《鄉愁》寫作手法

《鄉愁》寫作手法

　　《鄉愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。下面是小編整理的《鄉愁》寫作手法，一起來看一下吧。

　　1、全詩共四節，一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候──長大后──后來──現在四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為四個階段共同的特征：小時候的母子分離──長大后的夫妻分離──后來的母子死別(這是一種特殊的“分離”)──現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票──長大后的船票──后來的墳墓──現在的海峽。這樣我們看到這首詩構思的巧妙，四節詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發，如油畫的著色，那色彩便是鄉愁，一層層加深。

　　2、鄉愁本是一種非常抽象的情感，但詩人表達出來后卻實現了物化，變成了具體可感的東西：郵票、船票、墳墓和海峽。這樣，詩人的鄉愁就不致于無所依附，而是投射于具體的對象上。這也是詩人寫詩常用的一種技巧：托物寄情，這種方法可以取得很好的藝術效果，增加詩作的藝術感染力。“小小的”“窄窄的” “矮矮的”“淺淺的”四個形容詞正語反出，以一種輕描和淡寫，使鄉愁濃縮于面積小程度輕的對象之上，反射出濃烈的思鄉情緒：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個表數量的詞語也運用得很準確。

　　3、這首詩的形式美非常突出

　　一是結構上寓變化于統一，節與節、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句與短句互相變化錯落，體現了自由詩的特點;二是同一位置上的詞的重復和疊詞的運用，在音樂上造成一種回環往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。

　　拓展閱讀：《鄉愁》教學案

　　【教學目標】

　　1、學習現代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。

　　2、感知《鄉愁》的意境和情感。

　　3、培養學生的聯想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。

　　2、難點：

　　培養學生聯想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。

　　【教學模式及方法】

　　朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。

　　誦讀法、啟法式點撥、討論法。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　借助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉曲》讓學生進入思鄉情境，并談談思鄉感受，再過渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長期不能與親人相見，他們的鄉愁又是多么濃郁、多么哀痛!讓我們一起來走進臺灣著名“鄉愁詩人”余光中的鄉愁，聽聽他發自內心的呼喚吧!

　　二、展示學習目標

　　三、教讀

　　詩歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。

　　第一部：朗誦吟詠

　　我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反復朗讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。

　　1、學生初讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面?

　　感情基調、語速、節奏、重讀。

　　2、聽朗讀：

　　(媒體播放 flash 示范朗讀)

　　進一步體味詩歌憂郁深沉的感情基調，學生試讀，體味每一節的感情。

　　第一節：稍平淡，回憶。

　　第二節：增加遺憾的語氣。

　　第三節：深深的失落和哀痛。

　　第四節：表現而今的惆悵。

　　課件展示朗讀指導。

　　3、學生自由朗讀，體味作者感情：

　　小結：通過剛才同學們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優美的戀歌。

　　第二部：再讀詩歌，品味語言

　　思考討論：

　　1、從哪些詞語可以看出，鄉愁縈繞了詩人一生?

　　小時候、長大后、后來、現在。

　　教師小結：四個時間序詞代表了四個人生階段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

　　2、四個時間序詞，代表了哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?

　　小時候(少年)──母子分別

　　家愁

　　長大后(青年)──夫妻離愁

　　后來(中年)──喪母哀愁

　　國愁

　　現在(老年)──思歸濃愁

　　3、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表達的?

　　郵票──寫信可寄家愁

　　船票──乘船可解相思

　　墳墓──生死隔絕，哀思難訴

　　海峽──海水無盡，憂思無盡

　　小結：其實，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動我們心中的痛，觸發我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象?你能以句式“鄉愁是___________”再為鄉愁打個比方嗎?

　　教師小結學生練習并舉例：

　　鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話

　　鄉愁是那根靈魂深處流動的血管

　　鄉愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟

　　鄉愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時愁方休

　　課文小結：這首詩，詩人借助四個意象，抒發了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人;夫妻愛戀，鄉愁動人;祭母奠土，鄉愁感人;愁緒祖國，著筆驚人!如此動人的鄉愁曲請同學們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來。

　　第三部：想象練習

　　想象或聯想是詩歌創作中最基本的要素，下面請同學們模仿《鄉愁》中以具體事物表現抽象概念想象方式就下面的詞語任選一個詞語，做一些想象練習。

　　思念記憶童年

　　學生討論交流后，配樂朗讀自己的創作。

　　教師小結并展示舒婷的詩歌──《思念》(見課件)

　　請同學配著背景音樂有感情地朗讀。

　　四、課堂小結

　　這堂課，我們通過對詩歌的品析，看得出詩人已經把鄉愁升華為整個民族的感情寄托。詩人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著那片故土……我離開她時，才二十一歲呢，再還鄉時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個人的心!就讓《故鄉的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子!(媒體播放歌曲《故鄉的云》)。

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