教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，引導學生通過“誦讀，感悟，自主、合作、探究”理解課文內容。
4、比較文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學重點
體會文中切蘋果的兩種不同方法，逐步感悟“創造”的真正含義，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。
教學策略
本教學設計力求通過揭題懸疑、初讀感知、細讀體驗和研讀玩味四步曲引領學生走進文本，誘發創造力、認識創造力、啟發創造力，最重要的一點，就是拓展學生的思維，在學習中廣泛討論了由“換一種切蘋果的方法”你想到了什么？最后，還進行了拓展訓練和補充閱讀，從而加深了學生對課文的理解，也拓寬了學生的知識面
教學時間
2課時
教學準備
師：多媒體課件
生：蘋果、水果刀，預習課文
教學內容
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
第一課時
一、揭題設疑誘發創造力
教師揭題，引發學生思考： （1）看到這個課題，你有什么疑問嗎？
（2）你看見過五角星嗎？你看到過哪些物品上有五角星？
學生認真思考后，舉手回答問題，有感情的讀課題。
（3）蘋果里怎么會有五角星呢？
引導學生交流。
互動交流。
引發學生思考，培養學生的問題意識，激發學生濃厚的學習興趣。
二、再讀感知認識創造力
出示自學提綱：
（1）學生自讀課文，劃出不理解的詞和句子。
（2）檢查學生生字的掌握情況，幫助學生正音。
（3）指名讀課文。
鼓勵提出一些問題，重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”和恩帕金斯的兒子。兩句理解。
（1）你怎樣聯系上下文理解“魅力”這個詞？
（2）為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解創造力？
按照要求，自由閱讀課文。
通讀課文后，提出自己的問題。
注意放手讓學生自由閱讀課文，既強化了學生對課文的感知，又轉變了閱讀的方式，讓學生真正成為學習的主人。
三、細讀體驗啟發創造力
指導學生切蘋果：最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個……
4、 學生自讀第4自然段，理解“是”
學生拿出蘋果，四人小組練習切。仔細觀察，做好記錄。用尺子量一量自己切的蘋果，說明什么是攔腰切？怎樣切才能發現蘋果里
鼓勵學生在發現、探索中學會學習。探
的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
的“五角星”？
匯報自己切蘋果的情況。
2、體會什么是攔腰切，怎樣切才是攔腰切。
3、四人小組派代表匯報切蘋果的收獲。
4、學生匯報對這句話的理解。
索發現是孩子的天性。培養學生的發現是閱讀教學的重要任務。通過小組合作探究進一步加強學生對課文的理解。
四、研讀玩味，激發創造力
解決“這個五角星最早是由誰發現的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
1、尋找這個極具創造力的世界名人。
教師或學生簡介世界第一個發現這個五角星的人--美國迪恩帕金斯的兒子。
通過學生反復討論，再次觀察學生動手切蘋果思考、交流，教師歸納整理：
（1）蘋果不攔腰切
1、學生聽老師或者其他同學簡介美國迪恩帕金斯的兒子。
2、學生討論、交流為什么一般人不會攔腰切蘋果。
聯系實際，合理延伸，加強學生對課文的理解，培養學生學習語文的興趣。
--好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。 （2）蘋果不攔腰切--體現公平。
（3）蘋果不攔腰切--一種習慣。人們習慣了不攔腰切蘋果，也感覺到這種方法順手。
（4）人們不會想到切蘋果還會有什么創造，怎么方便怎么切……
五、調動積累鏈接生活
1、讀到這兒，我想起了一個人，（板：李秉哲）他是世界知名企業韓國三星集團的創始人。師講賣報的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣？
師小結：正因為他有創造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種賣報紙的方法。
你還能說一兩個例子，換一種說法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸）
補充關于創造、創新方面的話。
聽老師講名人故事。
回答: “是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種 的方法。”
將課內與課文有機的結合，讓學生勇于發表自己的看法，努力拓寬語文課程的資源。
六、布置作業
1、閱讀介紹名人發明創造的故事，總結他們成功的原因。
2、故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。
板書：
蘋果里的五角星
橫切 常 規
攔切 換角度
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