教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生學(xué)會8個字，會認(rèn)7個字，認(rèn)識多音字“發(fā)、答、應(yīng)”。
2、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過創(chuàng)設(shè)故事情境指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，能讓學(xué)生懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教學(xué)重難點：
1、 引導(dǎo)學(xué)生抓住本文的線索去閱讀課文。
2、 圍繞“為什么‘快樂的泉水’沒有給顧自家?guī)砜鞓罚俊边@個問題，指導(dǎo)學(xué)生有重點的閱讀，使學(xué)生懂得“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理。
教學(xué)時數(shù)：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
（檢查預(yù)習(xí)情況；學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；初讀課文，了解文章大意；學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，使學(xué)生明白“顧自家”為了得到快樂想找“快樂的泉水”）
第二課時
課時目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生按照文章線索去閱讀課文。
2、 指導(dǎo)學(xué)生圍繞課后問題學(xué)習(xí)課文3-8自然段，使其明白“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”的道理并進(jìn)行一定的拓展思維訓(xùn)練。
3、 學(xué)寫“獨”、“孫”兩個生字。
教學(xué)過程：
一、 回顧舊知，故事情境導(dǎo)入。
1、師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了一篇新課文，這篇課文是一個傳說故事，故事的名字叫--《快樂的泉水》。
2、教師板書課題，學(xué)生跟著書空練習(xí)。
3、師：為了方便大家接著學(xué)習(xí)課文，誰能幫我們把故事的開頭講一講呢？（指名學(xué)生用自己的話復(fù)述課文1、2自然段的內(nèi)容。）
4、師：故事還沒講完，接下來我們將繼續(xù)閱讀。同學(xué)們還想從故事中知道什么呢？（指名說）
5、師：讓我們就帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！
二、指導(dǎo)閱讀課文3-5自然段。
1、自由朗讀課文3-5自然段，想想你從中知道了什么？
2、指名回答。
3、師：是啊，“顧自家”在一位白發(fā)老人的幫助下找到了“快樂泉水”。在這個過程中，他們一共見了幾次面呢？
4、（屏幕出示他們第一次見面時的對話情境）指名分角色朗讀，思考：此時，“顧自家”的心情怎樣？分析理解“暗自高興”、“只好”。
5、（屏幕出示他們第二次見面時的對話情境）指名讀。分析老人兩次說的話的意思差不多，理解“再三叮囑”。
師：什么樣的話需要再三叮囑呢？（重要的）從哪幾個詞中可以看出老人說的話很重要？（“必須”、“一定”、“千萬”）
6、指名學(xué)生再讀老人的話。
過渡：“顧自家”拿到了“泉水”后是怎樣想的、怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文6-8自然段。
1、 請學(xué)生默讀課文第6-8自然段。
2、 請多名學(xué)生回答，指導(dǎo)朗讀重點句子。
3、 師：為什么“快樂的泉水”沒有給“顧自家”帶來快樂呢？
4、 齊讀課文最后一句話。
師：那到底應(yīng)該怎樣才能得到快樂呢？
過渡：原來，幫助別人也能獲得快樂呀！那我們也來想想如何幫助顧自家獲得快樂吧！
四、思維拓展。
1、小組交流討論，選代表回答。
2、師：看來，這個故事還沒有結(jié)束，我們還可以繼續(xù)給它編下去，讓它擁有一個新的結(jié)局。
3、續(xù)編《快樂的泉水》
師：這樣一來，“顧自家”應(yīng)該改改名字了，現(xiàn)在他沒有再只顧自己家了，還得到了快樂。大家想想，他應(yīng)該改叫什么才合適呢？
4、板書總結(jié)。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個生字。
師：這課有兩個生字不太好寫，誰來幫助一下大家呢？
1、出示字卡“獨”、“孫”。
2、交流反饋。
3、教師范寫，學(xué)生按筆劃書空，再描紅。
附：板書
12 快樂的泉水
顧自家 → 不快樂
顧大家 → 很快樂
[《快樂的泉水》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版二年級下冊)]相關(guān)文章：
4.《泉水》教案
5.《泉水》課件
8.泉水朗誦課件