教學(xué)目標(biāo)：
一、理解關(guān)鍵語句的作用。
二、體會(huì)整句及修辭手法的表達(dá)效果。
三、培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、朗讀課文。
二、理解文中包含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“成熟的美，是真正的美”
教學(xué)過程
一、從課文標(biāo)題可看出什么？
散文寫秋景、楓葉象征意義
二、聽讀配音朗誦課文
抒情散文，感情強(qiáng)烈，包含詩意，聯(lián)想、詳細(xì)豐富；托物言志，借景抒情，或直抒心意，有較強(qiáng)的感染力；語言凝練、優(yōu)美，含蓄，耐人尋味。
三、輪讀課文。
1、找出文中的哲理句。
“自然和人世，處處相通。”“成熟的美，是真正的美。”
2、文章的兩個(gè)部分，各主要采用什么表達(dá)手法？
前一部分，抒情；后一部分，敘事、抒情。
四、朗讀第一部分，思考討論
1、既然是“楓葉如丹”，為什么前面要寫春、夏天？它們和秋的內(nèi)在關(guān)系是什么？
歌頌生命，展現(xiàn)生命的全過程。內(nèi)在關(guān)系是生命。
2、文章寫春、夏、秋，贊美大自然的什么？
贊美大自然的生命力。
3、從哪兒看出“自然和人世，處處相通？”
對(duì)偶句“撒種……成熟。”
4、這一部分語言上有什么特點(diǎn)？
多用整句，多是短句，節(jié)奏鮮明、韻律，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口富有音樂感。詞語生動(dòng)、鮮明，簡潔明快。
5、這一部分運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？
由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到成熟、收獲，移情于物，贊美了生命的過程。
五、默讀課文第二部分
1、這一部分寫什么內(nèi)容？與前一部分有何不同？
第一部分單純抒情；這一部分?jǐn)⑹拢瑢懻障嗟慕?jīng)過。
2、作者對(duì)R先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？
初感很好，“紅艷艷“一片，分外耀眼；繼而遺憾，覺得缺少些什么；襯托著小莉貝卡蹦跳的身影，畫面頓時(shí)增添了跳躍的、歡樂的活力。
3、作者為什么要用“一位凄苦的老人”來比喻楓樹？
反襯，突出下文所描寫的充滿生命力的畫面。
4、為什么朋友們都喜歡這張照片？“秋之生命”的含義是什么？
因?yàn)檎掌@示了生命的活力和歡樂。“秋之生命”點(diǎn)出了照片的靈魂，即生命。這是點(diǎn)題之筆。
5、“我恍然明白……那么真切！”作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論。）
寓理于事，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛。
6、結(jié)尾表現(xiàn)出作者的什么思想感情？
作者已是六旬老人，然而，在人生的秋天卻強(qiáng)烈的感受到了生命的歡樂和活力，表現(xiàn)了積極的人生觀。文中所引杜牧的詩句（《遠(yuǎn)行》“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車做愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”），也表現(xiàn)了這種積極的人生態(tài)度。這和“夕陽無限好，只是近黃昏”中所表現(xiàn)出的沒落、消極的人生態(tài)度比較，是截然相反的。
7、中心
作者通過大自然的生長規(guī)律以及紅楓和女孩構(gòu)成的美好景色，贊頌了長久的生命力。
六、這篇散文能否刪去第一部分？
兩部分有一定的獨(dú)立性，也可單獨(dú)成篇。但刪去第一部分，文章的內(nèi)涵就不那么豐富、深刻了。第一部分寫出生命的過程，表達(dá)出秋又蘊(yùn)含了新的生命；“自然與人世，處處相通。”是前一部分的結(jié)束，也是第二部分的張本。第二部分承第一部分，進(jìn)而又突出秋之生命，贊頌了生命的成熟。
七、完成課后練習(xí)
八、布置家庭作業(yè)
附板書：
借物 喻理
一﹑自 植物（楓葉） 天地天物，
然 動(dòng)物（人物） 人間萬物。
因事 明理 長久的生命力
二﹑人 拍照一事 恍然（主旨） 真正的成熟
世 缺少些什么－撳動(dòng)快門－滿意喜歡 真正的美
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