是誰？”“為什么大作家稱蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎為老師？”第二課時著重解決第三個問題。
通過第三個問題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。
值得分享的是，讓學(xué)生理解課文中的重點詞語時，我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”“為之一震”等詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現(xiàn)，來加深學(xué)生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文，讀好課文。 大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實小孩并不小，你若再說小孩小，要比小孩還要小），他創(chuàng)辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！這就是《大作家的小老師》的真諦吧！
《大作家的小老師》反思11
這篇課文我剛剛上。
時至今日仍牽在心頭：感覺那是我自認(rèn)為較成功的一節(jié)課，究其原因注重了教材的擴(kuò)展，我認(rèn)為較好了闡釋了用教材教，吻合了課標(biāo)的一些理念。使在這一節(jié)課中學(xué)生學(xué)得挺輕松的，并且掌握的更好。
幾點做法：
一是先在班級墻上張貼了很多關(guān)于蕭伯納的故事，還有更多的關(guān)于人與人平等的故事。讓學(xué)生有意無意中受其影響，接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來的，圖出把學(xué)生吸引到跟前，內(nèi)容留住學(xué)生。
二是在班級書柜中存放了幾本書，無論學(xué)生有沒有看到，但上完課之后，一定要讓學(xué)生知道有關(guān)蕭伯納更多的故事請從書中找。
三是進(jìn)行了寫的擴(kuò)展。主要是想想看在生活中除了老師和長輩之外，有沒有比你小的'人教給你一點道理，進(jìn)行交流并且較好了引而不發(fā)，學(xué)生越著急，我越不讓講，當(dāng)下課后再讓學(xué)生把它寫下來。進(jìn)行全班交流。
四是進(jìn)行課本劇的表演。面對表演學(xué)生更是興奮不已，一組雖是四個人可文中卻只有兩個人物我就要求兩個人演角會，一個人做解說了，而另外一個人的工作更重要，為了使你們這一組表現(xiàn)的得好，你得認(rèn)真觀察，指出他們優(yōu)點與缺點，便于改進(jìn)。
《大作家的小老師》反思12
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗著文中人物的感受，讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強，主要是讓學(xué)生評價的太多了，有時候朗讀不出人物語氣的時候加上動作就可以把人物的語氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的`一個不足之處，如何讓學(xué)生在活動中更輕松的學(xué)習(xí)。
還有要注意的是，我的語言不夠生動，不夠吸引孩子們。對于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。
《大作家的小老師》反思13
今天,教了《大作家的小老師》這一課.這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改,嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì).這是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主,我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話,自己質(zhì)疑,探究,感悟.
一,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究:
這節(jié)課我選擇了三個有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大作家的小老師》一文,課題很吸引人,我問一句:讀了課題,你有哪些問題
不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí),而且能激起學(xué)生主動閱讀課文,探究問題的興趣.接著,通過插圖,文字,課外資料等途徑解決學(xué)生提出大作家和小老師的問題,這是一次較為深入的與文本對話.此外,我的第二次設(shè)疑:可是,這樣一個可愛的.小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納'為之一怔'.根據(jù)'為之一怔',你能提出哪些問題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問,從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點的難點.學(xué)完全文后,我又通過第二個問題文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰為什么
引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,又跳出文本,客觀地評價文中人物,從他的身上獲得啟示.三個大問題的設(shè)計牽動了全文的脈絡(luò).根據(jù)課題,關(guān)鍵詞提問,本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法.
二,合力攻關(guān)顯成效
教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會'為之一怔'及從'為之一怔'中體會到什么
是難點,小組集體的智慧此時便可發(fā)揮重要作用.通過小組成員間思維火花的碰撞,學(xué)生對人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解,難題便迎刃而解了.
三,以演帶讀助感悟:
三年級的課堂上,直觀形象的教學(xué)手段,仍然發(fā)揮著重要的作用.課上,我在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生戴上頭飾,配上動作,分角色朗讀.學(xué)生表演讀這段話,也在體驗著文中人物的感受,讀好這段話的同時也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì),感受到小姑娘的人格力量.
總之,這節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文,提出問題,并運用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題,達(dá)到自己釋疑的目的
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