李剛
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)，認(rèn)識9個(gè)生字。會寫8個(gè)；
能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
能力目標(biāo)，能仿照課文創(chuàng)作詩歌；
情感目標(biāo)，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詩歌的朗誦（每段的句式相對一致，朗讀時(shí)卻不能一樣，有變化；各段所描繪的對象不同，應(yīng)該突出各自不同的形象。）
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字（詞）卡片、馬良的故事
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：能讀通課文，認(rèn)識生字
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個(gè)小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢？我們一起去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識的生字。標(biāo)出節(jié)數(shù)
2、認(rèn)記生字。
（1）將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。
（2）摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的？說對了就把卡片摘下來。
如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良” 。
食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點(diǎn)�！笆澄铩薄凹Z食”
泣：把“位”的單人立去掉，加上三點(diǎn)水就是“哭泣”的“泣”
操：把“澡”的三點(diǎn)水去掉，加上提手旁就是“操場”的“操”
（3）用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。
三，整體感知課文
在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。
四，生字書寫
1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。
2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀察生字，說說你對哪個(gè)字感興趣，你覺得寫的時(shí)候要提醒小朋友注意什么。（老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
雙：由兩個(gè)“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點(diǎn)。
體：與“休”作比較，體：體育 休：休息。
每個(gè)字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
五，練習(xí)鞏固
1. 生字書寫練習(xí)
2. 讀熟課文，想想：這個(gè)小朋友到底畫了些什么，為什么要畫？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容
有感情地朗讀課文
試著創(chuàng)作詩歌
教學(xué)過程：
一，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。
人們常說“日有所思，夜有所夢”，是真的呢，昨晚我就夢到馬良了。那是在一個(gè)很熱鬧的地方，有不少的大人和孩子們在周圍玩耍，他不知怎么知道了我是老師（可能沒有他不知道的吧），他說從學(xué)畫畫到現(xiàn)在，已經(jīng)很多年了，可是現(xiàn)在的社會變化很快，所以有時(shí)間覺得都忙不過來了，于是想請幾個(gè)志愿者做助手……話還沒有說完，旁邊馬上就有一個(gè)小朋友作了一首詩應(yīng)聘，“你說可以嗎，他這個(gè)人？”我一激動，還沒答話，一翻身，醒了。哎，真遺憾！你們愿意幫他審一下嗎？這就是聘書。
二，復(fù)習(xí)生字
要審別人的文章，我先來測測你有沒有資格（已經(jīng)學(xué)過了的，如果你能認(rèn)識他們，那你就可以參與其中了）：
卡片：良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操
馬良 嘆息 縮著 遙遠(yuǎn) 哭泣 健康 操場 尋找 食物
1.指名讀，讀準(zhǔn)字音
2.請小老師教讀詞。
三，精讀理解課文
1. 聽課文錄音，思考：
他要畫些什么呢？為什么畫這些？
2. 自己大聲地朗讀課文，思考回答：他要畫些什么？
（一個(gè)紅紅的太陽、許多好吃的谷粒、一雙好腿）
3.請你再讀一讀，想想他為什么要畫這些�。坑霉P勾出來。
指名讀出句子。
（讓小樹在冬天也能快活地成長；
讓鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食；
讓西西和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。）
3. 你最欣賞他的哪一節(jié)，請你著重讀這一節(jié)，想想，
你為什么欣賞這一節(jié)？
你能把作者的感情讀出來嗎？
（聽聽窗外的小樹，他們在嘆息什么呢？
（“許多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎？它們會說些什么呢？
（生病的科里亞躺在病床上的孤獨(dú)和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他會是什么心情？）
4. 你覺得自己體會的更深嗎？來試試
喜歡這部分的一起來！
5. 小朋友的愿望只有這些嗎?
齊讀最后一節(jié)。
四，讀（背）全文
這份聘書我們一節(jié)節(jié)的審?fù)炅耍覀冞�應(yīng)該有一個(gè)整體影象
請你自己想象小作者的心情，有感情的朗讀全詩。
聽你們讀后，老師也想試試，行嗎？
齊讀
（男女分角色讀）
五，馬良會聘這位小朋友嗎？為什么？
他關(guān)心別人，心里更多的想著別的！
六，馬良要聘好幾位呢，你想應(yīng)聘嗎？
“假如我有一支馬良的神筆，我要給 。”
評：他會被選上嗎？為什么
七，把你想說的以詩歌的形式寫下來，你就是詩人了！
作者郵箱： meizi-215@163.com
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