- 《詩經·采薇(節選)》教學設計 推薦度：
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詩經采薇節選教學設計
【學習目標】
１、閱讀詩歌，大體把握詩意。
２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
３、養成自主、合作的學習品質和習慣。
４、培養賞析詩歌的能力。
【學習重難點】
１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
２、培養學生賞析詩歌的能力。
【教學準備】
師：多媒體課件
生：搜集《詩經》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關資料。
【學習課時】
一課時。
【活動流程】
第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣
1、談話：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。
當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
當我們在外地過節時，要表達對家人的懷念，常引用《九月九日憶山東兄弟》中的——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，
當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。
3、揭題：今天，讓我們一起學習賞析詩歌，在詩歌的海洋里，暢游拾貝！揭題：詩海拾貝
第二板塊：學習材料《詩經·采薇》，初探詩歌門路
1、解讀詩題
我們先來學習《詩經·采薇》（板書：詩經·采薇）。“薇”字比較難寫，是什么偏旁？草字頭跟什么有關？誰了解薇這種植物？你是怎么知道的？
小結：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充饑，因為有了采薇充饑這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以說，生活是詩歌的來源。
大家再觀察題目，中間有個什么號？間隔號表明什么？說說對《詩經》的了解。（相機出示詩經簡介）
2、把握節奏
剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁，
認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）
這是幾言古體詩啊？哪位同學能大聲地讀出來？（指多名讀）
誰還能讀一讀？
讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。
要讀得好應該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。
這就是詩的節奏，自己試著讀出節奏。（生自己讀）
誰來讀一讀？讀出了節奏。
相信大家都已經掌握了這首詩的節奏，大家一齊來讀讀。
3、領會詩意
讀準了字音，把握了節奏，（板書：把握節奏）該來談談對詩意的領會（板書：領會詩意）。
要理解這首詩有哪些好辦法呢？
（1）借助了身邊的工具。（2）借助插圖更易理解，說說從畫中看到了什么？（3）借助注釋
請同學們看詩句下面的注釋，一條一條地看，一句一句地讀。看是不是跟課本上的。學習伙伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學師巡視。）
同學們，我們來交流一下，誰來說，你讀懂了哪句？
誰讀懂了后兩句？
為什么我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的背景。（課件出示介紹背景資料。）
4、感悟詩情
行軍的戰士，心里會想些什么？
（板書：感悟詩情）
是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊！所以，詩句接下來說：（出示后四句）行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是說：（出示意思）沒人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！
小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會出現戰士那孤獨的背影。在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學的只是節選，有興趣的可以去找出來讀一讀。
5、總結學習方法
大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節奏、領會詩意、感悟詩情。
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