口耳目(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

2 口耳目

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)豎、撇、捺三種筆畫(huà)。

2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（總第54課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，愛(ài)在樹(shù)上摘果子吃的猴子，聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們很能干，特意給大家送來(lái)了一籃桃子，不過(guò)，小猴子給每個(gè)桃子取了名字，它說(shuō)誰(shuí)叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。

2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字卡片。

3、表?yè)P(yáng)：同學(xué)們真能干小猴子還準(zhǔn)備了一籃桃子，不過(guò)小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請(qǐng)大家來(lái)幫幫它。

二、嘗試識(shí)字，圖文結(jié)合，整體感知

1、老師出示“日、月、火”這三個(gè)字，提問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字？你是怎么認(rèn)識(shí)的？你能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字表示的是什么東西嗎？（讓學(xué)生試讀三個(gè)生字）。

2、提示：這三個(gè)字是我們現(xiàn)代人造成的，可古代的人最開(kāi)始可沒(méi)有這樣的字，那么它們?cè)诒硎咎?yáng)、月亮和燃燒的火時(shí)是用什么表示嗎？（教師出示太陽(yáng)等三張圖片，邊介紹邊板書(shū)象形字，告訴學(xué)生用很形象的象形字來(lái)表示。）

3、觀察我們現(xiàn)在寫(xiě)的字和古代的人用象形字有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字同古代象形字的共同點(diǎn)，明白有不少的現(xiàn)代漢字是從古代的象形字中演變而來(lái)的。）

4、鞏固認(rèn)讀日、月、火三個(gè)字。

三、總結(jié)學(xué)法，自主識(shí)字

1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)。

2、總結(jié)學(xué)法：

借助拼音試讀生字。

觀察圖片，觀察象形字，找找現(xiàn)代漢字與象形字的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)什么地方很像。

3、檢查學(xué)生自主識(shí)字的情況：

教師出示現(xiàn)代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個(gè)漢字相應(yīng)的象形字，說(shuō)說(shuō)它們的共同點(diǎn)。（表?yè)P(yáng)：同學(xué)你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起！）

4、鞏固認(rèn)讀剩余的幾個(gè)生字。

四、小結(jié)，拓展

1、開(kāi)火車(chē)的方式鞏固認(rèn)讀生字。