中考語文文言文倒裝句之賓語前置
在我們的學(xué)習(xí)時(shí)代，大家或多或少都接觸過一些文言文吧？現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。為了幫助大家更好的理解文言文，下面是小編幫大家整理的中考語文文言文倒裝句之賓語前置，僅供參考，大家一起來看看吧。
文言文中，動(dòng)詞或介詞的賓語，一般放置于動(dòng)詞或介詞之后，有如下幾種情況：
1. 疑問句中，疑問代詞做賓語，賓語前置。這類句子，介詞的賓語也是前置的。
① 介賓倒裝：
例：孔文子何以謂之“文”也?
“何以”是“以何”的倒裝，可譯為“為什么”。
例：微斯人，吾誰與歸?
“吾誰與歸”是“吾與誰歸”的倒裝，可譯為“我和誰同道呢?”。
② 謂賓倒裝
例：何有于我哉?
“何有”是“有何”的倒裝。古漢語中，疑問代詞做賓語時(shí)，一般放在謂語的前面。可譯為“有哪一樣”。
例：孔子云：“何陋之有?”
“何陋之有”即“有何陋”的倒裝。可譯為“有什么簡(jiǎn)陋呢?”“何”，疑問代詞， “之”，助詞，無實(shí)在意義，在這里是賓語前置的標(biāo)志。
2. 文言否定句中，代詞做賓語，賓語前置。
例：僵臥孤村不自哀
“不自哀”是“不哀自”的倒裝，可譯為“不為自己感到悲哀”。“自”，代詞，在否定句中，代詞做賓語要前置。另如“忌不自信”，“自信”即“信自”，意相信自己。
3. 用“之”或“是”把賓語提于動(dòng)詞前，以突出強(qiáng)調(diào)賓語。這時(shí)的“之”只是賓語前置的標(biāo)志，沒有什么實(shí)在意義。
例：蓮之愛，同予者何人?
“蓮之愛”即“愛蓮”的倒裝，可譯為“喜愛蓮花”。“之”，助詞，無實(shí)在意義，在這里是賓語前置的標(biāo)志。
例：孔子云：“何陋之有?”
“何陋之有”即“有何陋”的倒裝。可譯為“有什么簡(jiǎn)陋呢”。“之”，助詞，無實(shí)在意義，在這里是賓語前置的標(biāo)志。
4. 介詞“以”的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置，表示強(qiáng)調(diào)。
例：是以謂之“文”也。
“是以”是“以是”的倒裝，可譯為“因此”。“是”是指示代詞，指代前面的原因。
5. 其他，表示強(qiáng)調(diào)。
例：萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。
“關(guān)山度”是“度關(guān)山”的倒裝。可譯為“跨過一道道關(guān)，越過一道道山”。
中考語文文言文的備考技巧
縱觀歷年中考文言文，題型穩(wěn)定，分?jǐn)?shù)穩(wěn)定。但是考查的側(cè)重點(diǎn)越來越傾向于對(duì)于文章的理解以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，可以說這是對(duì)考生從傳統(tǒng)的識(shí)記能力轉(zhuǎn)向理解運(yùn)用能力的考查。所以，崔老師提醒孩子們，備考文言文時(shí)要注意以下三點(diǎn)：
考查方向始扭轉(zhuǎn)
2017年考綱調(diào)整中刪除了《叔向賀貧》和《捕蛇者說》這兩篇文章，新增《伯牙善鼓琴》和《得道多助、失道寡助》，但是這并沒有在今年的中考試題中體現(xiàn)出來。然而雖然在文言文的選擇上并沒有選擇新加入的文章，但是我們從考題的具體內(nèi)容上可以發(fā)現(xiàn)，考查方向有別于往年的。除了，常見的對(duì)實(shí)詞的解釋，對(duì)重點(diǎn)句子的翻譯之外，第三題開始注重考查孩子們對(duì)整個(gè)文言的理解程度，以及對(duì)文章具體內(nèi)容的篩選對(duì)比能力。也就是說，需要在原文找原句回答的基礎(chǔ)上，加入了考生的自我“感悟”這一層面。
考題內(nèi)容更加靈活，對(duì)考生的自我表達(dá)能力要求更高。考生是否能夠用語言表達(dá)出與文言所體現(xiàn)的主旨一致的自我感悟。這樣看來，中考對(duì)語文文言文的考查越來越開放化，開始傾向于對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的考查，考查的內(nèi)容也越來越注重理解與運(yùn)用。
警惕題型微變化
從今年的具體題型來看，對(duì)實(shí)詞的考查依然是偏重于對(duì)古今異義、詞性活用等方面的考查。這就要求考生一方面識(shí)記重點(diǎn)詞匯的同時(shí)更需要掌握其中的方法。除了要清楚最基礎(chǔ)的成分之外，還要加入理解性記憶，切勿死記硬背。
語句翻譯，說白了就是實(shí)詞+語句連貫，考查到的仍然是那些在文言文中很常見，并且實(shí)用性的實(shí)詞。要求考生必須在翻譯中體現(xiàn)出來，扣住采分點(diǎn)。如今年考查到的 “假”“雖”“卒”等。其中考查到了一詞多義。而這些詞匯一直到高中都會(huì)常見且常用到。只是相對(duì)于高中來說較淺顯。可以說初中是在為高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這就要求考生一定要在日常的學(xué)習(xí)中做好積累，最好有一個(gè)語文的改錯(cuò)本。
備考方向全方位
從改革的整體趨勢(shì)與側(cè)重程度來看，后期對(duì)文言文閱讀也極有可能直接從“感悟”出題，形式也會(huì)更為靈活。語文總體分值的加大，必然會(huì)輻射到各個(gè)部分，對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度可能不只是加入以史地政為背景的文段閱讀，文言文是一個(gè)最直接體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的部分，所以分值上很有可能看漲。文言文對(duì)于考生是個(gè)難點(diǎn)，題型的靈活，分值的上升，會(huì)成為后面學(xué)習(xí)中需要克服的阻礙。而對(duì)于明年最后一屆總分還是120的考生來說，過渡期就要“以不變應(yīng)萬變”，照常積累文言知識(shí)，但是更要關(guān)注變化，從新題型中做好備考準(zhǔn)備。
所以說，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的過程中，一定不可盲目而行，了解了學(xué)習(xí)方向，才能更好的備考。
中考語文文言文翻譯技巧七妙法
一是“留”，即專用名詞，如國號(hào)、年號(hào)、人名、地名、物名、職稱、器具、特殊稱謂、特殊學(xué)術(shù)用語及專業(yè)術(shù)語等，照錄不譯。
（1）、保留國號(hào)、帝號(hào)、年號(hào)、官名、地名、人名、器物名等專有名詞。如：
公輸盤為楚造云梯之械。 （《公輸》） 其中“公輸盤”、“楚”、 “云梯”等詞就可以保留。
（2）、保留文言文中一部分沿用至今的實(shí)詞。如：由山以上五六里，有穴窈然。（《游褒禪山記》）
其中“山”、“五”、“六”、“里”、“有”等詞可以保留。
二是“補(bǔ)”，即翻譯時(shí)補(bǔ)出翻譯成分。增補(bǔ)語句。文言文中，有的句與句之間跳躍很大，翻譯時(shí)要根據(jù)上下文增補(bǔ)一定的語句，使意思通暢、完美。如：十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。（《曹劌論戰(zhàn)》）
可譯成：魯莊公十年的春天，齊國派大軍來攻打魯國。莊公將要出兵抗戰(zhàn)，曹劌聽到這消息，要求面見莊公。 （1）把文言文中為行文簡(jiǎn)潔而省略的句子成分補(bǔ)出來。如：
永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。（《捕蛇者說》）
句中主語多處省略，翻譯時(shí)都要補(bǔ)出來：永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章； （蛇）觸草木，（草木）盡死；以（蛇）嚙人，（人）無御之者。
（2）補(bǔ)出判斷句中的判斷詞“是”。如：秦，虎狼之國。（《屈原列傳》） 譯為：秦國是虎狼一樣的國家。
（3）補(bǔ)出量詞。文言文中，數(shù)詞往往直接修飾名詞；數(shù)詞直接用在動(dòng)詞前面。翻譯時(shí)要把量詞補(bǔ)出來。
如：陳涉佐之，并殺兩尉。（《陳涉世家》）“兩尉”譯成“兩個(gè)官員”。
三是“刪”，即刪去不譯的詞，如發(fā)語詞，湊足音節(jié)的助詞等。
（1） 刪除無意義的虛詞。如：夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）其中“夫”是個(gè)句首助詞，可以刪掉。
再如：雖我之死，有子存焉。（《愚公移山》）其中助詞“之”，只起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可以刪去。
（2）有的表敬副詞可以刪去。如：張良曰：“謹(jǐn)諾。” （《鴻門宴》）譯成：張良說：“遵命。”刪去了“謹(jǐn)” 。
四是“換”，即把古詞包括一些特殊的習(xí)慣用語（如“謫”“遷”等）換成現(xiàn)代詞。
（1） 把 文言文的某些詞，換成與它相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代漢語的某些詞。如：吾聞而愈悲。（《捕蛇者說》）
其中“吾”換成“我”；“聞”換成“聽到”；“愈”換成“更加”；“悲” 換成“悲痛”。
（2）用本字換通假字。如：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。（《鴻門宴》）用本字“早” 換通假字“蚤”。
五是“調(diào)”，即調(diào)整語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。
（1）調(diào)整前置賓語、后置賓語、后置介賓短語的語序等。如：
沛公安在？（《鴻門宴》）譯作：沛公在哪里？把前置的賓語“安”調(diào)整到動(dòng)詞“在”之后。
（2）調(diào)整使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等動(dòng)賓關(guān)系的語序。如：項(xiàng)伯殺人，臣活之。 （《鴻門宴》）譯作： 項(xiàng)伯殺了人，我讓他活下來。再如：吾妻之美我者，私我也。（《齊策》）譯作：我的妻子認(rèn)為我美麗，是偏愛我啊。
（3）調(diào)整互文見義的語序。如：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（《出塞》）譯作：秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)隘，出征萬里的人還未歸來。韻文講究精練，這是互文修辭的特點(diǎn)。
六是“并”，在文言文的一些單句或?qū)ε肌⑴疟鹊膹?fù)句中有“變文”（“互文同義”）的用法 ，幾個(gè)同義詞配合使用。翻譯時(shí)可以合并。如：追亡逐北。（《過秦論》）
其中“追”“逐”都是“追逐”義；“亡”“北”都指“敗逃的部隊(duì)”，翻譯時(shí)就可以合并譯為“追逐敗逃的部隊(duì)”。
上面介紹的基本上是直譯的方法，無法直譯的，也不能逐字逐句地硬譯，那就要在傳達(dá)原作精神的前提下采用意譯的方法。
七是“意譯”，文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯。如：
秋毫不敢有所近。 （《鴻門宴》）
直譯：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。聽起來很別扭，不如意譯為：連最小的東西都不敢占有。這樣聽起來容易讓人理解、接受。
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