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      《白公鵝》教學反思 (四年級上冊)

      發布時間:2017-5-8 編輯:互聯網 手機版

         《白公鵝》教學反思

      教材解讀: 

          作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態,突出了“慢條斯理”的特點:不僅每一步都掂量著走,即使是遇到狗,也不舉步奔跑;寫鵝的活動,突出了“無憂無慮、自由自在”的特點:不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大,而且與人搶占水面、公然吞食魚餌,真是率性而為,毫無顧忌。擬人和夸張的寫法,風趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。 

      一、教學目標

      1、認識7個生字。

      2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。

      3、通過比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者      的語言特點。

      4、讀記好詞好句,積累語言。

      二、教學重難點:

          引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點,比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特點,豐富學生的語言積累。

       人教版語文第七冊第四單元的課文,有的是不同作家寫相同的動物,有的是同一作家寫不同的動物。在同一單元中同時出現了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝,這是過去教材中不會出現的,而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性,在教學中進行對比教學,學生會對課文理解得更深刻。

           比如這兩篇課文教學的重難點,都是引導學生在閱讀中體會“鵝”的特點。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言的特調,豐富學生的語言積累,將會使教學事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態、吃相上敘述鵝的高傲的特點。《白公鵝》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點。都運用了擬人手法,但敘述的語氣不同,豐子愷更多的是善意的椰揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,頗有調侃的味道。

         通過對比,總結出兩只鵝都具有“高傲”的特點,但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”,葉諾索夫筆下的白公鵝是“派頭十足”。都是“傲”,但各有各的“傲”。這樣,不僅讓學生比較了兩位作家的不同寫作風格,還教會了他們運用反話寫作文的方法。 

          在教學中,我最大的感受是難以調動課堂氣氛,學生回答問題不是很積極,原因可能有多方面:一是課文的難度高;二是學生預習不充分;三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富,希望在以后的教學中能夠再接再厲,提高課堂教學效果。

                                                       豐鎮市實驗小學

                                               趙曉艷

                                              2017-10-18

       

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