用情境撥動愛的琴弦 用民主喚醒合作精神
－－綜合性學(xué)習(xí)：《愛鳥護鳥》教學(xué)設(shè)計
湖北省麻城市白果小學(xué) 姜宏武 郵編：438313
綜合性學(xué)習(xí)主題：愛鳥護鳥
活動設(shè)想：
21世紀(jì)呼喚環(huán)保意識，在珍愛生命的同時，人類更關(guān)注人與自然的和諧。小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)了一系列的親近鳥的文章，如《翠鳥》、《珍珠鳥》、《麻雀》、《朱鹮飛回來了》、《燕子》、《鸕鶿》……可以說，有鳥的地方就有生機與活力，有鳥的地方就有和平與快樂。那現(xiàn)在我們周圍鳥兒的生活狀況又是如何呢？人們又是如何對待鳥兒的呢？一些人亂捕亂殺鳥兒，一些人販賣殘害鳥類，一些人嘗遍“百鳥宴”，此類報道觸目驚心……因此，我把義教版小語教材第十二冊實踐活動中的“我們與周圍的環(huán)境”定格于“愛鳥護鳥”主題。設(shè)計這次學(xué)習(xí)活動，其目的就是為了讓學(xué)生打開心靈的窗戶，走進生活，關(guān)注鳥兒，樹立愛鳥護鳥的意識，進而關(guān)注社會、關(guān)注自然。
整個學(xué)習(xí)活動充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂”的教學(xué)思想，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的環(huán)境，既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的快樂，又注重合作與交流的重要；既突出愛鳥知識的系統(tǒng)與完整，又強調(diào)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，既重視學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，又注重學(xué)生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生體會合作與成功的快樂，語文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。
學(xué)習(xí)活動的目的要求：
1、通過調(diào)查訪問、表達交流等實踐活動，積累鳥類知識，豐富語言和知識。
2、通過學(xué)生在課外搜集有關(guān)鳥的知識，調(diào)查周邊環(huán)境中鳥兒的生活狀況，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥和熱愛大自然的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的敏感和對社會的責(zé)任心，能夠不斷發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)習(xí)和生活中值得研究的問題，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的問題意識和提出問題的能力。
4、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，會寫建議書、書信等應(yīng)用文，學(xué)寫簡單的調(diào)查報告，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作能力得到逐步提高。
學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
活動的形式及時間安排：
一、學(xué)生討論分組。
二、師生共同策劃活動內(nèi)容及形式
本次學(xué)習(xí)活動分為三個步驟進行：課前，學(xué)生分組利用周六和周末的時間，以小記者的身份到大自然、市場、網(wǎng)絡(luò)、家中去調(diào)查訪問鳥兒的生存狀況，了解鳥兒的知識和鳥兒的生存環(huán)境的變遷情況；課中，學(xué)生以小主人的身份進行學(xué)習(xí)成果的表達與交流；課后，學(xué)生以小公民的身份選擇自己喜歡的活動方式，如向有關(guān)部門投送書信、建議書，張貼警示語，制作安放鳥窩等方式表達自己的愛鳥護鳥之情。
調(diào)查訪問活動：
組別 活動
時間 學(xué)習(xí)活動內(nèi)容、形式 表達方式
第
一
組
(樹林、社區(qū)、家庭) 周
六
至
周
日 1、到樹林、社區(qū)，了解鳥兒的生存、生活狀況，聆聽鳥兒美妙的歌喉。
2、向有經(jīng)驗的老農(nóng)、父母了解鳥兒的生存、生活狀況，以及鳥兒居住環(huán)境的變遷。
3、調(diào)查二十年前后鳥兒的種類、數(shù)量情況。 畫畫寫生
制成表格
對比鳥兒
的生存環(huán)
境狀況
第
二
組
(老師帶領(lǐng)到市場、
餐館) 1、到市場了解鳥兒的出售、販賣情況，了解它的來歷。
2、到餐館了解殘殺鳥兒的情況。
3、到有關(guān)部門了解鳥兒的捕殺與保護情況。 寫建議書
畫漫畫
寫警示語
第
三
組
(網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、書本) 1、查閱有關(guān)鳥類的文章，了解鳥兒的知識。
2、查閱朗讀語文課本中寫鳥的文章、詩歌。
3、上網(wǎng)查找鳥類的生活、生存狀況。 辦手抄報
寫簡單的
調(diào)查報告
人員分工：
學(xué)生以居住地的遠近，興趣愛好的異同自由組合，分為三組：第一組到大自然中去調(diào)查鳥兒的生存狀況，獲得感性知識；第二組到市場、餐館調(diào)查人們對待鳥兒的狀況（老師或大人陪同），捕捉實踐材料；第三組查閱資料，獲得理性知識。
學(xué)習(xí)成果的表達與交流：（時間為二課時）
第一課時
一、看一看，引入情境。
1、師導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞一段麻城五腦山森林公園的《百鳥爭鳴》的配樂風(fēng)光片，激發(fā)學(xué)生的情感。
［早晨，旭日東升，層巒疊嶂，松柏長青，綠樹成蔭，百花盛開，瀑布飛泉，流水淙淙，百鳥爭鳴……它們有的在晨曦中梳妝打扮，有的在樹林間盤旋飛舞，有的在枝頭啼叫歌唱，有的在溪水中汲水嬉鬧，有的雙雙翱翔藍天……］
學(xué)生看完后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、看一看有關(guān)鳥兒的圖片、幻燈片，學(xué)生的關(guān)于鳥的繪畫、手工制作，讓學(xué)生進一步感受鳥兒的美麗與活力。
（第一組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。）
二、讀一讀，體會情境。
1、查閱資料的同學(xué)讀一讀有關(guān)鳥兒的文章，進一步獲得鳥兒的有關(guān)知識，教師可作相應(yīng)補充。
［鳥的家族、鳥的生活習(xí)性、鳥兒趣聞……］
（第三組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。）
2、讀一讀有關(guān)詩人、作家贊頌鳥兒的文章，進一步激發(fā)學(xué)生的愛鳥情感。
［推薦文章：《燕子》、《珍珠鳥》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《麻雀》、《鸕鶿》、《朱鹮飛回來了》……
詩歌：鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……］
（學(xué)生可選擇細讀、賞讀、研讀等自己喜歡的方式，朗讀自己喜歡的某個片斷，并談?wù)勛约旱母惺埽渌瑢W(xué)可補充發(fā)言。）
3、讀一讀有關(guān)鳥兒的成語。
三、聽一聽，再現(xiàn)情境。
1、聽一聽錄制的鳥兒的歌聲，進一步激發(fā)學(xué)生的愛鳥之情。
2、欣賞《百鳥朝鳳》的嗩吶獨奏曲，在美妙的音樂中熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生想象，進一步激發(fā)學(xué)生的愛鳥之情。
3、唱一唱贊美鳥兒的歌，調(diào)動學(xué)生的愛鳥之情。
［如《小燕子》、《鴿子》……］
四、演一演，拓展情境。
（可提前編排，也可即興表演，由學(xué)生自由創(chuàng)作，也可戴上自己動手制作的鳥兒頭飾進行表演。）
1、演一演鳥兒飛翔。［如燕子掠湖、鷹擊長空、大雁南飛、鵝戲水間］
2、演一演鳥兒歌唱。［如燕唧、鵑啼、雞鳴、鵝吭……］
3、演一演鳥兒捕食害蟲。［如啄木鳥吃害蟲、貓頭鷹捉田鼠］
（以上表演可以一人獨立自主完成，也可幾人合作完成，既可表演其中一項，也可表演其中幾項；可說可唱可舞可演，其他同學(xué)既可現(xiàn)場評說，也可參與表演。）
［音樂起《百鳥朝鳳》……學(xué)生下座互相欣賞評比“愛鳥護鳥”的手抄報、手工制作和繪畫作品，第一課時結(jié)束。］
第二課時
一、答一答，理解主題。
師：讓我們通過鳥類知識競賽，揭開“鳥兒王國”的神秘面紗吧！
1、分小組答題（口答、筆答題）
（1）口答題由組長抽簽，由小組同學(xué)合作完成。每答對一道加10分，共8題。
口答題：①“愛鳥周”是哪一周？②最大的鳥是什么鳥？③最小的鳥是什么鳥？④鳥的祖先是什么鳥？⑤鳥用什么繁殖后代？⑥最不怕冷的鳥是什么鳥？⑦舉出三種留在我們這兒過冬的鳥。⑧舉出三種候鳥。
（2）筆答題，由全班同學(xué)共同完成。
①鳥的身體分為幾個部分？
②一只貓頭鷹一年能消滅一千多只田鼠，按一只田鼠一年糟蹋一千克糧食計算，一只貓頭鷹一年從田鼠那兒奪回多少糧食？
2、評委亮分，評出優(yōu)勝同學(xué)。
二、說一說，突出主題。
1、說一說二十年來鳥兒的生存、生活環(huán)境狀況，鳥兒的種類數(shù)量變化。
（第一組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。
2、說一說人們捕殺殘害鳥類，小朋友破壞鳥窩鳥蛋的情況。
［畫面切入：成年人用槍射殺鳥兒；小朋友爬樹掏鳥窩鳥蛋；蔡甸區(qū)某村男女老少上山搖樹抓白鷺幼鳥；野味餐館熱氣騰騰的“百鳥宴”……］
（第二組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。）
3、說一說鳥兒居住環(huán)境的變化。
［森林被大肆砍伐；水質(zhì)污染惡化；湖泊的干涸；大量劇毒農(nóng)藥的使用……］
（第三組的同學(xué)展示交流自己的學(xué)習(xí)成果。）
4、說一說社會各界對鳥兒的保護情況，愛鳥周的活動情況。
（全班同學(xué)集體交流學(xué)習(xí)成果。）
三、議一議，深化主題。
1、我們該如何來保護愛護鳥類？
2、我們該如何來關(guān)注、保護鳥兒生存的環(huán)境？
（可進一步探究我們周邊的環(huán)境有什么變化，讓學(xué)生進一步關(guān)注我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境狀況。）
學(xué)生可分組討論，合作交流，然后全班進行交流。
四、評一評，激勵表揚。
師：同學(xué)們已經(jīng)滿載而歸，體會了綜合性學(xué)習(xí)“愛鳥護鳥”活動的甜酸苦辣。在這次學(xué)習(xí)活動中，你有什么收獲呢？在這次活動中，你最佩服的一個人是誰呢？
集體交流：
1、贊一贊這次學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)突出或表現(xiàn)積極的同學(xué)。
2、評一評這次學(xué)習(xí)活動中注重與他人合作、交流的同學(xué)或表現(xiàn)進步較大的同學(xué)，也可評選一個團結(jié)合作的小組。
3、評一評自己在此次活動的表現(xiàn)或自己在這次活動中的收獲。
4、教師或?qū)W生即興作活動總結(jié)。
五、寫一寫，延伸主題。
1、寫一句保護鳥兒的警示語，如“保護鳥兒、保護家園”……
2、以你喜愛熟悉的一種鳥兒為題材寫一篇文章，表達你的喜愛之情。
3、把保護鳥兒、保護鳥兒生存的環(huán)境的建議，以建議書、倡議書、信的形式寫給有關(guān)部門。
4、可以這次學(xué)習(xí)活動為題寫一篇文章：可記錄活動的過程，可寫一寫活動過程中發(fā)生的印象深刻的人或事，也可寫這次活動的收獲……
（學(xué)生動手習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。）
［音樂起“我是一只小小鳥……”學(xué)生下座參觀“愛鳥護鳥”的調(diào)查報告、漫畫、警示語作品，第二課時結(jié)束。］
（課后，學(xué)生張貼警示語，制作安放鳥窩，向有關(guān)部門投送建議書、倡議書、書信，向報刊雜志寄送自己的愛鳥文章。整個學(xué)習(xí)活動結(jié)束。）
[用情境撥動愛的琴弦用民主喚醒合作精神___愛鳥護鳥教學(xué)設(shè)計(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
2.情境隨筆作文教學(xué)設(shè)計
4.用仿佛造句子
5.用無論只要造句
6.用只要的造句
7.用只要,就造句
8.用原來來造句
10.用“甚至”來造句