第一課時(shí)（2）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助身邊的工具書，理解生字新詞。
學(xué)習(xí)流程：
一、 導(dǎo)入新課
師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書,回憶一下,你都讀過(guò)哪些書？ 生：……
師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下讀書的作用？ 生：（豐富知識(shí)）
師：老師要告訴大家：讀書只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？ 生：（石頭）
師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書：石頭書）
師：當(dāng)你看到“石頭書”三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？ 生：？？？？？
師：同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中出現(xiàn)了這么多的問(wèn)題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問(wèn)題都弄明白為止，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：?jiǎn)杺�(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”，那么就讓我們輕輕找開書，到課文中去刨根問(wèn)底吧！
二、檢查預(yù)習(xí)情況
詞語(yǔ)、句子大闖關(guān)
A組：川川 磊磊 叔叔（這是課文中的三位人物）
B組：地殼 好奇 藏著（讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想要告訴大家的呢？）（多音字組詞：貝殼 好處 西藏等）
C組：雨痕 波痕 礦物（這是石頭上的字，）（先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么？文中這樣介紹他們，指名讀）
出示句子：雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有那些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……（評(píng)價(jià)朗讀）
D組：樹葉 貝殼 小魚 （先讓學(xué)生說(shuō)：文中指什么，還是我們生活中的樹葉和貝殼嗎？這些是石頭上的畫，是動(dòng)物、植物保存在地層中的遺體、遺跡，他們是地球的“日記”。叫做化石）
出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。……，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。（評(píng)價(jià)朗讀）
三、再讀課文，整體感悟
文中的詞語(yǔ)、句子大家讀的很好，接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文。
〈自主學(xué)習(xí)〉
1）默讀課文：讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句。
2）讀后思考：用“ ”劃出川川和磊磊向叔叔問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，并用①②等標(biāo)上次序；用“﹏”劃出叔叔是怎么回答的。
〈合作探討〉
組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論交流自讀課文的收獲。
〈交流展示〉
1）、交流，相機(jī)出示：
在看什么？ -- 書 哪里有書？ --石頭就是書。 書上有字嗎？ --雨痕、波痕、礦物
書上有畫嗎？ -- 樹葉、貝殼、小魚 化石說(shuō)明什么？--以前……后來(lái) … …又過(guò)了……（地殼變化）
看懂石頭書有什么作用？-- …煤炭…礦石……
2）、“刨根問(wèn)底”：川川和磊磊的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，真是不達(dá)目的不罷休，這用我們課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是什么？ （刨根問(wèn)底） 也就是我們平常說(shuō)的--打破砂鍋問(wèn)到底。
3）、這六個(gè)問(wèn)題，要是老師把第一、二個(gè)放在一起，第三、四、五放在一起，第六個(gè)單獨(dú)在一起。你覺得課文要怎樣劃分段落嗎？（1---5、6---11、12---14）
〈自我完善〉
四、總結(jié)課文 學(xué)習(xí)生字
課文主要寫了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問(wèn)。下節(jié)課老師繼續(xù)和大家探索石頭中的奧秘。接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀識(shí)記。2、交流識(shí)記方法。3、重點(diǎn)指導(dǎo)4、學(xué)生練習(xí)書寫。
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