教學目的：
1．指導學生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
2．引導學生讀懂課文，體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
3．幫助學生學會認3個生字，會寫5個生字，理解文中的生詞。
教學難點：
體會作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字，感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話激趣（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一－李四光。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。
（2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
（3）完整地齊讀課文。
（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容？（李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。）
四、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
五、作業(yè) 朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容：
教學過程：
一、解題質(zhì)疑：
老師板書，學生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭。
“特別”是什么意思？
二、學文探究：
1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關段落找答案。
（抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。）
2．時間長了，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復讀句子，練習讀出語氣。
3．李四光為了解開這個問題，都問了誰？結(jié)果怎樣？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
4．學生匯報：
（1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。
看插圖。練習讀出語氣：小朋友們認為“太可笑、太奇怪”了
（2）陳二爹的回答李四光不相信。
（3）爸爸的回答引起李四光進一步思考，仍不滿意。
5．“真是打破沙鍋問到底！”李四光要自己解開這個謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會？
（看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。）
三、總結(jié)升華：
1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊含著巨大價值。所以李四光成為我國--“著名的地質(zhì)學家”。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個成果靠的是什么？
四、課外拓展：
1.許多在科學研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2．愿同學們也懷有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
22 地圖上的發(fā)現(xiàn)
教學要求：
1．指導默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
2．引導學生認識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語。
教學重點：指導默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學難點：
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關地理知識。
教學時間：2課時。
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字，初步感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
二、質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。
3、指導寫字
（1）．出示生字詞，自讀，指名讀。
（2）．觀察生字字形，指導寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。
3、理解詞語。
4、學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
5．學生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
（德國氣象學家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。）
三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
四、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
五、朗讀課文，抄寫生字、詞語。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、出示地圖，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？
三、學生質(zhì)疑，師生梳理問題。
1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
2．科學家怎樣證明這一假說的？
四、按照事情的發(fā)展順序，學習理解課文。
1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
“經(jīng)過仔細觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。”什么叫參差不齊？
2．可是，這只是一個“假說”。“假說”是什么意思？
3．科學家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。
（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。
4、讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。
5．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”
6．齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？
五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細觀察，認真思考，反復論證，科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）
六、學完課文，你有什么感受？
七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關資料。
23 新型玻璃
教學目標：
1．通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性。
2．了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。
3．學習本課的生字新詞。
4．朗讀課文。
教學重點：
了解新型玻璃的特點和作用。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學會本課生字新詞。
教學過程：
（一）揭示課題。
誰見過玻璃？你能說說玻璃有什么作用嗎？
教師板書：“新型” “新型”是什么意思？“新型玻璃”是什么意思？看到這個題目你能提出什么問題？新型玻璃在哪里？它有什么作用？
（二）教師范讀課文。
1．學生思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
（1）夾絲網(wǎng)防盜玻璃；（2）夾絲玻璃；（3）變色玻璃；（4）吸熱玻璃；（5）吸音玻璃。
2．這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？
3．第6自然段講的是什么？
（三）指導分段。
（四）自由讀課文，自學生字。
（五）作業(yè)。
1．寫生字、詞。
2．練習讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用。
教學過程：
（一）通過檢查復習導入新課。
（二）講讀課文。
1．認識“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點、作用。
（1）指名讀第1自然段。
特點：玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)接電源，跟自動報警器相連。 作用：防盜。
（2）在學生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎上繼續(xù)讓學生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途？劃出有關句子讀一讀。（自由讀）
（“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。”）
（3）思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么？
（這句話用了3個“可以”一個“也可以”，說明“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”用途很廣泛。）
（6）引導學生看課文開頭。指名讀課文前三句。這三句講的什么？
（警察破獲一起企圖劃破玻璃盜竊展品的案件，而報警的卻是玻璃。）
（7）思考：這樣開頭有什么好處？在討論的基礎上得出，好處：
①引人讀興。
②為后文寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用和用途埋下了伏筆。
2．總結(jié)學習方法。
教師和學生一起回憶第一段的學習方法：①讀課文；②想問題；③劃句子；④談理解；⑤看開頭；⑥朗讀課文。
3．按照總結(jié)出的學習方法4人一小組學習第二、――五段。
4．小組匯報后，教師檢查學生朗讀課文的情況，適當加以指導。
（三）總結(jié)全文
24 ﹡人類的“老師”
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學重難點：
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
教學時間∶一課時
教學過程∶
一、揭題激趣
二、初讀課文
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
1．學生自讀課文，交流討論
2．集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
四、奇思妙想1 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2 看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
語文百花園六
教學目標：
能夠用詞語接龍的方法積累詞語；運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀短文回答問題；了解種筆的發(fā)明及的演變過程，能夠按要求根據(jù)自己收集的資料把“筆的演變”介紹清楚。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入：出示圖片：看，這是語文百花園。讓我們開始語海暢游吧！
1、詞語接龍：
（1）自己讀例子：藕斷絲連--連綿不絕--絕處逢生……
輕易而舉--舉一反三--三長兩短……
微不足道--道聽途說--說三道四……
（2）小組內(nèi)練習：1、2小組3、4小組5、6小組分別進行一組練習。
2、照樣子，把句子寫具體。
（1）自己讀例子：小船遠去了。
（輕快的）小船（漸漸地）遠去了。
對比讀這兩句話，看看第二句話補充了哪些內(nèi)容？（什么樣的小船？怎樣地遠去了？）
（2）自己先獨立做練習并寫到書上，然后小組內(nèi)交流。
二、積少成多：
（1）出示：讀讀背背的詞語和名言警句。
（2）自己讀一讀這些詞語和名言警句，你知道它們的意思嗎？（可以借助字典等工具書）
（3）師生交流，感悟其意思。
（4）指導背誦：自己讀背--同桌互背--教師抽查。
三、閱讀平臺
（1）指名讀短文，全文主要寫了什么內(nèi)容？（人們從鼴鼠打洞得到啟示，建造了地下鐵道，地下鐵道給人們帶來了許多方便。）
（2）默讀短文，想一想人們從鼴鼠打洞得到什么啟發(fā)，建造了地下鐵道？地下鐵道給人們帶來了什么方便？
（3）聯(lián)系生活實際，你還能說出地下鐵道給人們帶來了哪些許多方便嗎？
（4）讀了這篇短文你還有哪些收獲？（如：我們?nèi)祟愅梢詮钠渌锬抢铽@得啟示。）
四、作業(yè) 抄寫成語、名言警句
[一塊特別的石頭學案 (S版四年級上冊)]相關文章：
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