靈芝鎮中心小學“兩欄式”備課教案設計
編寫：錢小玲
教學學科 小學語文第四冊
教學內容 學習園地六
教學時間 2課時
教學
重點
難點 1、 學習疊詞。
2、學習新字，復習舊字。
3、口語交際。
總
課時
目標 1、樂于探究，能發現詞語的結構規律。
2、能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。
4、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
分 課 時 目 標
第一課時 第二課時
1、 學習疊詞。
2、學習新字。
3、區別形近字并組詞。
4、讀現代詩。 1、 能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。
2、說話時要態度大方，講文明。
小學語文第三冊識字1第一課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
一、 我的發現
1、 照樣子說詞語。
大大小小（大小）多多少少（）
深深淺淺（）高高低低（）
長長短短（）粗粗細細（）
2、 拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）
如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……
1、 自讀詞語，體會詞語朗讀時的節奏。同桌互相交流自己的發現。
2、 說出發現。
全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
3、 讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
4、選擇三個詞語補充在書上。
二、日積月累
1、 讀讀認認
（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
（2）、小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。
（3）、小組匯報
（4）、游戲鞏固生字。
（5）、擴詞游戲。
2、我會填。
① 審題。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
③同桌互相交流、全班交流。
④獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。
⑤拓展練習
購（）評（）破（）拾（）
溝（）坪（）玻（）給（）
拎（）甸（）續（）錢（）
鈴（）句（）讀（）線（）
3、我會讀。
（1）自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）朗讀詩歌。
小學語文第三冊園地六第二課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
口語交際
一、再現情境。
教師小結學生的做法：◎記下小龍的名字。◎不記。 （1）引用書中的第一段話導入。
（2）小組討論：他該怎么做？為什么?
（3）集體交流。
二、提出建議。 （1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。 同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會。
（1）陳述觀點。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結。
一、展示臺
1、讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？
2、感悟“公民道德修養的基本要求”。
3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么？
5、教師小結。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
二、展示“六一小報”。
1、小組交流。
2、“推銷小報”比賽。
（1）先自由準備
（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3、教師小結。
1、 如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、 假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
靈芝鎮中心小學“兩欄式”備課教案設計
編寫：錢小玲
教學學科 小學語文第四冊
教學內容 25、玲玲的畫
教學時間 2課時
教學
重點
難點
正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
總
課時
目標 1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
分 課 時 目 標
第一課時 第二課時
認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
2、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
小學語文第四冊第25課第一課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
一、 創設情景、談話導入
⒈談話激趣
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？
⑵齊讀課題，學習生字“玲”。
1、打開課本116頁，讀課題：25《玲玲的畫》。
2、說說可以用什么方法記住“玲”。
二、 嘗試學習、讀文識字
1、布置自學要求。
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。 ⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？
2、用自己喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學習
（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、 整體感知、初步了解。
1、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？ 1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什么事？
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。
四、 指導觀察、練習寫字。
⒉教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
⒈讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
⒊學生練寫。
小學語文第四冊第25課第二課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
一、游戲激趣、復習生字
⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評 學生自由讀課文，畫出有關句子。
交流。并讀出相關的句子。
為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
學生回答完成板書：動腦筋
議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
分角色朗讀課文，深化理解。
四、、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？
學生大膽地、充分地說。
五、 做一做：完成課后練習 好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
靈芝鎮中心小學“兩欄式”備課教案設計
編寫：錢小玲
教學學科 小學語文第四冊
教學內容 26、蜜蜂引路
教學時間 3課時
教學
重點
難點 1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
總
課時
目標 1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。
3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
分 課 時 目 標
第一課時 第二課時 第三課時
（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。（三）指導書寫生字。 （一）能正確、流利地朗讀課文。
（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。 一、教學目標
（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。
（二）完成課后填空和造句的練習。
小學語文第四冊第26課第一課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
（一） 出示課題，激發情趣。
（二） 板書課題10 蜜蜂引路
（就是領路、帶路。）
誰說說什么叫“引路”？
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學習本課生字詞。
（1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向導：帶路的人。
（三） 再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。
討論后回答：（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。
（五）作業。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
小學語文第四冊第26課第二課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
（一）講讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。2．講讀第2自然段。（2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？
（3）讀列寧的話，理解“向導”。
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？ 板書：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。
板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。 （7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和
（1） 指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
（2）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？ （2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？ （3）讀列寧的話，理解“向導”。 （4）分角色有語氣地讀第4段。 板書：解決問題。
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
（二）總結全文。
1．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
（三）作業。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組
引（ ）莫（ ）斯（ ）
張（ ）摸（ ） 期（ ）
養（ ）談（ ） 導（ ）
美（ ）淡（ ） 異（ ） 3．正確、流利地朗讀課文。
小學語文第四冊第26課第三課時教學過程設計
教師引導活動 學生學習活動
（一）鞏固練習。（出示小黑板或投影）
1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。
2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。
3．用直線把意思相近的詞語連起來。
4．完成課后作業（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向導”。）
5．完成課后作業（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。 （1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。
（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發言。
（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）
（3）指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。
一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）
一座（ ） 一個（ ） 一扇（ ）
（1）先讓學生讀句子，弄清句子的意思。
（2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發言。
（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動了。）
（2） 指導造句。先弄清詞意再口頭造句。“附近”的意思是離得很近。
① 我家附近有許多商店。
我們學校的附近有一條小河。
③我家附近有一座街心公園。
“驚訝”的意思是驚奇。
①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡！
② 我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了？”
③這次數學考試，他竟得了100分，我很驚訝。
（二）齊讀課文，要求正確、流利?
（三）抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什么。
（四）聽寫生字新詞。
（五）作業。
1．糾正聽寫中寫錯的詞。
2．做組詞、造句和填空練習。
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