教學(xué)目標
1 運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2 通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父親熱愛大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點
本課教學(xué)重點是抓住關(guān)鍵詞句，感受對話語言的精練、優(yōu)美；難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學(xué)準備
教師：生字新詞卡片，配樂朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時安排
1~2課時。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激情引入
1 讀題。讀了課題，你想說點兒什么？（說說讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）
2 試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語，將課題連成一句話，再讀一讀。
師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文，自主識字
1 自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
2 分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時提醒（重點交流）容易混淆的字音和難寫字的字形。
如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫，不要寫成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點，“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞，開小火車讀生字，組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。
3 指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4 說說自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時遇到的問題。
5 師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫的是什么，還有哪些需要探究的問題，以明確下一步的目標。
三、細讀探究，體會情感
1 按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2 再細細讀讀勾畫的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3 分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學(xué)聽。并說說體會。
4 全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語，并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言，通過朗讀體會父親愛鳥，積累了許多經(jīng)驗。
詞語：上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子：“樹林里有不少鳥。”父親喃喃地說道。
“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。（學(xué)生談到這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說說鳥有什么氣味？聯(lián)系生活實際說說你的體會）
“鳥要準備唱歌了。”父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
父親對我說：“鳥最快活的時刻，向天空飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
引導(dǎo)思考：為什么此時父親也最快活？你從中知道了什么？
5 分角色朗讀父親與“我”的對話，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語言美，體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6 討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會怎樣？從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會這句話。
四、朗讀品味
1 師生共同小結(jié)全文。請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。
2 分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附：板書設(shè)計
父親、樹林和鳥
父親 最喜歡幽深的樹林
快活的小鳥看到鳥多
聞到鳥味
聽到鳥唱 熱愛大自然 保護環(huán)境
[父親、樹林和鳥(西師版三年級下冊教學(xué)設(shè)計)]相關(guān)文章：
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