四年級(jí)數(shù)學(xué)組追尋釋放師生潛能課堂活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)組追尋釋放師生潛能課堂活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
本學(xué)期我們年級(jí)組開(kāi)展的互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)結(jié)合我校的“追尋釋放師生潛能的課堂”的理念展開(kāi)的。在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)幾次互聽(tīng)互評(píng)我們發(fā)現(xiàn)在課堂上，要想充分地做到師生潛能的釋放還有許多問(wèn)題有待于進(jìn)一步的解決。
首先，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，漠視學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。在這種學(xué)習(xí)方式中，教師牢牢地掌握著話語(yǔ)權(quán)，偶爾的課堂提問(wèn)也是為了檢查教師講解的效果。這種學(xué)習(xí)方式缺乏對(duì)學(xué)生主體的尊重，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客觀性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被銷(xiāo)蝕，壓制了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和熱情，壓抑了學(xué)生潛能，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其主要表現(xiàn)有：灌輸多，互動(dòng)少；管理包辦多，潛能激發(fā)少。
其次，課堂上為了追求課堂教學(xué)效率，教師不敢放手讓學(xué)生說(shuō)，不愿放手讓學(xué)生做。在教師的壓制下，學(xué)生的自學(xué)展示的空間和時(shí)間被極大地壓縮。造成這些現(xiàn)象的原因，除了教師教學(xué)觀念滯后、教學(xué)行為慣性、應(yīng)試教育的束縛外，最重要的是壓抑了學(xué)生潛能。
第三，對(duì)教材和學(xué)生的了解不充分，導(dǎo)致了在課堂上教師過(guò)度無(wú)規(guī)則的放。可見(jiàn)我們?cè)谒枷肷舷敕牛珜?duì)放的度不容易把控，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的主要原因。
總之，“追尋釋放師生潛能的課堂”我們要不斷的追尋和探討。
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