六下《口語交際·習作一》教學設計
六下《口語交際·習作一》教學設計
【課前準備】
�。�、留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。
２、搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，激發興趣
�。�、教師談話：同學們，你們現在已是１２、１３歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”，就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？
�。病W生朗讀要求。
�。�、引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。
二、創設情境，喚醒記憶
�。�、提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？
�。病W生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際：
�、� 明確說話要求：
�、� 交流時要說清楚“第一次”的經過。
�、� 要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。
�、� 也可以說說現在對當時“第一次”的看法。
⑵ 學生獨立思考，自主準備。
三、課內交流，取長補短
１、小組交流：
組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。
�。�、各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。
四、拓展延伸，課外交際
�。�、課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
２、放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
第二課時
習作指導
一、談話導入，明確要求
�。�、上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。
�。�、指生朗讀習作要求，明確本次習作要求：
�、� 可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。
�、� 可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。
�、� 可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。
二、自選內容，分組交流
１、學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？
２、根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。
三、全班交流，拓寬思路
�。�、每一個內容選擇２、３名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。
�。�、師生評議：評議要點：
�、� 是否按照具體的要求抓住了重點。
�、� 表述是否具體、流暢。
�、� 啟發或感悟是否真實。
四、再次明確習作要求，學生習作
�。�、再次明確寫作每一個內容的具體要求。
２、寫作內容要具體，表達自己的真情實感。
�。场W生各自習作。
�。�、修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。
�。�、謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
第三課時
寫作講評
一、小結習作，提出任務
�。�、總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。
�。�、提出評議重點：
�、� 是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。
�、� 是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。
二、欣賞佳作，師生互動
�。薄⑿蕾p佳作片斷，共同評議。
（選擇３～４位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
２、賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互議互評
�。�、自讀習作，互相指出優點和不足。
２、各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。
四、拓展練習，強化運用
１、一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。
２、把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。
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