教學目標◇知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4.學會觀察事物的方法。
◇過程與方法：
1.精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
◇情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。
教學重點及突破
◇重難點：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
◇教學突破：
利用多媒體創(chuàng)設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。
教學準備
◇教師準備：
多媒體課件。
◇學生準備
預習課文，搜集有關金蟬脫殼的資料。
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。
教學過程：
一、復習導入
師：上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來復習一下字詞。（p）誰來把詞語讀一下。
生：讀詞語
師：下面一起把詞語讀一下。
師：看一看打三角的兩個詞語你想到什么了呢？
生：這兩個詞語都是課文中用來形容金蟬脫殼的。
師：上一節(jié)課學的挺認真。
二、講讀課文第二段：
師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先把有關語句自己圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下感受。
生：（交流）
師：你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”呢？誰來和大家說說？
生：<我覺得是蟬脫殼的時候，先從背部出來，然后……>
師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動人。那有同學有其他想法嗎？（慢慢引導學生從脫殼前--脫殼中--脫殼后來說）
師：（脫殼前）誰來讀讀課文中是怎么說的？
生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）
師：誰再來讀讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？
生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
師：你們看到了什么？
生：一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。（p）
師：你看到的蟬在干什么呢？
生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）
師：我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會去看蟬脫殼嗎？
生：會。
師：那你會準備怎么觀察蟬脫殼呢？
生：（自由說說。）
師：那誰又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。
生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。
師：原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語來嗎 ？
生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會神 ” （p）。
師: 從這些詞語你能看出什么呢？
生：說明作者觀察的很認真，生怕錯過了某個細小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學生自由說說。）
師：我們看見作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？
生：想。
師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。
生：（自讀課文。）
師：填空“蟬的____露出來，接著____鉆出來，而后____出來了，最后是____脫殼而出。（p）”
生：背，頭，腳，蟬尾
師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？
生：保護甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色
眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮
蟬尾出殼一連串的動作----“抖動著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）
師：整個動作配合的-----
生：自然協(xié)調。
師：蟬已經(jīng)脫殼了，下面來欣賞一下幾張圖片。（p）
這就是蟬脫殼后的圖片。學完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎？
生：蟬的本領太大了；蟬真厲害；……
師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?
生：神奇有趣。
師：現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）
生：因為靜靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。
師：我們把第四節(jié)一起來朗讀一下。
生：（齊讀課文）。
師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
看著黑板上的相關提示，同學們先試著把這段課文背一下。
生：（背課文）。
師：誰來試一下。
生：（背課文）。
師：我們關心的那只蟬，已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢？大家想不想知道？
生：想。
師：好的，那我們就去看看吧。
仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。
部 位 變 化
翅膀 逐漸大了起來
顏色 由淺而深-深綠色-棕褐色
翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋
觸角 灰白色的光環(huán)
（p）
師：（巡視學生填寫的內容，并作點評）
師：一起把課文第五段讀一下。
師：讀了第五段，我們再次感受到了蟬脫殼的情景--
生：神奇有趣，奇特動人。
師：同學們試試看根據(jù)表格把這一段背誦一下。
生：（背誦課文）。
三、講讀課文第三段
師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？（p）
生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。
師：作者此刻心里是怎樣的心情？
生：喜愛。
師：從哪些地方可以看得出來？
生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。（p）
四、總結全文，學法指導
師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？
生：一雙慧眼、善于觀察。
師：課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
（幻燈出示：搜索--發(fā)現(xiàn)--聚精會神地盯著--仔細地看著）（p）
師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）
生：齊讀。（體會觀察的重要性）
師：處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情（p）
五、作業(yè)
師：老師知道很多同學家里或附近都有小動物，今天的作業(yè)就是抓住一個重點來描述你喜歡的小動物。（p）
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋
觸角→光環(huán)
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