師：請大家設(shè)想一下，如果你是小作者，你會(huì)怎樣為雪兒歡呼？
生：啊，雪兒，你終于好起來了。
生：雪兒，你終于飛啦！
生：雪兒，你終于又能當(dāng)一名出色的“藍(lán)天信使”啦。
師：雪兒的飛行在作者看來是多么矯健優(yōu)美，文中是怎么描寫的呢？
（生讀：你看它那雙翅膀被春風(fēng)輕輕地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。）
師：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。從雪兒咕咕的叫聲中，你們聽懂了什么？（生想象片刻）
生：它在說：謝謝你，小主人，是你救了我。
生：我會(huì)記住你的，以后還會(huì)來看你的。
生：感謝你的悉心照顧，我恢復(fù)了健康，你也肯定會(huì)好起來的。
“入境始與親。”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，進(jìn)入角色，移情感受，獲得的體驗(yàn)才會(huì)更加深刻。本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生“如果你是小作者，會(huì)怎樣為雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什么？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開想象，自由表達(dá)，真切感受“我”和“雪兒”之間的深情厚誼，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的想象能力。正如新課標(biāo)所言：“在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
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