《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2017-4-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生在情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。

3、理解內(nèi)容，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

4、在語(yǔ)言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，課前準(zhǔn)備

師：同學(xué)們，知道我們今天要上一節(jié)什么課嗎？（生：語(yǔ)文，橋）你們猜猜我是教什么的老師？（生：語(yǔ)文）你們猜猜除了語(yǔ)文我還教什么？（生：數(shù)學(xué)，音樂(lè)……）告訴你們吧，我除了教語(yǔ)文外還教同學(xué)們做人，做個(gè)什么樣的人。你們覺(jué)得我會(huì)是個(gè)什么樣的老師？愿意和老師一起上這節(jié)課嗎？很高興我們有這四十分鐘的時(shí)間了解認(rèn)識(shí)，讓老師把你們牢牢記住好嗎？我也爭(zhēng)取盡量多的記住你們。準(zhǔn)備好了嗎？那我們開(kāi)始上課。

二、新課學(xué)習(xí)

1、回顧全文

一邊快速瀏覽課文，一邊回憶。課文講了一件什么事？

（本文主寫的是一位黨支部書(shū)記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事。）

2、分析品讀

本篇故事的主角是誰(shuí)？像大家介紹一下。（生：村子的黨支部書(shū)記，老漢。）

如果故事的發(fā)生是部連續(xù)的影片播放，那么老漢出場(chǎng)是怎樣的形象？請(qǐng)找出描寫老漢的詞句,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境細(xì)細(xì)體會(huì)，把所思，所感批注在旁邊。(生自主學(xué)習(xí))

匯報(bào)交流：

▲"木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。"

師點(diǎn)撥： “擁戴”是什么意思？人們?yōu)槭裁础皳泶鳌彼坷现?shū)第一個(gè)來(lái)到這座逃生的木橋前,他為什么不先逃生？他來(lái)干什么？把你理解的老漢讀出來(lái).

▲"老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。"

師點(diǎn)撥：這句子中有個(gè)五個(gè)字的比喻句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)他像座山，你們?cè)谏降拿媲笆鞘裁锤杏X(jué)？老漢盯著亂哄哄的人們，他可能在想什么？

就這樣的黨支部書(shū)記老漢，課文一共寫了他幾次說(shuō)話？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，找到相關(guān)的句子并理解朗讀。

匯報(bào)：

生：一共出現(xiàn)了四次.。

老漢沙啞地喊話：“-----黨員排在后邊！”

老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨到我這兒報(bào)名。”

吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”

師：老漢聲音為什么會(huì)“沙啞”？這是老漢第一次說(shuō)話，有幾句？都有一個(gè)共同的特點(diǎn)（三個(gè)感嘆句），讓你感受到什么？

為什么老漢要大聲說(shuō)話？

他為什么這么著急？

生：……

師：說(shuō)到點(diǎn)子上，洪水太大，時(shí)間就是生命，所以這么著急，你從哪里知道水大？

生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”

“山洪咆哮著，像一群受的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”

師：這是一個(gè)比喻句，誰(shuí)能說(shuō)它的本體和喻體？

師：老漢為什么會(huì)“冷冷”地說(shuō)，從“冷冷”你又可以知道什么？

生：……

師：第三次說(shuō)話他是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)，他為什么兇得像豹子？

生：對(duì)他的兒子,

師：你從哪知道的?

生：課文后面部分，(讀)“五天以后，洪水……”

師：他對(duì)自己的兒子比對(duì)別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛(ài)自己的兒子？他是鐵石心腸？

生：不是。

師：你是從哪看出來(lái)的？（引導(dǎo)感受父愛(ài)）

生：(讀)老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。

師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛(ài)自己的兒子，但他更愛(ài)……

生：人民群眾。

師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對(duì)所有人的愛(ài)都是真摯的。在最后時(shí)刻，“老漢似乎要喊什么……”思考一下，老漢可能會(huì)喊什么，并把它下來(lái)。

生：(有感情地朗讀全文，并寫下來(lái))

師：把你剛才寫的有感情地讀出來(lái)。

師：彼岸的人們，只看見(jiàn)--一片白茫茫的世界。

面對(duì)一片白茫茫的世界，彼岸的人們多么希望--能再見(jiàn)到老支書(shū)和他的兒子，可是眼前卻只有--一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望--能發(fā)生奇跡，可是眼前卻只有--一片白茫茫的世界；彼岸的人們多么希望--發(fā)生的一切只是一場(chǎng)夢(mèng)，可是眼前的這--一片白茫茫的世界，卻告訴他們洪水真的奪走了他們敬愛(ài)的老支書(shū)的生命。

……

師：這就是黨支部書(shū)記的老漢，他大公無(wú)無(wú)私，先人后后己，愛(ài)護(hù)人民群眾勝過(guò)愛(ài)自己的兒子。

生：(朗讀)

師：（讀）五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

師：課文的結(jié)尾才揭示了老漢與小伙子的關(guān)系。如果我們把這個(gè)部分去掉，或者你當(dāng)初還沒(méi)有讀到這個(gè)部分的時(shí)候你有什么感受呢？

來(lái)祭奠老之書(shū)和他兒子的都會(huì)有誰(shuí)？面對(duì)洪水過(guò)后滿目滄痍的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人一定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說(shuō)一句：

生：……

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣布局，讓人有一種意想不到的震撼，讓人對(duì)老漢更油然而生敬意，讓人有了更深的感動(dòng)。）

三、領(lǐng)會(huì)“橋”之真諦