顧炳海
《觸摸春天》是小學(xué)語文人民教育出版社“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”四年級(jí)下冊(cè)第五板塊的第一篇課文，它文質(zhì)兼美，情感內(nèi)容豐富，講述了一位盲童女孩安靜，在一個(gè)“清香裊裊”的早晨，憑借自己對(duì)小區(qū)綠地的熟悉，在花香的引導(dǎo)下，依靠自己的“神奇的靈性”抓住了一只睜著眼睛的蝴蝶，使她感受到了“一次全新的經(jīng)歷”，“心靈來到了一個(gè)完全沒有體驗(yàn)過的地方”。這篇課文不僅為讀者展示了一幅對(duì)生命熱愛的畫面，而且還告訴我們這樣一個(gè)道理，“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
一、教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，設(shè)計(jì)的是否全面、具體，是否具有很強(qiáng)的操作性，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果，更直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，是做為教研員的我們指導(dǎo)教師備好課的關(guān)鍵。
⒈指導(dǎo)教師把握年段重點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
《觸摸春天》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這個(gè)年段的重點(diǎn)應(yīng)是在理解詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)容和思想感情，它還應(yīng)為向高年級(jí)過渡打好基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這個(gè)年段的閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字詞典和生活積累，理解詞句的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等等。這是我們對(duì)全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)的把握。
⒉指導(dǎo)教師抓住每個(gè)板塊的“導(dǎo)讀”和“語文園地”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
人民教育出版社“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”在每個(gè)板塊的前面安排了“導(dǎo)讀”，后面安排了“語文園地”，這種編排的特點(diǎn)，不僅提供了這個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，更主要是揭示了這個(gè)板塊的教學(xué)重點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練的要求。因此，在指導(dǎo)教師備課時(shí)要尤為注意。
《觸摸春天》這個(gè)板塊的“導(dǎo)讀”是：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘……這一幅幅動(dòng)人的畫面無不展示著他們對(duì)生命的熱愛。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。如果有條件，還可以去搜集、了解更多熱愛生命的故事。重點(diǎn)要注意“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。”這是本板塊的教學(xué)重點(diǎn)。“語文園地”中我們重點(diǎn)要注意“口語交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容，通過“內(nèi)容要具體，要寫出真實(shí)的感受”，可以總結(jié)出“把握文章的具體內(nèi)容，體會(huì)作者的真實(shí)感受”是這個(gè)板塊語言文字訓(xùn)練的要求。這是我們對(duì)這個(gè)板塊教學(xué)目標(biāo)的把握。
⒊指導(dǎo)教師依據(jù)課后的“思考練習(xí)”設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
“思考練習(xí)”經(jīng)常被一線教師誤認(rèn)為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、課外練習(xí)的題目，而在教師備課時(shí)往往被忽視，實(shí)際上教材的編排意圖是在“思考練習(xí)”中蘊(yùn)涵著這篇課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
《觸摸春天》的“思考練習(xí)”第一題，告訴我們用朗讀的方法，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和情感，用背誦的方法來積累文中的優(yōu)美句段。第二題告訴我們采用聯(lián)系課文和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解文中類似于“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這樣含義深刻的語句是這篇課文的重點(diǎn)。第三題告訴我們這篇課文既要教會(huì)學(xué)生使用工具書理解關(guān)鍵詞語的方法，還要滲透抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)含義深刻句子的方法。這是我們對(duì)一篇課文教學(xué)目標(biāo)的把握。
綜合以上分析，我們就可以確立這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：
⒈學(xué)會(huì)“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”等9個(gè)字，認(rèn)識(shí)“裊”字，理解“流連、流暢、磕磕絆絆、竟然”等詞語。
⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
⒊學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系課文和生活實(shí)際的方法，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”等含義深刻的語句。
⒋把握文章的內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的感情，與安靜一起來感受生命的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解含義深刻語句的方法。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)服務(wù)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面來考慮，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，按照學(xué)生的活動(dòng)組織課堂教學(xué)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，按照教學(xué)目標(biāo)調(diào)控預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)。因此，要指導(dǎo)教師重點(diǎn)完成以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
⒈指導(dǎo)教師上生成的語文課
教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在探究中生成，在生成中探究。課前安排預(yù)習(xí)，除認(rèn)識(shí)字詞掃清閱讀障礙外，還要提出對(duì)課文的質(zhì)疑；在課的伊始，要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲和質(zhì)疑在小組內(nèi)交流，并試著合作解決問題，總結(jié)出有探究?jī)r(jià)值的問題在全班匯報(bào)；經(jīng)過師生共同梳理、篩選生成出下一步重點(diǎn)理解和探究的問題：“為什么安靜抓住這只蝴蝶是一個(gè)奇跡？”“‘蝴蝶在她手指間撲騰’和放飛時(shí)，安靜會(huì)想些什么？”“‘我’仿佛看見了安靜怎樣的內(nèi)心世界？”“‘這樣的道理’指的是什么，怎樣理解？”
⒉指導(dǎo)教師上閱讀的語文課
教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注閱讀的基礎(chǔ)上，關(guān)注閱讀的效果。
讀通，就是要正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)10個(gè)漢字，理解“流連、流暢、磕磕絆絆、竟然”等詞語。
讀懂，就是要借助朗讀把握這篇課文講述的主要內(nèi)容。體會(huì)這篇課文蘊(yùn)涵的情感，能感受到生命的美好。
讀好，就是能運(yùn)用一定的朗讀技巧，聲情并茂地朗讀課文，升華自己對(duì)生命的熱愛。
⒊指導(dǎo)教師上感悟的語文課
教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助各種方法來感悟文章在布局謀篇、遣詞造句上的妙處。
通過理解“整天在花香中流連。”“穿梭”“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”等語句的意思，感悟安靜對(duì)小區(qū)綠地環(huán)境的熟悉，體會(huì)安靜對(duì)美好春天的喜愛。
利用“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”與“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”的對(duì)比，來體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和恰當(dāng)。
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”抓住“竟然”“真是一個(gè)奇跡”“神奇的靈性”等重點(diǎn)詞語來體會(huì)這句話的深刻含義。
采用想象的方法，感悟“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)完全沒有體驗(yàn)過的地方”和“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”的含義，體會(huì)安靜的多姿多彩的內(nèi)心世界。
播放“千手觀音”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生把握“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”的真正含義，從而感悟生命的美好。
⒋指導(dǎo)教師上拓展的語文課
教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集資料，用搜集到的資料來理解“神奇的靈性”和“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”的含義。引導(dǎo)學(xué)生利用搜集到的資料，感受生命的美好，并能利用課后時(shí)間寫下自己的感受。
三、學(xué)習(xí)方法的滲透及目的
“教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”新課程下，不僅僅應(yīng)該是要求基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的雙基，而且應(yīng)該是加上具體學(xué)科思維方法的三基。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)教師備課時(shí)，要引導(dǎo)教師關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
《觸摸春天》做為第五板塊的第一篇課文，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的要求，它承載著向?qū)W生滲透體會(huì)含義深刻句子的方法。這節(jié)課我們要滲透三種方法，一是抓住句子中的重點(diǎn)詞體會(huì)含義深刻句子的方法；一是聯(lián)系課文體會(huì)含義深刻句子的方法；一是結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)含義深刻句子的方法。
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