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老師聽課感悟心得優秀
在我們平凡的日常里，我們常常會隨著經歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，這個時候，就可以把這些感悟都寫下來。不過，你知道怎樣記錄感悟會更好嗎？以下是小編幫大家整理的老師聽課感悟心得優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
上課伊始，李老師和我們一起梳理了對新課標的認識，讓我們對新的課程標準有了更清晰的認識。
現行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統，一般按照“解題——釋詞——分段——歸納中心思想和寫作方法——練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。后者教師致力于發展學生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學生討論——教師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。
以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩大共同點
一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。
二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識內容，后者是通過理解課文發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。
根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：
1、是否發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性;
2、在教學中是否體現語文的實踐性和綜合性(知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合)
3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;
4、是否正確處理基本素養與創新能力的關系，即正確處理基礎性與創造性的關系;
5、是否遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略，即要遵循發展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的能力，并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質。
聽完李老師的講座后，我靜心思考之后覺得現行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：
一、閱讀課教學方式的轉變，二、創設開放而有活力的閱讀教學，三、注意閱讀教學中人文內涵的滲透。通過今天的學習，以及課下的反思，我相信今后的教學中，我們會不斷的完善教學方法，提高教育教學的品質。
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