英語說課稿(薦)
作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的英語說課稿，希望能夠幫助到大家。
英語說課稿1
各位老師：
下午好！
我說課的內容是PEP小學英語五年級下UNIT 3 My birhtday 第六課時。本課是對“birthday”話題教學的拓展。
PEP教材是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成語言任務，即：話題——交際——結構——任務。本單元圍繞 “生日”話題展開教學活動，要求學生能掌握12個月份的詞匯并能用句型“When is your birthday?”來交流自己的生日信息。本課是本單元的第六課時，學生已經通過前五個課時的學習基本掌握了本單元的詞匯和句型，因此我在設計本課教學內容時拓展了新的詞匯present, bithday card, birthday party和新的句型Here’s a present for you以及生日祝福語的表達wish you happiness。本課時的主要特點是突出興趣激發，重視靈活拓展和中西方文化介紹，強調語言運用，注重能力培養， 以birthday party為主線，追求簡潔、質樸、高效的課堂為目標。
基于教材特點、對教學內容的分析和對學生的認識，我將本課時的教學目標定為如下：
1. 知識目標
能聽、說、讀新詞匯和新句型。
2、能力目標：
在實際情境中能運用語言進行交際；會制作生日賀卡、能表達自己的祝愿；
3、情感目標：
增強學生學習英語的興趣，培養學生心中有他人的思想。
4、教學的重、難點：
根據對教材內容的理解和對學生的分析，我認為本課的重點是讓學生掌握詞匯和句型并能在具體情境中靈活、準確運用。本課的重點也是本課的難點所在，我們教學是面向全體學生的，但每個班級的學生都存在著差異性，教學中把握了面上的目標，點上目標也不能忽視，因此我認為如何在培養大部分學生語言運用能力的同時培養后進生用語言交際的意識就是這節課的難點！
鑒于以上理解，我選定了多媒體輔助法、實物教學法來呈現新知，激發學生的學習興趣和求知欲；采用游戲、小組合作法和真實情境創設法來突破重難點,培養學生的語言實踐能力。
通過對教材的'解讀，對學生的理解和教法的選定，我的整個教學流程是：熱身---新授----鞏固和拓展三個環節。
一、 熱身環節：
在熱身環節我通過Free talk 和chant復習已學知識。目的是：一方面活躍課堂氣氛，調節學生情緒，第二是為新知作好鋪墊。整個環節注重短、平、快，花最少的時間讓學生進入學習狀態。
二、新授環節
新授環節是本堂課的重點，我主要分為6步來突破語言點，步步為營，環環相扣，達到既定目標。
1、首先我用touch and guess游戲來呈現新授單詞present，通過CAI展示各種生日禮物，如衣服，書本，玩具等讓學生操練單詞：Books can be a present等，操練時做到詞不離句。
2、接著我借助多媒體讓學生說說自己想要的禮物I want a_____，同時我將實現準備的實物和圖片作為禮物贈送給他們，新授句子Here’s a present for you，激發學生開口說的興趣，又為接下來的操練提供了資源。我利用剛才分發的禮物采用游戲 “I’m a little bee”， （S1：I’m a little bee. Today is my birthday. S3：Here’a present for you。）四人小組合作操練這個句型。既避免了操練的機械性又調動了學生的積極性，而且提供了讓每個學生開口說的機會，關注學生個體的發展。
3、當學生Act完后，我對一學生說：Oh, little bee, what’s your present?
O p en it and see。讓學生打開禮物呈現實物生日賀卡教學詞匯birthday card。既做到了呈現自然，又滲透西方文化知識，培養學生跨文化交際意識。通過讓學生觀看對話短片讓他們更多了解西方國家收禮物時的禮節，拓寬知識面，并讓學生模擬情境滾動操練所學語言，將生活帶進課堂，增強語言交際的真實感。
Mike: Today is my birthday. I’m 10 years old.
Chenjie: Happy birthay! Here is a present for you.
Mike: It’s a /They are …..Thank you.
4、然后通過多媒體展示生日賀卡學習生日祝福語wish you happiness。讓學生說I wish ____ happiness. 來表達自己對家人/老師/ /朋友/同學的祝福。然后呈現三個不同形象的人拓展wish you good luck/good health/long life，不斷豐富學生的語言知識，為下個環節打好基礎。
Character1: Uncle. He’s looking for a job （忙著找工作的叔叔）
Character 2: Grandfather. He’s old. （年邁的爺爺）
Character 3: Father, He’s very fat. （身材偏胖的爸爸）
5、接下來我選取了其中一個人物形象爺爺，設計了他過80大壽的情境，教學birthday party并展示他寄給我們的birthday party invitation card。既復習舊知，又向學生介紹中國傳統的生日習俗。
Birthday Party Invitation Card
Dear ____,
On this day I will be __80__ years old. Please join me at my birthday party.
Place __At my home____
Date __Apil. 27th_____
Time _6:00 p.m._____
Yours
_Grandpa_
巧妙設計make a birthday card的任務，拓展How to make a birthday card？的話題，激活學生頭腦中儲備的語言，培養學生的動手能力，激發學生的興趣。
6、最后學生們帶著禮物參加爺爺的生日party， 通過Role Play真實而深刻的運用語言，達到操練新知，鞏固新知的目的。
Grandpa : How time flies! Today is my birthday. I’m eighty years old. (with sad expression or with a cough)
Mike: Oh, …..Happy bithday to you !Here is a present for you. It’a flower。 Wish you happiness/good health/long life!
Grandpa: (o pen it ) It’s a birthday card. It’s beautiful. I like it very much. Thank you.
………….
三、鞏固和拓展環節
在鞏固和拓展環節，我設計了兩篇閱讀短文以體現中西方birthday party的異同，讓學生在閱讀中拓展知識面，激發學生的求知欲。把重心放在如何促進學生“學”，讓學生對篇章進行有效梳理，找出共同點和不同點，既是對學生進行閱讀策略的指導又是培養學生自主學習的能力。
最后我進行了作業的設計
1．上網查找資料：中國傳統的生日慶祝和西方的生日派對。
2．制作一張生日賀卡，寫上祝福語。（中差生）
3．要求優等生寫一篇以My birthday party 為主題的小作文。
作業的設計將課堂活動延伸到課外，讓學生在真實任務中鞏固所學。而且分層作業的設計注重了不同層面學生不同能力的培養和發展，又保護了中差生學英語的自信心。
結束語：
以上是我對本課的理解和教法，不足之處敬請各位老師批評指正！
英語說課稿2
準備說課稿是很多老師都遇到的事情,好的說課稿是自己優秀的教學理念與教學方法的具體體現。英語的說課稿也是如此，下面為大家分享了初中的英語說課稿，歡迎借鑒！
今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書七年級英語下冊Unit 5 I’m watching TV，下面我將從教學目標，教學重難點，教學工具，教學過程和教學反思五方面進行簡要說明。
一、教學目標
1．知識目標：
1）詞匯
Clean, on, read, apartment watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework, talking on the phone
2）語法 現在進行時(Present progressive tense)
3）句子
What are you doing? I’m watching TV.
What’s he doing? He’s doing his homework.
What are they doing? They’re cleaning the room.
2. 能力目標：學會用英語談論人們正在做什么
(To freely talk about or learn about what they are doing)
3. 文化目標：培養用英語獲取信息，與人合作的能力。激發他們學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中樂于模仿，敢于開口，積極參與。
二、教學重難點
教學重點
基于對教材和教情的分析，我確定本節的教學重點為現在進行時的用法。
To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ? I’m watching TV. What’s she/he doing ? She/he’s ……
教學難點
①現在進行時中現在分詞的結構。（The structure of the verb adding “ing”）
②能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。（Using this tense to describe and communicate）
三、教學工具---多媒體的運用
本節課我采用多媒體課件（PPT）進行教學，創設英語學習情境，調動學生學習興趣。首先，我利用多媒體播放一段英文歌曲，創造英語教學環境，并引出本節課的學習內容。然后，我通過多媒體出示圖片，引領學生進行學習、操練現在進行時。接著，進行一段聽力訓練，對所學知識進行檢查和練習。然后，讓學生進行模仿表演和猜測，活躍課堂氣氛，調節學生的興趣，操練所學句型。
四、教學過程
Step 1 leading-in（聽音樂創設情境）
1. Greetings.(為了溝通師生關系，進行相互問候)
2.回顧上節課內容，抽學生在黑板上寫出現在進行時結構
3. 本節課學習目標展示。
Step 2 結合教材，展示圖片學生完成1a，各組依次說出答案。
Step 3 Practice
1. Show some pictures and let the students ask and answer (各組輪流進行).
e.g What are you doing ? I am reading.etc.
2. Get some pairs to practise in class.
Step 4 Presentation
(1) 出示圖片，教師問：“What is he/she doing?”并幫助學生回答“He/She is…….
(2)然后出示圖片,進行問答練習。老師領讀。
A: What is he/she doing?
B: He/She is……. (ect.)
Step 5 Game
1. 猜動作Show a picture and get the students to guess what he is doing.
2. 接著教師叫一些學生面向全班同學來做一些動作，讓其他學生來猜他或她正在干什么。直到猜對為止。
Step6 Listening （目標聽和精聽結合）
1.say:There are many people living in the apartment. Do you know “what they are doing?”. Please listen to the tape and find out “What is Jenny doing? What are Dave and Mary doing? What is John doing?”
2.Check the answers in class like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing? B: He is doing homework.
(通過聽力訓練，現在進行時的`結構得以很好的落實)
Step 7
“how to add –ing to verbs”in class. And do some exercises.
Step8學習目標回顧
Step9 Homework:
五、教學反思
學生在本節課中的表現總體不錯，教學計劃進行的比較順利，但也存在一些小的瑕疵。
簡單有以下幾點：
我在課堂上習慣一句話或一個知識點多次重復，有無意的也有特意的，本想通過重復來強化學生的記憶，可事實上，會讓學生感到枯燥無味，所以這一點，在以后的教學過程中應該注意。
課堂上學生名字有時點中文名有時英文名，如果能全部用上英文名，英語情景的氣氛更濃一些。所以要盡快記住學生的英文名，在英語課堂上盡量提問學生的英文名字。
在學生表演-猜動作的環節中，學生有的使用的漢語，如果課堂上教師點撥一下，告訴他如何用英語表達，這樣更好些。
當然還有很多不足之處，我會在今后的教學過程中，慢慢摸索，彌補不足，更好的提高英語課堂的效率，提高自己的英語教學水平。
英語說課稿3
一、說教材
本冊書是新版小學英語三年級上冊。第四單元主要圍繞日常生活中的交通工具展開教學，第二十二課是本單元的第四課，要求學生掌握三種交通工具的說法并進行一些簡單的詢問，對于三年級的初學者來說，有一點難度，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。
教學目標（Teachingaims）
1、理解“三會”單詞bike，taxi，train并在句型中進行操練。在鞏固Ihavea、、、的基礎上學會Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用這些句子進行簡單的交流。
2、通過練習和唱歌，學習運用所學的單詞，進行操練。
3、培養學生的語言交際能力，培養學生良好的學習習慣和審美情趣。
教學重難點（Keypoint）
1、“三會”單詞的聽說讀寫以及在句子中的運用。
2、創設情境進行對話的創編
二、說教法
本課我主要采用：1、引導教學法，用最簡單的謎語引出將要學習的新內容，激發學生的學習興趣和學習熱情。2、任務型教學法，結合教學內容創造性的設計切合學生實際生活的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3、合作交流教學法，將班內學生分成小組進行活動，讓他感受學習英語的樂趣及交流的意義。
三、說學法
在課堂教學中讓學生多說，多練，形成自主探究，合作交流式的學習，這樣學生在交流的同時，可以相互學習，培優補差，讓他們樹立起學習英語的信心，享受到自主學習的快樂，這樣不僅可以培養他們學習英語的興趣，也可以使他們樹立起自信，在以后的學習過程中，成為自己學習的主人。
四、學情分析
小學三年級的學生是英語的初學者，他們對英語接觸的不多，并沒有很深入的了解，他們天真，活潑，開朗，機智，好表現，愛發現，因此，他們愛玩，好動，不能自控，上課容易分散注意力，做小動作，對所學知識不能及時的`進行自我鞏固與復習，根據學生的這一特點，我作為他們的老師，應該注重培養他們學習英語的興趣，培養他們自主學習的能力，深入了解學生的心里特點，多和孩子以及家長進行溝通與交流，對于那些興趣高的孩子，要注重保持，繼續培養，對于那些興趣不濃厚的孩子，要著重培養，多鼓勵他們，多表揚他們，多激發他們學習的潛能，牢固樹立他們學習的信心。
五、教學過程
1、熱身復習（Warming—up）
（1）Singasang、LiYanhasalittledoll.
（2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.
2、學習單詞（Learntonewwords）
（1）、教師通過簡單的謎語引出將要學習的新單詞：bike，taxi，train.
（2）、拿出準備的圖片，貼到黑板上領讀，拼讀，并畫出四線三格，引到學生正確書寫。
（3）、將所學單詞用到Ihaveanew...這個句型中。
3、學習句型（Learntonewsentences）
（1）學生在展示過程中說到Ihaveanew...時，教師說：“Really？CanIseeit？”教師可以借助適當的動作讓學生理解CanIseeit？的意義，然后引導學生模仿練習。
（2）、創設情景：Peter在小區門口遇到了楊明說：“Hi，YangMing、Ihaveanew
bike。”大家想一想楊明說什么，學生會說：“ReallyCanIseeit？”Peter：Sure。
4、練習（Practice）
1、GetSSlistentothetapeandrepeatit。
2、GetSStopracticethedialogueinpairs
3、Invitethechildrentoactitoutingroups
5、學習歌曲（Singasang）
6、家庭作業（Homework）
（1）Remembernewwords。
（2）Makethewordscards。
（3）Makethedialogueaccordingtothetext。
7、板書設計（Blackboarddesign）
1、學習單詞，將圖片貼到黑板上，并將對應的單詞寫在四線三格內。
2、學習句型，通過單詞的練習引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22
Picture：bikeIhaveanewbike。
Picture：taxitaxi。
Picture：traintrain。
Really？CanIseeit？
Sure。
英語說課稿4
A Let’s talk)，是一篇談論John旅游的對話。本冊從第三單元開始學習一般過去時，而第四單元對第三單元是鞏固和拓展的作用，讓學生繼續學習和掌握一般過去時句型。本課時引入了where問句，是在學習了Let’s learn五個動詞過去式短語的基礎上為了豐富學生的口語交際而設計的，屬于對舊知的一個提高。英語新課標提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。結合這一目標和本課內容，我將本課教學目標設計為：
知識目標方面：
1、能聽、說、讀、寫句型：
Where did you go on your holiday?I went to Xinjiang.
2、能夠聽、說、認讀本課對話。
3、能夠理解Let’s chant部分的內容。
技能目標方面：
能夠用本課句型詢問他人假期里去了哪里和所做的事情。
情感態度目標：
1、培養學生積極主動參與課堂活動，樂于開口、大膽模仿。
2、培養學生合理安排時間和生活的能力，體會祖國大家庭的美麗可愛，激發學生熱愛大自然的情感。
結合本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：
重點：能聽、說、讀、寫句型：
Where did you go on your holiday?I went to Xinjiang. 難點：學生能夠在實際情境中正確運用所學對話。
要解決本課的重難點，關鍵是要讓學生明確where的意義并與go搭配使用問他人在過去的時間里去了哪里，在創設情境的對話里讓學生體驗領悟新句型及用法。再通過操練和玩的過程鞏固、加深他們的認知。
以上是我對教材的分析，下面我分析一下學生：
六年級的學生對英語學習已經有了一些經驗和自己的學習習慣，形成了一些學習策略。本單元的學習內容較為生動活潑，所以他們渴望更多的鍛煉與展示機會。
學習策略
1、充分利用教材和教師等媒介資源來完成自己的學習任務。
2、自主學習、主動與他人交流，合作完成學習任務。
針對本課的教學內容和特點，我采用的教學法是：
結合兒童好玩、好動、好表演等特點，采用活動途徑，倡導體驗參與。以他們自由組合的二人小組為合作單位學習、使用英語，使每個人都有展示的機會，這樣也有助于學生互相幫助及同學增進友誼，保證每位同學都參與進來，完成自己的責任及發展自我，從而培養學生的自主學習能力、團隊精神和競爭意識。我設置了替換練習、情景表演、聽聽寫寫、小記者、唱歌謠等活動，讓他們在輕松愉快的活動中輸入、輸出語言，讓他們在做中學、在玩中學、在演中學，從而激發他們的興趣，培養他們英語綜合語言運用能力。
教具準備
1、錄音機和磁帶。
2、A部分Let’s Learn的短語詞卡，幾張風景區圖片，學生自帶的旅游時留念照片和小黑板一塊。
教學過程：
Step1 Revision(復習)
1、用課前準備的教學卡片來復習短語：learned Chinese,sang and danced,ate good food,climbed a mountain,took pictures.
復習形式可以靈活多變：讓學生讀出短語并造句，讓學生看短語用以前學過的句型和另一同學對話或者教師問學生答。另外注意sang and danced發音較難，教師要多領讀幾遍。
2、Let’s try
讓學生聽音并圈出正確的圖片，同時給大家簡單介紹圖上三個少數民族的相關知識，讓學生認識到祖國是個大家庭，因為有了各個少數民族而多姿多彩、美麗可愛，我們要和各個民族相親相愛如一家。
3、Show oral practice
讓學生展示與搭檔創編的.口語練習。教師要在這一過程中指名更正對話中出現的錯誤，培養學生的聽力和認真的態度;還要給予表演者評價和鼓勵，培養學生的創新意識，也讓他們體會合作的成功與快樂。
Step2 Presentation(新授)
(Stop here，today we will learn Unit4 A Le’s talk.First,look at the teaching aims.)提請學生注意，并出示《學習目標》,讓學生齊讀。
1、情境導入
教師給學介紹自己的杭州之旅(listen carefully.Have you been to anywhere?I went to Hangzhou on my holiday.(板書)There are so many good places.I went to West Lake,it is so beautiful,the water is clean and green.I rowed a boat in it.I like it revy much.展示杭州西湖照片)，然后與學生交流：這是我的杭州之旅，那么請告訴我你在假期去過哪里? (Now,I want to know if you have been to somewhere and it is beautiful,and what you did there?Please tell me,where did you go on your holiday? (板書where did you go on your holiday?))引導學生回答：I went to.... (板書)然后教師扮演記者進行采訪，并引入What did you do there?Did you ...?引導學生運用所學豐富對話內容。
這樣再問幾個學生，讓學生體驗領悟新句型的運用。然后，指出板書中本課的重點句型，強調加深記憶。
2、用一句話自然引入本課對話。John went to on a trip on his holiday,too.Do you want to know where he go?好，我們去看看John在假日里去了哪里。(聽錄音)
(1)放錄音兩遍，學生跟讀兩遍。讓學生感知語音、語調。
(2)教師領讀兩遍，指讀，然后請學生回答：Where did John go on his holiday?What did he do there?Was he happy?考查學生的閱讀能力和思考能力。
(3)演一演本課對話，教師點評并給予表現好的加分。
Step3 Consolidation and extension(鞏固和練習)
1、情景表演：用書上的圖片或自己的旅游照片自由創編對話并表演。啟發他們用上一單元句型Did you...?完善對話，培養他們的創新能力。
2、做活動手冊P26—3、4，培養他們的聽力和讀寫能力。
3、小記者
讓學生臨時組織語言用所學過的過去式句型進行進行采訪。給表現好的小記者加個人表現獎勵。
Steph4 Relaxed(放松)
歌謠：Let’s chant。
1、出示小黑板，讓學生指出這些動詞的過去式，ski和make老師直接說出，領讀兩遍，為順利學習chant做鋪墊。
2、T:Where did you go on your holiday?Did you have a good
time?
Ss:...
3、放歌謠錄音，全班跟唱;之后男女生對唱給予學生適當的活動，調節課堂節奏。
Steph5 Summary and Homework(總結與作業)
1、讓學生總結本課知識以便于他們加深記憶、總結經驗。教師點評各個小組的表現，表揚與鼓勵并行;告訴學生既要在假期里玩得高興又要合理安排時間做事情;希望同學們能把今天所學運用到實際生活中去!
2、布置作業：
(1)抄寫本課對話，并將個人創編的對話抄寫到作業本。
(2)用本課句型與搭檔做口頭創編，在下節課展示。
板書：
Unit 4 Part A Let’s talk
Where did you go on your holiday?
I went to Xinjiang.
What did you do there?
I took many pictures.
英語說課稿5
各位領導老師：大家好！今天我說課的主要內容是新目標九年級英語第六單元Unit 6 I like music that I can dance to. 本課的中心話題是音樂和音樂家。通過談論音樂使大家感受音樂的美。我將從教材分析、教學方法、教學過程和教學效果幾個方面說課。
一、 教材分析
（一）教材地位
Unit 6的中心話題是音樂，而音樂與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠用英語談論自己喜歡的音樂，和音樂家，并說明為什么。在談論這個話題的同時，學習并掌握定語從句。定語從句在初中教材中是一個很重要的知識點，學好這一單元對后面的學習很有幫助，起著承上啟下的作用。在中招考試中，不但十五個選擇題中要涉及這方面的內容，而且在也閱讀理解中也有大量的定語從句出現，如果不能夠很好地掌握它，勢必影響學生今后對閱讀文章的理解。因此，本單元不僅是本冊書的重點，在整個初中教學中，他都占著非常重要的地位。
（二）教學目標
1、知識目標：
學會恰當的使用引導詞that ,which ,who
2、能力目標
1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
2） 能夠自如地談論自己所喜歡的音樂和音樂家。
3、情感目標：
通過學生談論對音樂和音樂家的好惡，從而使學生學會欣賞音樂的美。
三）重點和難點：
1、重點
1）本節課的教學重點是學會并掌握先行詞為物或者人時，引導詞“that ,who ,which”的使用方法。
2）“prefer …to…”的用法
3）掌握有關音樂的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
2、 難點
結合功能句進行聽力練習。
確定目標的根據
新課程標準規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發學生的學習興趣，為進一步的學習打基礎。此外，根據我國國情及新課程標準的要求，現階段英語教學的素質主要包括思想素質教育，潛在英
語能力的培養，非智力因素的`培養等幾個方面。而我們班的學生本身英語基礎不太好，部分學生已經對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課注意力也不集中了。針對這種情況，備課時要增加趣味性，以此來提高學生對英語的學習興趣。
二、教法學法
1、 教法：采取“任務型”教學法。教師根據本節課內容，安排合適的任務，讓學生在完成任務的過程中達到本節課所擬定的目標。
2、 學法：任務型。讓學生通過完成課前找資料、上課積極參與、討論，課后進行鞏固和遷移等任務，來達到擬定的目標。
采用任務型教學法的根據：
初中英語新課程理念中說，使用“任務型”的教學，能讓學習者在實施任務的過程中有更多的機會去接觸可理解的語言輸入，有更多的機會以口頭或筆頭的形式去進行語言交際，由此產生更多的語言互動或磋商性的活動，最終將促進他們更好更快地學習語言。四、教學環節的設計
三、教學過程
（一）準備階段
我要準備的工作是備好課，制好課件。學生要做的準備工作是查找喜歡的音樂、歌手，并思考為什么。使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。
（二）課堂教學過程
任務一 ：創設情境。通過看圖片，談天氣、服裝、音樂等學生生活中比較熟悉的事情引入本單元的功能句。傾聽、觀看、理解、記憶、回答、模仿、參與操練。通過為學生設置情境，能夠讓學生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I like musician who can write their own music.”的用法。《初中英語新課程教學法》一書提倡英語生活化教學，文中這樣寫道，“英語生活化教學，就是在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗。讓英語教學貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究從而實現教學方式和學習方式的轉變。”利用學生感興趣的生活實際引入教學，有利于引起學生的學習興趣和參與興趣。
任務二：分組操練。讓全班同學以四人小組為單位操練和表演對話，教師巡視、觀察、監控、調整、提供幫助。通過編對話的形式談論他們對音樂和音樂家的好惡，不僅體現小組合作學習，也體現了師生之間的合作學習。《新課程理念》中提到，“學會與他人合作已經成為全球教育改革的四大支柱之一。在英語教學中培養學生的合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作性的語言活動，讓學生在學習過程中感受與他人合作、分享知識和成功的感受。”
任務四：寫自己的句子。讓學生在逐步掌握功能句“說”的技能之后，轉入模仿句式寫
句子，“I like music that＿＿”。 “造句是培養學生運用英語的最簡單易行的訓練方法，可以使學生通過運用單詞和短語來掌握句子。為今后寫作練習打下最基本的基礎。”（《現代英語教學法》）
任務五：教師創設聽力情景，并針對聽力提出適當的問題，使學生有目的地進行聽力練習，然后小組討論、全班訂正。聽力練習也是本節課的教學難點，平時大多數學生都說聽力難，其實主要是沒掌握聽力技巧，如果讓學生帶著問題有目的地去聽就容易多了。這實際也是一種聽力技巧，即不需要聽清每個詞，只需抓住關鍵即可。
任務六：鞏固和遷移。教師簡單的設計一些針對性比較強的練習，讓學生幾分鐘內完成以達到學生對本單元知識點的鞏固和遷移。
任務七：閱讀練習。讓學生帶著問題，根據本節課所學自己閱讀課文Section A 3a，然后找出問題相應的答案，閱讀前，教師解釋remind sb of sb/sth “使…記得，提醒”，然后小組討論，全班訂正。這樣安排的主要目的是鍛煉學生的閱讀能力和培養學生的合作精神。
任務八:：布置作業。讓學生利用本節所學內容完成3b和4，也即編對話和采訪練習。以達到對本節知識的鞏固和遷移。
四、教學效果
通過本單元的學習，不僅能使學生學會本單元的功能句，而且通過創設情境調動學生的積極性和自主性，使學生敢于用英語交流和表達，學習中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的快樂與成就
How can we become good learners？
第一課時Section A（la-2d)
導學目標掌控
⑧知識目標
A.重點單詞：
textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentence，patient
B.重點詞組：
1 ．make word cards
2. listen to tapes
3. practice conversations with
4. at first
5 ．word by word
C.重點句式：
1 ．How do you study for a test？
2. I study by working with a group.
3 ．It’s too hard to understand the voices.
4. The more you read，the faster you’11 be.
⑧能力目標 運用句式用英語談論學習方法。
⑧情感目標
正確的學習方法有助于我們提高學習效率，從而提高我們的學習成績。
自學效果掌控
預習教材，回答下列問題：
1 ．What does Jack have to do?
He has to finish reading a book and give a report next
Monday.
2. How does Annie ask Jack to understand a word?s mean-
ing?
Try to guess a word?s meaning by reading the sentences
before and after it.?
導學環節設計
Step 1 Revision and Leading-in
對話導人：師生間開展對話，談論英語學習。對話內容可以包括下列問題： 1 ．Do you like learning English? How about your English study?
2. What do you think is the best way to learn English well?
3. Do you have any other good ideas？
Step 2 SB Page l完成教材上la-lc的任務
操作案例：
Read the new words by the Ss first.
Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly. If there is a mistake，correct.
Practice reading the new words ．Give them 6 minutes.
Have a competition between boys and girls ．Write the words you remembered just now on the blackboard.
la. Do this part by the Ss first. According to each student，check the ways of studying English. Then add
other ways they sometimes study.
lb. Ask the students to listen to the tape. Question：How do these students study for a test？Then ask the
students to write letters from la above. After that，check the answers.
lc. Make conversations about how to study for a test.
Step 3 SB Page 2完成教材上2a-2d的任務
1 ．2a. Listen and check the questions the students hear.
2 ．2b. Listen again. Match each answer below with a question above.
環節說明：要求學生聽第一遍錄音，并完成課本上2a的聽力任務；要求學生聽第二遍錄音，完成課本上2b的聽力任務；要求學生聽第三遍錄音，逐句進行跟讀并檢查核對答案。
3 ．2c. Make conversations using the information in 2a and 2b.
操作案例：
A：Have you ever studied with a group? B：Yes，I have. I have learned a lot that way.
4. 2d. Role-play the conversation.
環節說明：學生兩人一組，仿照2c中的操作案例，進行簡短的小對話；在進行2d的時候，可以先播放錄音，讓學生先聽，然后分角色表演（朗讀）對話。
導學效果掌控
請學生熟讀教材和學生用書中本課時的《教材詳解》并完成同步練習。
導學反思
英語說課稿6
一、說教材
七年級冀教版的對話編排都是從學生的生活實際出發，讓學生能掌握生活中基本常識交流。發展他們自主學習的能力，形成有效的學習習慣和策略。
二、說教學內容
本課主要是讓學生學會談論天氣狀況，能詢問日期，難易度適中。
1.教學目標
知識目標：熟練掌握sun wind cloud rain snow及其對應的表示天氣狀況的形容詞sunny windy cloudy rainy snowy以及詢問天氣的句型How is the weather？
能力目標：運用所學的語言知識，在創設情景中進行交際，并在此基礎上能將其運用于日常生活中。激發學生學習英語的興趣，并能在實際生活中敢于開口、樂于實踐。
情感目標：激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，并在成功中體會英語學習的樂趣。
德育目標：通過本課學習培養學生合作學習，互相幫助以及勇于表現自己，在大眾面前的獨立表現能力。
2、教學重點熟練掌握本課的四會生詞及重點句型。
3.教學難點。能區分并應用名詞及相應的形容詞。
三、說課前準備：
多媒體課件投影儀卡片
四、說教法：
傳統教學與多媒體結合
五、說學法：
自主學習探究學習合作學習
六、說教學過程
1.導入新課。（3’）為了活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參與到活動中，引起他們感情上的共鳴，我采用了先唱英文歌曲“How are you today？”，然后提問“How are you today？How do you feel today？How is the weather today？”而導入新課的。
2.新授（25’）
（1）傳統教學模式與多媒體教學相結合。新授本課的生詞時，采用先放圖片，再出現生詞，然后造句子應用的傳統模式，為了吸引學生的注意，課件的制作應有聲有色，形式多樣。
（2）自主學習模式。生詞出現后，讓學生自己找出該詞相應的形容詞形式。如“sun---sunny、 cloud---cloudy rain---rainy wind---windy snow---snowy”并用形容詞造句子，如“It is sunny. It is windy.”等。這樣一是為了區分名詞和形容詞的用法，二是為第二部分的'“聽”做鋪墊。
（3）探究學習模式。學完生詞之后，我設計了一個小結和相應的練習題。一是檢測前半節達標情況，二是培養學生的探究學習習慣。
3.聽力訓練（7’）
課本第二部分的內容難度不太大，并且第一部分又已做了鋪墊，我采用了“聽錄音，回答問題”的形式來處理的，主要訓練了學生聽和說的能力。
七、說達標檢測（10’）
教學內容完成之后，我讓學生根據本課所學知識點，同桌同學合作完成對話，并在同學們面前表演。這樣既檢測了達標情況，又培養了學生的合作意識和自我表現能力。
八、說教學反思
1.以人為本的教學是引導學生主動參與、合作探究學習。讓學生在輕松的氣氛中，活潑的情緒下，自愿主動的學習和探究。
2.教師要有愛心和童心。盡量設計一些學生喜歡的歌曲、情景、吟詠、游戲等，激發學生的興趣。
英語說課稿7
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English？及其回答，現在進一步用What’s that in English？及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使學生掌握重點詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。
⑵能力目標：
a： 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞匯和句型：
a： 重點詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b： 重點句型：
What’s this /that in English？
It’s a pencil。 / It’s an eraser。
Is this/that my/your/his/her pen？
Yes， it is。 / No， it isn’t。
難點：進一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。
四、說教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個學生又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個別學生進行提問：What’s your English name， please？
該學生回答：My name’s Gina。
轉而問另一名學生：What’s her English name？
該學生回答：Her name is Gina。
然后用同樣的方法引出：His name is Tom。
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體學生之間，這樣每個學生都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。
b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的'第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個字母卡放在胸前，問某學生：What’s this in English？
學生回答：It’s "A"。
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：
What’s that in English？
學生回答：It’s "B"。
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體學生問："What’s this/that in English？"學生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問完之后，順勢向學生們提議為老師唱"ABC Song"，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向學生們提問或自問自答：
What’s this / that in English？ It’s a book。
注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用"What’s that in English？"時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學習新句型：
手拿物品介紹：This is my book。
然后問學生：Is this my book？
引導學生回答：Yes， it is。
手指某個男生接著問：Is this his book？
引導學生回答：No， it isn’t。 It’s your book。
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary。
That is her pencil。
進行如下問答：Is this my dictionary？
No， it isn’t 。 It’s his dictionary。
Is this his dictionary？
Yes， it is。
Is that his pencil？
No， it isn’t。 It’s her pencil。
Is that her pencil？
Yes， it is。
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的學生分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個學生起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個學生把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個學生的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen？
回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。
設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you！"的歌聲歡送老師，結束本課。
英語說課稿8
我今天這節課所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書四年級的上冊，我所講的內容是第五單元PartB中的Let us learn。Let us chant和Let us do這三部分內容。我之所以將這三部分內容放在一課時來講，是因為這三者密不可分。Let us learn中的詞匯是PartB中的教學重點，而Let us chant和Let us do又是Let us learn中詞匯的擴展和延伸，其中Let us chant又把Let us learn中的詞匯利用活潑歡快的節奏靈活運用到句型“Pass me……”中去，讓孩子們在歡快的韻律中再次領會英語單詞以及英語句子的韻律美。還有“Let us do”部分是將“Let us learn”中的單詞靈活運用到實際生活語言中來，讓孩子們在掌握詞句的基礎上又提高了聽力。這就是我這節課所要達到的教學目標，即：在掌握詞匯的基礎上提高孩子們的聽說能力。在這節課的教學過程中，我利用簡單有直觀的實物和圖片相結合來講解單詞，再用肢體語言配合來演示句子。為了取得更好的教學效果，我還盡自己的所能制作了課件來輔助教學，為了把課堂的主體地位真正還給孩子們，在教學方式和教學環節上，我作了精心的設計和安排。
首先，是一首英語歌曲將孩子們自然而然的帶到英語語言環境中，然后讓孩子們回答問題“What would you like for breakfast？”為講授新課做下鋪墊。在講解新單詞時，我不是采用那種用圖片直接教單詞的灌輸式，而是針對每個單詞用簡單英語提出問題并加以解釋在配上肢體語言讓孩子們猜出新單詞的意思，如在講解plate時，我說：I often put the food on the plate，put the apples on the plate，put……and so on。然后讓孩子們動腦思考，通過我提供的英語信息來猜出單詞的漢語意思，在演示句子時，我也是利用實物和肢體語言反復重復英語句子讓孩子們自己去領悟句子的意思，我覺得這是培養學生英語思維能力的過程，也是學生自主學習的'過程。
另外，在教學中我注意中西文化知識的擴展，向學生交代了中西方飲食文化上的差異——餐具的不同使用方式。教師本身就是最好的聽力材料來源，因此在課堂上我還注意盡可能地多使用英語為學生創設良好的英語語言氛圍，提高學生的語言綜合運用能力。
以上就是我對這節課的理解和教學安排，如有不當之處，懇請各位領導和老師給予批評指正，我將虛心接受，謝謝大家。
英語說課稿9
一 教材分析
Reading部分是根據莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》中的一個片段改編的。該故事情節生動、曲折，語言地道并帶有莎翁時代的特色，內容富有深刻的教育意義。戲劇中的人物往往分別代表著“正義”和“非正義”兩方。得道者多助，失道者寡助。
二 學重點和難點
1 重點：deny, mercy, accuse, bless, declare, count, therefore, worthy, punish, order, pay back, have mercy on, go about, as far as I know, tear up, at the mercy of, etc.
2 難點：
1） 如何理清戲劇中的人物關系。
2） 如何分析戲劇中的人物性格。
3） 如何體會戲劇的語言。
4） 如何自己改編和表演戲劇。
三 教學目標
1 語言技能：
通過閱讀“The Merchant of Venice”這部戲劇，訓練學生找出文章的主題，理解故事的情節，預測故事情節發展和可能的結局的能力。
2 學習策略：
a 通過任務型教學活動設計和活動型教學，訓練和培養學生自主、合作、探究、創新的學習能力。
b用英語進行討論、表演等交際活動。
3情感態度和文化意識：
a 在完成任務的過程中培養團隊協作、互助精神，體驗學習英語的快樂。
b 通過對莎士比亞作品的學習，體會戲劇的語言，感受戲劇的魅力。
c通過口語部分的討論，確立正確的.人生價值觀。
四 任務設計
Task 1 為the Merchant of Venice配音
活動內容：在學生熟悉課文內容的情況下，讓學生來為這部戲劇配音。
a個人活動：認真揣摩角色心理，模仿VIDEO中對話的發音和語氣。
b小組活動：各小組組長按照小組成員的特點分派角色，熟悉劇本。
c班級活動：小組配音，其他同學和老師給各組評分。
Goal: 使學生對課文有更好的理解，更能體會人物的心理，了解人物性格，感受莎士比亞的戲劇語言的魅力。 Task 2 戲劇表演
活動內容：學生挑選課文片段或是改編writing部分進行表演
a個人活動：背誦臺詞，體會角色的個性和心理，通過語言與動作表現人物的個性特征。
b小組活動：把全班分成4個小組，分別擔任導演、道具、旁白、Shylock、Antonio、Bassanio、Portia、Duke。由導演負責全局的指揮和排練工作。
c班級活動：各小組同臺演出，由老師和各組導演組成評委會，給各組評分。
Goal:真正體現任務型教學“在用中學，在學中用”的原則。全面提高學生的綜合素質。
教案:
Unit 19 The Merchant of Venice
Goals: 1. Learn and master some important expressions.
2. Improve the students' reading ability.
3. Analyse the characteristic of the characters in the play.
4. Improve the students' speaking ability.
Step 1 Greetings and lead in
Pictures of William Shakespeare and the main characters
Step 2 Pre-reading
1. Review the relationship between the characters.
Shylock Antonio
hate
punish help
Portia Bassanio
love
2. Retell the listening part. (whenwherecause)
Step 3 reading
1.Listening
2. Skimming
Skim the whole play and choose the best answers.
1) In writing style, this text is a _________.
A. drama B. story C. fable D. fiction
2) The text mainly talk about _________.
A. Antonio' s charities(善行) and Shylock' s cruelty.
B. Portia' s cleverness and Antonio' s charities.
C. Shylock' s cruelty and Portia' s cleverness.
D. the three colorful characters of Antonio, Portia and Shylock.
3. Careful reading
Read the play carefully and answer the questions.
1) What was Antonio accused of?
2) Why did Shylock refuse to have mercy on Antonio?
3) What did the Duke mean by saying “ Don' t be so bitter."?
4) What did the Duke' s words “ How can you hope for mercy yourself when you show none?" mean?
5) Who did the Duke at the count support?
6) What was Portia' s opinion of mercy?(Mercy brings good. Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth. It is twice blessed. It blessed those who give it, and those who receive it. It is the highest of the highest. We should learn to show mercy on others.)
Ask the students to read it aloud and translate it.
7) What are the two meanings of “ I will pay him back with all my heart."?
8) What did the Venice law say if anyone tries to kill or murder any citizen of Venice?
9) What was Shylock accused of?
10) What was the result of the trial?
Step 4 Post- reading
Task 1. Plot understanding
Finish the chart according the plot of the play.(Group work)
The components of plot( 情節的構成部分) Description
Background(背景) 有關故事人物、時間和地點方面的信息
Problem( 問題) 人物之間、個人內部存在的正反兩種力量的較量
Rising action( 發展) 引發故事達到高潮的事件
Climax( 高潮) 故事中人物直接面對矛盾
Outcome( 結局) 行動逐漸停止，沖突結束
Task 2. Analyse the characteristics of the characters and find out some sentences in the play to support your idea.(Group work)
Antonio: always ready to help others, kind-hearted, was devoted to his friends, upright, dare to point out the others’ wrong deeds
Sentences: 1. It’s useless trying to agree with Shylock.
2. Give Shylock what he wants.
3. Don’t be sad for me
Shylock: cruel, greedy, selfish, cold-blooded, hate Antonio
Sentences: 1. Antonio is my enemy, and I hate him.
2. I would still take my pound of flesh.
3. Give me my pound of flesh.
4. I desire my pound of flesh.
5. Why must I have mercy on him?
Bassanio: With a simple mind, with a clear sense of right and wrong, devoted to his friend
Sentences:
1. I offer ten times the money that Antonio has borrowed.
2. Please change the law a little so that we may save Antonio
Portia: clever, calm, full of mercy, well-educated
Sentences:
1. Mercy falls like the gentle rain from the sky . It blesses those
who give it and those who receive it.
2. But he has not promised to give you any of his blood.
3. You must cut one pound of flesh, no more , no less.
4. And not one drop of blood must fall.
Task 3 Discussion (Group work)
1) Suppose you are Shylock, when you learn Antonio can’t pay back the money, what will you do?
2) Suppose you are Bassanio, when you learn Antonio can’t pay back the money and he has to give a pound of flesh to Shylock, what will you do?
3) Suppose you are Antonio, will you borrow money for Bassanio from Shylock? Why and why not?
Step 5 Speaking
Literature, whether we are talking about novels, plays or poems, is based on themes, that form the basis of the story and the actions of the characters. In most of Shakespeare’s plays, we can distinguish several themes. Themes that can be distinguished in The Merchant of Venice are mercy versus revenge and love versus money.
Work in groups of four. Find examples for each situation in modern life and discuss whether it is right or wrong.
Step 6 Enjoying the play
Step 7 Our show
Five students a group. Everyone plays a role in it to act out the play
Step 8 Homework
1. Read the play and retell it.
2. Finish Post-reading on P69.
3. Prepare for acting.
評課意見：
這是一堂成功的閱讀課，同時滲透了聽，說和表演活動。教學目標準確適具體，教學內容設計合理，重點突出，抓住難點，教學步驟清晰流暢，課件制作美觀清楚。教師基本素質好，以英語授，口語表達流利，語音、語調準確,善于設計及運用情景和語境，掌握運用多媒體輔助教學的技能，善于激勵學生參與各種語言實踐活動。尤其是，教師在課堂上體現出的一種親和力，使課堂充滿了濃濃的學習氛圍。教師激勵的話語、親切的笑容、自然的舉止，使學生愿意把所思所想與大家共享，對培養學生的交際能力、語言的自信心有極大的益處。
英語說課稿10
今天我說課的內容是人教版新目標英語七年級上冊的第四單元Unit 4 Where’s my schoolbag?下面，我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材
本單元主要內容是談論物品的位置。通過詢問物品的位置，學生們將學習一些有關家居物品的單詞，以及on、in、under等方位介詞的用法，學習并掌握where引導的特殊疑問句及其答語。學習人稱代詞they的用法。使學生學會基本句型“Where’s/ Where’re ..? It’s/ They’re on/in/under...”學會運用方位介詞“on/in/under”來表達物品的位置。通過以上的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學生了解自己的家居環境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想象來設計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。
二、說學情
本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，他們好動、好奇、好表現，有部分學生小學并沒有學過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個有利因素，注重對學生學習英語興趣的培養，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教師在教學過程中要精心設計各種教學活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去。另一方面要創造條件和機會，讓學生有機會表現自己，享受成功的喜悅，從而增強他們對英語學習的自信心，在學習過程中發展綜合語言應用能力。讓他們真正成為一堂課的主人。七年級英語教學是整個初中英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對培養學生學習英語的能力和促進學生的個性發展有著很大的幫助。
三、說教學目標知識目標：
1、學習和掌握有關詢問物品位置的句型：
Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
2、學習和掌握有關家具類的單詞：table, bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag
3、學會三個方位介詞的用法：on ,in , under能力目標：學會詢問物品的位置和確認物品的位置；能夠運用所學知識進行簡單的會話。
情感目標：培養愛整潔的習慣和幫助他人的優良品德。
四、說教學重難點重點：
1、熟練拼寫和運用家居物品名稱：where, table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等詞。
2、通過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的'位置及學習“Where……”和“It’s……的用法，使學生學會運用特殊疑問句和陳述句。難點：
Where問句和方位介詞on，in，under的用法。
五、說教法
在整個教學過程中我采用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、小組競賽法、交際法和任務驅動式教學法等教學方法進行教學。通過設置一些情景，讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。這種方法對于培養學生分析問題、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到知識以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人、以活動促進人。
六、說教學過程
Step1.Warming up T:Good morning, everyone！
Ss: Good morning，Mi Zhan！
T:How are you today？
Ss: Fine, thinks.And you? T:I’m fine, too.Step2:Lead in Now, look at me.What’s this in English? Ss: It’s a pen.T:Very good.together, read twice.Step3：Teach the new words通過圖片展示來學習新單詞，同時引出句型“Where’s my schoolbag? It’s…” T:Where’s the schoolbag? Ss:It’s under the table? (引導學生回答) T: Where’s the pencil box? Ss: It’s on the desk.T: Where’s the baseball? Ss: It’s in the drawer.根據1a圖，引出復數句型。 Where are …? They’re …? T:Where are the books ? Ss:They’re on the sofa ? (引導學生回答) T: Where are the keys? Ss:They’ re on the table.接著板書呈現句型，讓學生對比這兩個單復數句型的用法。 Step4:Listening Practice 1b
播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生寫出所聽到的單詞的號碼，完成1b部分的聽力任務。 Step5：
Pair work
讓學生小組合作共同探究完成1c部分口語交際的教學任務，學會運用“Where’s my schoolbag? It’s under the chair.”
的對話及方位介詞“on/in/under/behind”目標句型來表達物品的位置。 Step6：
Gue Game
設計一個猜謎游戲，比如把不同的物體放在不同的位置，讓學生來猜，在找尋物體的過程中來鞏固今天所學的內容。 Step7：Summary
教師帶著學生總結本課重點學習了哪些詞匯、句型。 Step8：Homework 1.畫出自己的小房間，為其中的物品標上英文，物品越多越好。 2.抄寫新單詞和重點句型。
板書設計：
Unit4 Where‘s my schoolbag？
Word：
Sentences：
table chair bed Where‘s my schoolbag？
It’s under the chair.Sofa clock tape Where is his pencil？
It is in his schoolbag.Desk pencil Where are the keys? Ss:They’ re on the table.where schoolbag Where are my books on in under behind .
They’re on the sofa
英語說課稿11
第一部分是教學計劃及大綱要求：
其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業后很多學生要面臨工作，培養學生快速自主的學習能力就是培養學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。
第二部分是教學目標：
一。本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思 ,了解相關文化信息。
二。更高一級的目標是能力目標：
1.激發學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節的文章，一個是考狂歡節的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節的相關信息，而對西方的狂歡節學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。
2.培養學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。
3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的`英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。
4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。
三。最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發展本國文化。
第三部分是教學方法：
適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發法。
1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區別于其他學科：要求部分內容英文授課，根據學生的實際水平，我意識到如果整節課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發性。
2. 任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發了學生的學習興趣。
3. 舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。
4. 提問啟發法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與A,B級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做A,B級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學中。
第四部分是學生的學習方法：
配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環節我會運用到文化背景的介紹環節中，讓學生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。
第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計
略
英語說課稿12
一、說教材
本單元的主要語言功能是 “問路及應答”。 本課為上冊第五單元的主要部分-----課文對話。在前面的課文中已經學習了部分用介詞短語表示方位的方法。本單元語言功能介紹部分已經介紹了“問路及應答”的常用表達法，在課文對話部分通過三段對話設置三個情景將進一步深入學習“問路及應答”這一語言功能。本課是前一課時的拓展和延伸。
二、說目標
1) 語言技能目標：問路 “Asking the way”
2) 語言知識目標：單詞(Four skills)：excuse me; until; in front of ; department store; catch (a bus ) ; frequently; overbridge.
句式 (Four skills)：
A) ------Excuse me, how can I get to the zoo?
------ Go along this road until you get to the overbridge.
B) Get off the bus at the third stop, and then turn left.
Keep on going until you come to a tall building.
3)情感態度目標：培養學生樂于助人的品德
4)學習策略目標：討論式、協作式、啟發式等學習方法。
三、重點和難點
本課的重點為：問路及應答
難點為：------Excuse me, how can I get to the zoo?
------ Go along this road until you get to the overbridge.
四、媒體
本課綜合利用了投影儀、錄音機、小黑板等多種媒體，在視、聽、說等方面為學生創造了良好的學習氛圍。
五、教學過程
1) 復習：展示一幅有關問路內容的圖片讓學生到前面來表演，檢查前一課內容的掌
握情況(此項活動以作業方式在上一堂課已布置給學生)。同時為本課的順利進行
作好了輔墊。
2) 導入新課：
讓學生聽課文第一段對話錄音，并回答老師的問題: Where does the yang man want to go ? 讓學生初步了解到本課的內容仍與問路有關從而導入新課。
3) 呈現新知：
首先由教師提示學生本課我們將學習一種新的問路方法，然后展示給學生課文中新出現的句式，讓學生自己讀課文弄懂句子的含義，在此過程中學生可以互相討論和參考課后注解，這樣也可以培養學生的自學能力，然后教師講解知識點。
4) 操練
分兩部進行
第一步是雙基操練：展示給學生一幅本課對話內容的'圖片，讓學生在熟讀課文的基礎上，成組進行表演，以查看學生理解和掌握雙基內容的情況。
第二步是創新應用：為了能讓學生將所學知識應用在實際生活中，在學生完成上幅圖片的基礎上，我又展示給學生一幅含有更多地點的圖片，學生們分組選取不同地點進行討論，然后站起來表演，并由大家一起評價選出優勝者。要做好這種練習，學生要聯系以前所學內容進行設計，創設不同的情境，組織語言集體操練。小組協作也可以使學生之間做到取長補短，共同進步，增強同學之間的凝聚力、榮譽感和責任感，更大地調動全體學生學習的積極主動性。也是一堂課最高潮、最精彩的部分。
5)總結：
由學生互相討論總結本課所學內容，再由教師協助歸納寫在黑板上。這種總結方法可以使學生獨立思考，構建自己的知識體系。更好地掌握重點內容。
6) 作業
要求學生熟讀課文對話，在次基礎上寫一段對話------去龍泉公園如何走。
7) 評價
本課采用教師在教學進程中隨時用激勵性語言評價和最終學生集體評價的方法。
六、反思
本課綜合利用了多種媒體，靈活使用了多種教學方法，充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念。課堂氣氛活躍，較好地完成了本課的教學目標。
但本課也存在著一些不足之處。A)單詞的教授方法單調，效果不好。如果讓各別學生讀，師生共同檢查的方法會更好些;另外有的單詞有多種用法(如：catch) 讓學生用這個詞造句復習一下比較好。B)最后創新應用練習，如果讓學生討論下面的話題會更好：你家住在哪?從你家到瀏河中學如何走?你和同學們要到東方百貨商場購物，乘車怎么走?這樣更能達到實際應用的目的。
英語說課稿13
英語運動：Mouthandface
中二班
一、運動目的：
1、明白、會說單詞mouth、face。
2、能聽懂指令語：“Touchyour...”，會憑據指令做游戲。
3、幼兒園教案溫習歌曲《Nicetomeetyou》。
二、運動預備：娃娃頭像圖片、洋娃娃一個、英語書。
三、運動過程：
（一）導入運動：
1、師生問好。
2、出示一張娃娃頭圖片，與娃娃打召喚：“Hello，baby！”
（二）進修單詞：mouth
1、幼兒園教育隨筆提問：“Whyithebabynotsay？”
2、游戲：Pathemouth
3、游戲：貼mouth。
4、改編歌曲《Mymouth》
（三）進修單詞：face
1、出示娃娃Lily，聽她說了什么？
2、找face。幼兒手工制作（Whereisherface？Whereareyourface？）
3、游戲：Touchyour...（Showmeyourfinger）
4、游戲：找一找。
（四）歌演出《Nicetomeetyou》竣事運動。
英語說課稿14
一、單元分析
1、教材的地位及作用：
Unit4Where’smybackpack?本單元的主題為談論物品的位置,使學生在熟悉物品名稱的基礎上用方位介詞熟練地表達物品的位置,并能 where問句及一般疑問句提問并回答,并自然地引出名詞的單復數及人稱代詞they的用法.本單元談論的是學生比較熟悉的內容，學生有認同感,因此在任務的設計上,要貼近學生真實生活，包括學校生活、家庭生活等任務，以引起學生的共鳴和興趣，激發學生的求知欲，充分發揮學生的想象力和能動性，主動自覺地融入到語言學習中去。
2、教學目標
1)Knowledgeobjectives:
(1)Sscanread,writeandmasterthewordsaboutfurnitureandschoolthings.
(2)Sscanusetheprepositions:in,on,under
(3)Sscantalkaboutwherethethingsare.
2)Abilityobjectives:
Sscantalkaboutwherethethingsare.
3)Moralobjectives:
Sswilllearntokeeptheirroomscleanandtidy.
3、重點和難點：
Importantpoints:
1)掌握方位介詞in，on，under，behind的用法;
2)掌握where引導的特殊疑問句。
Difficultpoints:
1)能夠準確運用方位介詞描述物品所在的位置;
2)能夠運用where問句找到物品位置;
3)區別特殊疑問句和一般疑問句。
4、教學突破：
通過使用方位介詞“on/in/under”表達物品的位置及學習“Where……?和Yes/No”疑問句的用法，使學生學會區別特殊疑問句和一般疑問句。
二、說教法和學法
在整個教學過程中，我把SectionA的內容進行變化和整合，將其分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識，掌握技能。這對于培養學生分析、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來完成，由易到難，由簡到繁，讓學生在積極參與完成任務的'過程中學到知識。
在整個教學過程中我采用了情景教學法，多媒體輔助教學法、合作學習法、任務教學法等方法進行教學，以興趣吸引人，以情感培育人，以評價激勵人，以活動促進人。通過實物、多媒體等創設富有生活氣息的語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。將學習與游戲有機結合，使學生陶醉在輕松、活潑、有趣的課堂活動中，讓學生“在玩中學，在學中玩”，循序漸進地、積極主動地去感知、體驗和參與合作，形成綜合運用語言進行交際的能力。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。
三、教學程序設計
根據初一學生身心發展的特點及實際情況，我在教學中采用了五個環節：問候--呈現--任務型活動--小結--布置作業。
(一)、問候
通過互相問候增強彼此的感情。
(二)呈現
創設情境，導入新課。
1、講授單詞。采用多媒體展示家具的圖片，讓學生邊看邊學單詞，這樣做更直觀、形象、印象深刻。
2、采用直觀教學介詞in,on,under。通過不斷的變換實物方位來形象直觀的引出三個介詞。
3、呈現出本課的重點句型。
(三)任務活動
1、Pairwork：
活動目的：熟練掌握所學的重點句型及方位介詞的用法。使學生學會互幫互助，學會合作交流。
活動過程：用幻燈片出示圖片讓同桌之間會話。
2、Havealistening:
活動目的：準確排出單詞的序號，讓學生學會捕捉信息詞和關鍵詞，培養學生聽力能力。
活動過程：創設情境聽對話，運用聽關鍵詞和推測詞意進行小組競賽搶答。
3、Playaguessinggame:
活動目的：通過猜物品的位置所在來鞏固前面所學過的重點句型。采取競賽的形式寓教于樂，不僅讓學生全神貫注，又能調學生的學習熱情。
活動過程：投影出實物讓學生猜它可能在哪里。教師提問：Whereis/are-----?學生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Isit/Arethey-----?猜對最多的小組獲勝。
(四)小結。讓學生自己談收獲(知道了什么，學會了什么，發現了什么)
(五)作業。
總之，這節課我盡量體現“以人為本，以學生為主體，以教師為主導”的現代教育新理念，主要運用“任務型”的教學模式，采用靈活多樣的教學形式，使學生能愉快地、積極地、高效地對新學語言進行感知、體驗、學習和運用，努力使這節課具有交際性、實用性、趣味性和科學性。
英語說課稿15
親愛的各位老師：
大家下午好！評價是英語課程的重要組成部分。小學階段的英語教學評價應該充分考慮小學生的心理發展階段和認知特點，以激發和保持小學生的英語學習興趣和自信心為主要目的，采用以形成性評價為主的評價方式和方法，將評價有機的滲透在日常的教學活動中。根據課程標準理念，結合自身英語教學的實際，我開始了《新課程背景下小學英語教學有效評價策略研究》，整個課題的實施主要通過設計“三多”英語教學評價，即“‘三育共進’——多維化預設教學評價目標提升綜合素養”“ ‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”“ ‘三者共育’——多元化運用教學評價主體完善學習效果”，并且細化每一個步驟，制定符合教學實際和學生已有知識水平的評價策略，意在有效提高小學英語教學的有效性，激發學生英語學習的興趣和潛能，從而培養學生良好的語言能力，最終實現學生英語綜合素養的提升。
也正是在這樣的課題研究指導和實踐過程中，我設計和執教了今天的課例《My weekend》。因為臨近期末，新課基本已經結束，因此我選用了一個課外的短語教學的材料。雖然文本所新授的短語是比較難的，但是我們從課堂上看到，孩子們的學習還是比較的投入和有效的。下面我主要結合自己的課題研究，談談本節課的一些設計思考，因為課題研究是一個量大且持久的工程，因此本課例中我主要著重在第二個策略‘三法共效’——多樣化設計英語教學評價活動激發潛能”中的幾個子策略上的實踐探究。
一、基于語言知識和技能積累的過程化評價活動
評價是評估學生通過教學所產生的變化，這種變化應該是可以觀察和檢測到的。因此，評價活動應該是具體的聽說、讀寫、玩演等活動或任務。在本節課中我貫穿始終的一個評價方式就是“積分兌獎式”課堂表現評價。每四人小組有一個“Fun English”的積分卡，組長負責加分，即在詞匯學習，課堂提問、情景對話等課堂活動中根據學生的不同參與度、回答的正確率或課堂表現積極性等方面進行積分，如發言一次加1分，舉手累計5次加1，小組合作表演或展示加2分，再將所得的各項分數進行累計,兌獎。當然，獎勵內容也有具體參考：10分：精美小禮品1份；20分: 給家長發一條表揚短信或做一次領讀小老師；30分：拍照留念并展示在榮譽欄或得到一張作業”免做卡“等等。可以選擇當堂兌獎，或是分數積累的多了后再兌大獎。（當然這是受社會上一些商家采用“會員積分兌獎制”營銷手段的啟發，在課堂教學中也引入了這樣的課堂表現評價機制。）
二、關注思維培養和能力發展的實踐性評價活動
英語課程的總目標既要求學生發展語言綜合運用能力，又要促進學生思維能力的發展和創新精神的培養，從而提高學生綜合人文素養。這就要求我們在注重設計知識積累的過程性評價活動的同時，滲透發展學生能力和思維培養的實踐性評價活動。因此在設計本課例的過程中，我的第二個具體的評價活動策略：實踐活動有“機會”，自主整合創新。設計了Let’s try和Let’s talk兩個活動型評價任務檢測學生學習的效果和運用語言的能力。本課時新授的短語都是比較難的，學生不易很快的掌握，因此在設計鞏固環節的時候先從聽力練習入手，讓學生在聽中感知，在交流反饋中折射學習效果；同時在聽的基礎上遞進至說的.練習，采用小組合作說的方式鞏固本課的新知，在這樣的實踐活動中，學生的學習效果自然有了最好的反饋和評價。
在英語課堂上，教師多出奇招，設計多樣化的英語評價，我想一定能在一定程度上激發學生學習的潛能，不斷完善學習的效果，從而提高學生的綜合語言素養。
以上是我在本課例中對于自己的課題研究的一些實踐和不成熟的看法，課題研究來源課堂，基于課堂，服務課堂，希望大家多提給寶貴的意見，讓我在不斷的學習和實踐中完善和成熟自己的課題研究，取得預想的效果。謝謝大家。說得不當之處，盡請大家批評指正
【英語說課稿】相關文章：
英語說課稿ppt課件|英語說課稿01-20
[精選]英語說課稿04-15
說課稿英語04-18
英語說課稿07-08
英語說課稿04-05
英語說課稿06-12
英語說課稿07-11
英語說課稿09-25
小學英語說課稿模板 小學英語說課稿優秀11-19
幼兒英語說課稿03-04