寫校園里的一處景物
習作指導
教學目標:1、帶領學生走進校園,通過看、聽、聞、摸問等，動用多種感官對校園進行細致觀察，感受校園的美好。
2、引導學生能生動具體地描述觀察到的景物或由此引發的聯想。
3、學會按一定順序把景物寫具體，并能寫出具有自己獨特感受的語句。
教學重點難點：按一定順序將自己觀察到的景物生動、具體地寫下來。
課前準備：帶領學生實地觀察、記錄。并拍下相關照片。
教學過程：
一、創設情境，激趣表達。
導入：同學們，校園是美好的地方，你肯定對它非常熟悉，你們看這是。。。。。。。？
1、課件出示校園圖片（校園的文化長廊、教學樓、操場上的花圃）
2、引導談話：這三處景物中，你最喜歡的是哪一處？
3、學生匯報交流：（我喜歡文化長廊、操場中的花圃、教學樓......）
4、引導：多美好的校園呀！今天這節習作課咱們就來寫校園里的一處景物。
二、審題，明確要求：
1、課件出示習作內容：“我們都愛自己的校園.............�！�
（1）學生默讀內容。
（2）歸納習作要求：
A寫校園一處景物
B按一定順序寫，寫具體，語句寫通順。
（3）引導談話：同學們校園這三處景物是不是都寫進去呢？選一處寫，你會寫哪一處呢？（花圃）
（4）小結：既然那么多的同學選擇花圃，咱們就來說一說花圃吧！（師板書：花圃）
三、習作指導：
1出示花圃里的茶花、樟樹、小草及花圃的整體圖片。（整體圖片可插入鳥聲、蜜蜂的聲音）
2教師引導：看到這樣一幅幅圖，你想說什么？
3學生反饋：（美麗、可愛、生機勃勃 師相機板書：美麗）
4教師引導：那么，我們寫花圃的時候，可以寫哪些呢？（師相機板書：樟樹、茶花、小草、鐵樹、健身器材等）
5師生共同交流：
（1）把觀察到的花圃的景物說具體：
預設： 生：可以寫花圃里的樟樹！
師：你可以說說樟樹是怎樣子的嗎？
生：樟樹長得十分高大。粗粗地干摸上去非常粗糙，葉子有的深綠，有的嫩黃。。。。。。）
師：誰還能說說花圃里的其它景物？
生：我想說的是茶花。茶花就像一位柔弱女子，婷婷玉立。雨后的茶花的葉片蒼翠欲滴。茶花是粉紅色的。。。。。。
（引導學生說具體的時候，可適當運用比喻、擬人、排比的修辭手法 ， 通過看、摸、聞和想到的來把景物說具體 ）
（2）、按一定順序把花圃的景物說具體。
1師引導：我們不光要把景物說具體，還得按一定的順序來說。
2出示相關片段《鳥的天堂》描寫大榕樹片段。
3師生交流：
預設 師：誰能夠按一定順序來說一說花圃里的景物？
生：走近校園里的花圃，映入眼簾的是高大的樟樹。。。。。。
（通過例文引導按一定順序，從遠到近，或者按游覽的順序來說）
3贊一贊我們的校園
（1） 師引導：校園多美麗的一個地方啊，我們在校園快樂地成長，此時些刻你想對我們的校園說什么呢？
（2）學生反饋：（生：我想說我愛你校園�。�
（五）總結：同學們，寫一處景物，我們還可以采用總分總的寫作方法來寫。當然除了美麗的花圃，你還可以寫文化長廊、或教學樓。
六、 板書設計：
寫校園的一處景物
總 美麗
樟樹
分 茶花
小草
鐵樹
........
總 喜愛
第二課時
習作講評
師導入：同學們，上節課我們學習了怎樣寫一處景，這節課，我們來習作講評。師板書（習作講評）那我們評這次習作該從哪方面去評呢？（是否符合習作要求）
1、評優。
A學生朗讀習作。
B學生評習作。（可以從詞語是否準確，句子是否通順，好詞，好句，好段展開評 ）
C教師評習作：畫出精彩的段落。好在哪里？說出欣賞？提出不足，及相關建議
2、評中
A教師朗讀習作。
B學生提出相關建議。
C教師提出相關建議。
D共同修改。
3學生互評。推薦好的句段。共同品讀欣賞。說說好在哪里？
總結：同學們，我們要寫好作文就要用一雙善于發現的眼睛仔細觀察一景一物，留心生活中的點點滴滴，這樣寫出來的作文才會有血有肉。這就是：真情實感。
板書設計：
習作講評
真情實感
[寫校園里的一處景物 習作指導教學設計(人教新課標四年級上冊) (人教版四年級上冊)]相關文章：