第一課時
教學目標：
1.識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2.確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3.助插圖，聯系上下文和生活實際理解課文內容。
教學重點：
1.識10個生字，會寫8個字。
2.讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學難點： 體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
教學準備：課件
教學時數：2課時
課前預習
讀（讀3遍課文）
圈（圈生字）
寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語）
勾（勾課文中帶生字的詞語）
標（標出段落序號，用“？”標出不明白的地方）
教學重點：
1.初讀課文，認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。
2.讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。
教學過程：
一、再現熟字，引出課題
師：今天老師給大家帶來了兩個以前學過的字寶寶。（出示生字“稱”。生認讀生字。）這個字我們在學習《稱象》一課時見過，那么，這個字呢？（出示生字“贊”。生認讀生字。）
師：還記得我們學過的一句話嗎？“誠實贏得──”（生：誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）
師：你們瞧，這兩個字寶寶見面了，組成一個新詞，叫做：（生：稱贊）（將卡片貼在黑板上）
師：“稱贊”是什么意思？誰能把這個詞換個說法？（生：贊美、表揚、贊許）
師：今天我們要學的課文的課題就是（生：稱贊）全班齊讀課題。（生齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。
師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。打開書，翻到85頁，在讀課文前老師提兩個要求：遇到不認識的字，可以請書下面樹葉上的拼音來幫忙，如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。（生自由讀課文。）
2.檢查認讀生字情況，理清文章線索：
（1） 師：讀了課文，你認識了幾個動物朋友？今天老師把它們請到了課堂上，（出示刺猬和獾的圖片）快跟他們打個招呼吧。它們的名字你認識嗎？（出示“刺猬”和“獾”的詞語卡片）誰來讀？（生認讀詞語。）
師：“猬”這個字本來讀四聲，當它和“刺”組成詞時讀輕聲。（出示“獾”的生字卡片），齊讀。
（2） 課文中講誰稱贊了誰？剛才大家讀了課文，是否已經知道課文中講了誰稱贊了誰？
（3）師：看來它們是在相互稱贊呢！（在“刺猬”和“獾”中間畫上了箭頭“鰻觥保，噓！哦，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認真聽講。它還邀請我們一起去森林里看一看，好嗎？（出示課件，認讀生詞）
師：不過，小刺猬有個要求，只要讀準森林里的這些生字詞，小星星就會點亮哦（生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
師：老師有兩個小問題想和大家交流一下，“瞧”為什么是“目”字旁？
生：因為是用眼睛看。
師：傍晚是什么時候？（生：晚上。）
師：老師告訴你，傍晚是天快黑、太陽快要落山的時候。車廂里只剩下生字寶寶了，誰會讀？（指名讀。）
師：老師相信全班同學都能把字讀準確，同桌之間互相拍手讀一讀吧。（生讀。）會讀的舉手示意一下。（生舉手。）
三、朗讀課文，理解詞句
1.學習1-4自然段
刺猬邀請大家到森林中玩耍呢！看！出示圖1
（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。
（出示課文插圖一）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，遇見了小獾，它們在做些什么呢？下面請同學接讀課文的1－4自然段。其他同學拿起書，坐端正，不出聲，在心里讀一讀。（生接讀課文第1－4自然段。）
（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。
生：小獾做了三個粗糙的板凳。
師：粗糙的板凳看上去怎么樣？
生：凳子腿有的粗，有的細；有的長，有的短。
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？（生：搖搖晃晃。）
師：這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？
生：有裂縫。有小毛刺，摸上去有點扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）（出示詞語卡片）
師：可見粗糙是指小板凳做得不好。
師：可是小刺猬卻稱贊小獾──看大屏幕，一起讀。
（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導朗讀。
生（讀）：你真能干，小板凳做得一個比一個好！師：明明做得不好，小刺猬卻說小獾能干，做得好，我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們說呢？（生急于回答。）
師：到底該不該稱贊小獾，要解決這個問題，最好的辦法是讀書，請同學們再讀1－4自然段，找出理由來說服老師。（生自由讀。）
師：應該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊小獾？
生：因為小獾很認真。
師：既然做得認真，板凳為什么還那么粗糙？
生：他正在學做板凳呢。
師：哦，因為他剛開始學，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的態度卻很認真。
師：拿起書，請你們一起讀第二自然段，通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。（生齊讀。）
師：除了認真，那還有什么原因你要稱贊小獾？
生：他做的板凳一個比一個好。
師：看屏幕，“一個比一個好”你是怎么理解的？
生：第一個做得最不好，第二個比第一個好……
師：如果說其他東西，還可以說一個比一個怎么樣？
生：一個比一個大。
師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？（生：粗、長、高。）
師：還能說什么？（一______比一_______。）鉛筆、鮮花
生：花一朵比一朵美。
師：現在我明白了，“一個比一個好”不是說小獾做得好，而是說他做得有進步。小刺猬們，你們的熱情、你們的細心已經打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾�。ǔ鍪揪渥�。）
師：我也有一個小發現，這句話末尾這一豎一點是什么符號？（生：感嘆號。）
師：加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習讀一讀。（生讀句子。）
師：現在老師就是小獾，哪只小刺猬來夸夸我？（生讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好�。�
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了�。ㄉ呑鰟幼鬟咠R讀該句。）
2.學習5-7自然段
（1）師：聽了同學們的稱贊，老師高興極了。聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？到了傍晚，他還做出了一把椅子（出示插圖二），一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請大家默讀課文的5－7自然段。讀完之后，把小獾說的話用筆畫下來。（生默讀并畫句。）
（2） 為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。
（3） 理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
師：請大家看屏幕，大家一起把小獾說的話讀一讀。（生齊讀。）師：什么叫“泄氣”，你知道嗎？（生：就是灰心了。）
師：失去了信心，沒有了干勁就是泄氣。（板書：泄氣。）
師：假如你就是小獾，“泄氣”是什么樣子？讓我看看。（生做動作。）
師：瞧你們唉聲嘆氣，沒精打采的樣子。小獾，你還想做板凳嗎？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──（生：自信。板書：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你們相信自己能怎么樣？
生：相信自己板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，小獾還想做什么？（生：做一把椅子。）
師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已經會做椅子了）這句話該怎么讀呢？（生讀。）
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把喜悅藏在心里，讀出來呀。再來讀一讀。（生再讀。）
師：有進步！小獾們，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經會做椅子了。）
（4） 分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺猬那樣稱贊別人。 師：多有趣的故事呀，我們一起來回顧一下傍晚發生的事情吧。我請同學分角色朗讀5－7自然段。其他同學是小評委，請認真聽他們的朗讀，看看誰能像小刺猬那樣學著發現別人的長處。（學生戴頭飾，朗讀。）
師：評委們，聽了他們的朗讀，你想夸夸誰？
生：我要夸夸×××，你讀書的聲音真洪亮。
師（對被夸獎的學生）：他在夸你呢，你想說些什么？
生：聽到你的稱贊我高興極了。
師：小評委也很值得稱贊，因為你們善于發現別人的長處。
……
3.學習8-10自然段
（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。
（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
4.回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。
（1） 課文還有哪一段寫到“高興極了”?
（2） 抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。
四、學寫上下結構的字
1.看圖猜字，教師范寫“采”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。
2.說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。
板書設計：
稱 贊
疲勞 泄氣
刺猬 獾
消除 自信
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