冰心詩教案

時間：2025-02-07 10:31:19 冰心我要投稿

冰心詩教案

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的冰心詩教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

冰心詩教案

冰心詩教案1

　　學習目標：

　　1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；

　　2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言；

　　3、體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；

　　學習重點：

　　朗讀、背誦、品味詩歌。

　　學習難點：

　　體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時（《紙船》《母親》）

　　課堂學習：

　　一、創設情境，導入新課：

　　同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？

　　今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。

　　二、朗誦大比拼：

　　下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。

　　同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手。

　　三、整體感知：

　　⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

　　依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。

　　⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。

　　力爭讓每位同學都有發言機會。

　　四、品讀課文：

　　1、學習《紙船》

　　（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的'郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？

冰心詩教案2

　　三維目標：

　　知識與能力

　　1、體會詩中所蘊含的深刻哲理。

　　2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

　　過程與方法

　　1、有感情地朗讀這四首詩，揣摩語言，品味詩意。

　　2、通過合作式、研究式學習，欣賞優美詩文，激發閱讀文學作品的興趣。

　　情感態度與價值觀

　　體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來、設計自己的人生。

　　教學重難點：

　　1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵。

　　2、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生。

　　教學設想：

　　引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

　　1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。

　　2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題）

　　①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？

　　②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？

　　③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

　　3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。）

　　教學安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（《母親》《紙船》）

　　教學內容：

　　《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　教學步驟

　　一、導入（1）：

　　問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）

　　明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）

　　導入（2）：

　　同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

　　二、朗讀詩歌

　　①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。

　　②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

　　(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。)

　　三、整體感知

　　教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

　　[教師導學]

　　古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容?

　　[合作探究]

　　第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。

　　出示問題：

　　① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

　　② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

　　③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

　　④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點? 有什么作用 ?

　　(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)

　　[教師小結]

　　海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的'夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

　　四、自由研討：

　　學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

　　(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

　　五、小結：

　　這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。

　　在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

　　六、作業：

　　1、背頌《母親》《紙船》

　　2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。

　　3、預習并背誦后兩首詩。

　　第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

　　一．導入 : (投影一個美國人的人生片斷)

　　1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？（投影內容）

　　21歲——生意失敗；

　　22歲——角逐議員落選；

　　23歲——生意再度失敗；

　　26歲——愛侶去世；

　　27歲——精神崩潰；

　　34歲——角逐聯邦眾議員落選；

　　36歲——角逐聯邦眾議員再度落選；

　　47歲——提名副總統落選；

　　49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

　　2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕林肯]

　　3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。—— 彩虹總在風雨后

　　二．分析課文

　　1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

　　2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。

　　3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。

　　以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！”為例，

　　問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？

　　[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。4．投影句子比較：

　　A：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！

　　B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

　　問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？

　　[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

　　5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

　　[參考答案] 成功來自艱苦的奮斗；不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。

　　三．課文內容討論

　　問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

　　[參考小結]：我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長發展，不都是如此嗎？

　　四、研讀《嫩綠的芽兒》：

　　1、全班齊讀，教師簡單評價。

　　2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）；這首詩運用什么修辭手法？

　　——[擬人]

　　3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？

　　[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。

　　2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。

　　3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。

　　4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？

　　[參考答案] 不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。

　　五、深入探究：

　　1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

　　[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。

　　六、小結：

　　詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！

　　七、作業：

　　1、課后練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。

　　2、《訓練冊》

　　板書設計：

　　冰心詩四首

　　《母親》母愛溫暖寬廣

　　《紙船》紙船思念母親

　　《成功的花》芽兒淚泉、血雨明艷的花

　　《嫩綠的芽兒》人艱辛、犧牲（奮斗精神）成功的人（事業有成、榮譽奪目）

冰心詩教案3

　　一．檢查預習在課前要求學生做好預習

　　1．請你向同學介紹一下冰心。

　　2．大聲地朗讀詩。

　　二．新課學習可以先讓學生完成第一幅畫面的描繪，交流后，師加以指導和評說，然后再引導學生做好第二幅畫面的描繪。

　　先要引導學生理解“心中風雨”含義。

　　1．請發揮你的想象，結合你的生活經驗，用文字描繪出下面兩幅

　　畫面。

　　（1）母親呵/天上的風雨來了/鳥兒躲到它的巢里。

　　要求：

　　注意環境的渲染，特別是“風雨”對小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”

　　的情態要形象的給以描畫出來，字數：100字左右。

　　（2）母親呵/心中的.風雨來了/我只躲到你的懷里

　　要求：

　　注意結合自己在影視劇中所看到的情景，結合自己在生活中所見

　　所聞，發揮想象，用形象的語言描繪，抓住人物的神態、心理、語言

　　等展開描寫。

　　2．交流學生所描繪的內容。

　　三．結合上面的兩幅畫面描寫，朗誦短詩。

　　1．先自由地輕聲朗誦。

　　2．集體朗誦。

　　四．小組討論：

　　詩中的兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？你有個這樣體驗

　　嗎？

　　五．誦讀訓練

　　1．背誦《母親》。

　　2．大聲朗誦《紙船》。

　　六．作業

　　1．背默《母親》

　　2．背誦《紙船》

冰心詩教案4

　　學習目標

　　1、體會詩中所蘊含的深刻哲理；

　　2、補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

　　3、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；

　　重難點點撥

　　1、補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

　　2、激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；

　　【預習感知】

　　1、給下列加點字注音：

　　驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著（）巢（）

　　2、冰心原名，福建長樂人，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，代表作有等。

　　3、根據課文填空。

　　（1）母親啊！天上的風雨來了，心中的風雨來了。

　　（2）深紅的果兒，和青年說：“！”

　　【輕松課堂】

　　1、按要求完善句子，使之分別表現出兩種截然不同的心境來。

　　早晨，太陽發出光芒，樹上的鳥兒叫著，樹下的流水流向遠方。

　　（1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：

　　（2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：

　　2、仿照已給句式在下面橫線上補寫恰當的句子。

　　悲觀者說：希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到。

　　樂觀者說：希望是

　　悲觀者說：風是

　　樂觀者說：風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。

　　3、下面對《紙船》的賞析，不恰當的一項是（）

　　A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發對母親的深情作鋪墊。

　　B、第二節四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈的誠摯的心愿。

　　C、結尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產生了的悲哀情懷到母親的身邊。

　　D、這首詩構思新穎，詩人運用托物寓情的方法，使的感情的抒發既生動、具體，又含蓄、深沉。

　　4、說說你對下列詩句的理解。

　　我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　5、劃分下列詩句的朗讀節奏：

　　⑴天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

　　⑵這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　⑶然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　6、結合詩的意思，在括號內填入恰當的詞語：

　　現代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說：（藝術；工程；歷史）

　　少年是（）的/一件一件地創作

　　壯年是（）的/一座座地建筑

　　老年是（）的/一葉一葉地翻閱……

　　三個不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結與概括。

　　7、（重慶03年中考）下列四句詩中，填入語段橫線上恰當的一句是（）

　　春天的大地到處生機勃勃。花園里開滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗妍，真是“ 。”初一學習小組精品資料免費奉送！

　　A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅

　　C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼

　　8、（廣州03年中考）下面語段空白處應填入的恰當句子是：（）

　　我曾經乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　A 、詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

　　B 、唐詩中使人向往的猿啼之聲。

　　C、我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。

　　D 、請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。

　　【課外加餐】

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　1、詩人為什么要“留著”“紙”？

　　2、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要“紙船”到什么地方去？

　　3、“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？

　　4、詩人借“紙船”寄托了什么樣的感情？

　　5、對“不要驚訝他無端入夢”這句詩理解正確的是（）

　　A、這是想象，造成一種懸念B、這是對母親的安慰，擔心破壞了母親的.好夢

　　C、這是詩人奇特的想象，表達對母親的深切思念之情

　　D、顯示了詩人奇特的設想，用擬人化的手法將祖國形象化

　　6、該詩抒發感情的方式是（）

　　A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法

　　7、全詩的抒情線索是。

　　8、揭示全詩主題的詩句是。

　　二、還是您嗎老師

　　韓笑

　　還是您嗎老師

　　那個留長發的漂亮阿姨

　　還是您嗎老師

　　那個戴眼鏡的慈祥媽媽

　　還是您嗎老師

　　那個銀發蒼蒼的老祖母

　　您默默地不說話

　　噢，正是您啊老師

　　您默默地不說話

　　此刻我看見

　　滿樹的桃李

　　都掛滿了晶瑩淚花

　　此刻

　　您還是默默地不說話

　　（引自《當代中學生詩歌散文選·綠太陽》）

　　1、這首詩表達了詩人對老師的感情。

　　2、詩歌的前三節分別用凝煉的語言概括了老師哪三個階段的生活經歷？

　　3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運用了的修辭手法，從內容上推敲，其深層含義是。

　　4、“滿樹的桃李”運用的修辭方法是，在這里，它指的是。

　　5、為什么此時“滿樹的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”？

　　6、試著寫一首小詩，內容自定，行數不限。

　　參考答案

　　【預習感知】

　　1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落

　　2、巴金小說家散文家

　　3、略

　　4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）熒螢熒點擊進入初中學習小組

　　【輕松課堂】

　　1、略

　　2、“那個巨人”指英國人指給“我”看的天上的那個像巨人般的星座；“還在跑”有兩個方面的意思，一是說，那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說，因為前文提到“船在動，星也在動”，所以使人覺得那個“巨人”在跑。

　　3、“懸”和“嵌”不能互換。“懸”是“掛”的意思，用在這里，形象生動地寫出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時產生的動感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫前后照應。“嵌”指把較小的東西卡進較大東西上面的凹處（多指美術品的裝飾），用在這一詩境里形象貼切地寫出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們在詩人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個詞如果互換，則全句意思大變，原來的意境全給攪了。

　　4、C5、D 6、依次是：BDAC

　　7、B8、C9、D

　　【課外加餐】

　　一、

　　1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。

　　2、寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　3、A（第一段是從面上寫海上看星空，第二段是從點上寫海上看星座。）

　　4、略

　　二、

　　1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓

　　2、它雖暗小，卻最真實。因為它是一個真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節原本不都能團圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開的。

　　3、恬靜、幽美；舒緩