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《平拋物體的運(yùn)動》物理教案（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《平拋物體的運(yùn)動》物理教案，希望能夠幫助到大家。
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動，是平拋運(yùn)動，了解平拋運(yùn)動的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件，理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動不一定是直線運(yùn)動，還可以是曲線運(yùn)動。
3、掌握研究平拋運(yùn)動的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動和運(yùn)動合成的知識基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動分解為水平的勻速運(yùn)動，豎直的自由落體運(yùn)動。利用勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動規(guī)律，由合成的知識得出乎拋運(yùn)動的規(guī)律，運(yùn)動軌跡。
能力目標(biāo)
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。
教學(xué)建議
教材分析
教材開門見山，給出平拋物體運(yùn)動的定義，通過演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實(shí)，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教法建議
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識，物體的運(yùn)動按路徑分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動，平拋物體運(yùn)動是曲線運(yùn)動的一個(gè)重要模型，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動，要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的，引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動會成與分解的知識將平拋運(yùn)動分解為水平的'勻速運(yùn)動，豎直的自由落體運(yùn)動，利用勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動規(guī)律，由合成的知識得出平拋運(yùn)動的規(guī)律，這是研究曲線運(yùn)動的基本方法，化曲為直，化繁為簡，掌握位移和速度公式，軌跡方程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力，平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動合成與分解的方法將平拋運(yùn)動分解為水平的勻速運(yùn)動，豎直的自由落體運(yùn)動，再利用合成知識求平拋運(yùn)動的位移及速度這也是難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、平拋運(yùn)動
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動叫平拋運(yùn)動。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動的生活事例。
二、平拋運(yùn)動的規(guī)律：
（一）介紹水平豎落儀。演示：兩小球同時(shí)從同高處落下，一小球自由落體，一小球平拋，它們總是同時(shí)落地
（二）用錄像放慢動作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)動在豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運(yùn)動
（四）利用課件2：平拋運(yùn)動及兩個(gè)分運(yùn)動的閃光照片，進(jìn)一步說明：平拋運(yùn)動在豎直方向做自由落體運(yùn)動，水平方向做勻速直線運(yùn)動。
（五）引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)檩S正向，豎直方向向下為軸正向。
學(xué)生導(dǎo)出
1、平拋物體在時(shí)刻的瞬時(shí)速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的的速度大小：
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時(shí)刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大小：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線
（六）討論：
1）平拋運(yùn)動物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
2）平拋運(yùn)動物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運(yùn)動物體的落地速度由什么量決定？
探究活動
如何測得平拋運(yùn)動物體的初速度
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時(shí)間，所以要測桌子高度，利用水平位移求出初速度，所以要測水平射程。
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動的知識，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 2
一、教材分析
(一)教材簡介
這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動在水平方向和豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。
(二)教學(xué)目標(biāo)
⑴知識與技能
1.知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
2.知道平拋運(yùn)動形成的條件。
3.理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g。
4.會用平拋運(yùn)動解答有關(guān)問題。
⑵過程與方法
1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識;使學(xué)生愛物理、愛生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn)：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
⑴高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
⑵學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動
設(shè)計(jì)意圖
㈠情景創(chuàng)設(shè)
引入課題
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）
引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)
（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿銮�運(yùn)動呢？
情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的'習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極性。
㈡交流與討論及猜想
接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動只具有什么特點(diǎn)呢？
猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動？
如何驗(yàn)證我們的猜想？
讓學(xué)生思考如何解決問題。
通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
㈢實(shí)驗(yàn)與探究
Ⅰ探究平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律
（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？
通過老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。
㈣實(shí)驗(yàn)與探究
Ⅱ教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>
[演示3]用平拋運(yùn)動演示器做實(shí)驗(yàn)
用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動，與此同時(shí)，B球被松開做自由落體運(yùn)動，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽聲音）
問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？
我們可以運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？
學(xué)生：x=VOt y=gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？
課外探究
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。
師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動規(guī)律：
速度：
水平方向：Vx＝V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大小：
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大小：
合位移方向：
通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過分析、歸納出平拋物體運(yùn)動的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：
觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實(shí)驗(yàn)探究──得出規(guī)律──重復(fù)實(shí)驗(yàn)──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治鰵w納能力。
使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
通過課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理物理問題的能力。讓學(xué)生體會到電腦帶給人類的好處。
㈤鞏固
練習(xí)
例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空點(diǎn)阻力）
作業(yè)：63頁2、3題
通過接近生活的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
㈥板書設(shè)計(jì)
平拋物體運(yùn)動
一、平拋運(yùn)動概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動
二、水平方向的運(yùn)動規(guī)律
Vx＝V0 X=V0t
三、豎直方向的運(yùn)動規(guī)律
Vy=gt
能有效幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識和內(nèi)容。
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 3
一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析
教學(xué)內(nèi)容
《平拋運(yùn)動》是普通高中教科書《物理》第一冊的第五章《曲線運(yùn)動》中的第三節(jié)。
縱覽整個(gè)教材結(jié)構(gòu)，我們不難發(fā)現(xiàn)：在前幾章中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是直線運(yùn)動，在本章之后，安排的是曲線運(yùn)動。顯然，本章在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中承擔(dān)了由“直線”向“曲線”過渡的任務(wù)，同時(shí)呢，作為本章最主要的一節(jié)，《平拋運(yùn)動》所介紹的知識也是相當(dāng)重要！“平拋物體的運(yùn)動”是一種最基本最重要的曲線運(yùn)動，是運(yùn)動的合成和分解知識的第一次實(shí)際應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。
在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本章內(nèi)容中有兩條涉及到本節(jié)內(nèi)容。其中的第1條：“會運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”；第4條：“關(guān)注拋體運(yùn)動（和圓周運(yùn)動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)后能知道平拋運(yùn)動的定義，會對其進(jìn)行分析，掌握它的規(guī)律，并能聯(lián)系生產(chǎn)與生活。
學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“運(yùn)動的合成與分解”的方法，知道可以用它對曲線運(yùn)動進(jìn)行研究。而且，我的學(xué)生只是高中一年級，單純的概念在他們看來很是枯燥，而游戲和實(shí)驗(yàn)卻能引發(fā)他們極大的興趣。所以本節(jié)課就是要用游戲—實(shí)驗(yàn)—探究—游戲的方法來分析平拋運(yùn)動。在探究學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生探索未知的樂趣，真正理解合成與分解的意義，切實(shí)掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。
二、總結(jié)三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過以上對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識儲備的分析，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)如下：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義
（2）能夠用分解的方法研究平拋運(yùn)動，并總結(jié)規(guī)律。
（3）能夠利用平拋運(yùn)動的規(guī)律解決問題。
2、過程與方法目標(biāo)
能熟練運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法解決問題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識的研究精神。
（2）增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。
4、重點(diǎn)：
如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動并認(rèn)識其規(guī)律。
5、難點(diǎn)：
理解為什么平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。
三、確定教學(xué)方法
為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，解決本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我計(jì)劃在本節(jié)課使用如下教學(xué)方法：
在介紹概念時(shí)，采取從實(shí)例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動的規(guī)律時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識分析實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課面向高一學(xué)生，他們對于實(shí)驗(yàn)還是很有興趣的，用實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會向?qū)W生滲透利用運(yùn)動的合成與分解研究問題的方法，使學(xué)生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相統(tǒng)一，掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。有效教育是通過老師組織和學(xué)生參與來實(shí)現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，我將學(xué)生分為四大組，十二個(gè)小組，將本節(jié)課中的三大環(huán)節(jié)、問題的'歸納與總結(jié)及涉及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來完成。
四、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
以三維目標(biāo)為方向，解決重點(diǎn)難點(diǎn)為核心，教學(xué)方法為基礎(chǔ)，我對本節(jié)課的教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)，提問，投彈游戲。
這一環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。
在本環(huán)節(jié)，我首先通過提問的方式復(fù)習(xí)兩個(gè)知識：運(yùn)動的合成與分解的方法以及物體作直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的條件。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所需的基礎(chǔ)知識，為接受新知識做好準(zhǔn)備。
接著要求三個(gè)同學(xué)代表來玩飛機(jī)投彈游戲，通過此游戲，一方面激發(fā)的學(xué)生的興趣，另一方面把學(xué)生的注意力會迅速的集中到本節(jié)課的核心問題上來，同時(shí)由于學(xué)生還沒有掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律，命中率比較低，因此學(xué)生會帶著強(qiáng)列的求知渴望來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
作為本節(jié)課的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)大約需要30分鐘。
第一部分，講解平拋運(yùn)動的概念。
我會引入以下事例：網(wǎng)球被水平拍出后在空中的運(yùn)動，彈弓水平發(fā)射彈丸，彈丸在空中的運(yùn)動等。并且提問：它們的運(yùn)動有什么共同點(diǎn)？
我會引導(dǎo)學(xué)生從受力與運(yùn)動的關(guān)系得出平拋運(yùn)動的概念、特點(diǎn)、條件和運(yùn)動性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)例到抽象的思維能力。
第二部分，總結(jié)平拋運(yùn)動的規(guī)律。
在這一部分，我會用平拋運(yùn)動演示器做演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，用數(shù)碼相機(jī)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行連拍。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用Photoshop將得到的數(shù)碼相片合成，馬上就能得到頻閃照片，可以用投影儀投到屏幕上，展現(xiàn)給學(xué)生。這就是全部演示過程。
在演示之前，我會提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程和頻閃照片，演示之后，我會進(jìn)一步指出，研究平拋運(yùn)動的規(guī)律就是要確定該物體在任一時(shí)刻的位置和速度，以提問來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
問題1：怎樣研究平拋運(yùn)動？
預(yù)測的答案：沿豎直方向和水平方向分解
問題2：為什么要分解？
估計(jì)學(xué)生的回答會有以下幾種：
回答1、分解是研究復(fù)雜運(yùn)動的基本方法。
（只是照搬了我的說法，沒有回答分解的原因）
回答2、書上就是這么分解的。
（機(jī)械地照搬課本，對于我提出的問題仍不知其所以然）
回答3、沿水平方向和豎直方向分解是正交分解，有利于計(jì)算。
（正交分解確實(shí)有利于計(jì)算，但分解的意義不止于此）
學(xué)生在回答這個(gè)問題的時(shí)候遇到了一些困難，但我并不急于解答，而是接著提出問題3
問題3：分解的依據(jù)到底是什么？
我會引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：
①還能用一維坐標(biāo)描述平拋物體的運(yùn)動嗎？
②平拋運(yùn)動物體的受力情況如何？
③分解后分運(yùn)動是由什么因素決定的？
④分解是否讓研究變得簡單？
經(jīng)過上述問題的思考與討論，學(xué)生一般會得到他們自己的結(jié)論，我再進(jìn)行總結(jié)：
把平拋運(yùn)動分解為兩個(gè)方向的分運(yùn)動，相當(dāng)于采用二維坐標(biāo)來描述平拋運(yùn)動；根據(jù)受力特點(diǎn)，分解后兩個(gè)分運(yùn)動都是直線運(yùn)動，很容易進(jìn)行分析。先通過分解將復(fù)雜的運(yùn)動變?yōu)楹唵蔚倪\(yùn)動，再通過合成解決未知的問題，這種合成與分解的方法，是物理學(xué)中一種重要的研究方法。
講到這兒，再引入平拋運(yùn)動的規(guī)律和公式，那就是水到渠成，易如反掌！
通過實(shí)驗(yàn)與討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，使他們的思維在接受重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)處于最活躍的狀態(tài)。在教師指導(dǎo)下的探究、思考與討論，將新知識帶來的困難化為無形，相反，使知識本身在學(xué)生腦海中留下深深的烙印。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí) 學(xué)以致用
本環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。
為了解決前面飛機(jī)投彈問題，我將用幻燈片展示例題。讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，加深對平拋運(yùn)動規(guī)律的理解，并規(guī)范解題格式。通過理論計(jì)算后再讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生就會做到百發(fā)百中，通過游戲，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高課堂效率。
五、板書設(shè)計(jì)
接下來，說一下板書設(shè)計(jì)。（見幻燈片）
六、反思與感想
最后，再說一下我在準(zhǔn)備這堂課時(shí)的一些感想。本節(jié)課主要是圍繞平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，所以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的理解過程，突破本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成知識與技能目標(biāo)；同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。
正如陶行之所說：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。所以在物理教學(xué)過程中，我力求物理活動成為學(xué)生想象探究的藍(lán)天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的晴空，只要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？我的說課完畢，懇請各位專家對其中的不足之處予以指正。謝謝！
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動的概念，理解其條件和運(yùn)動性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，其加速度為g。
2.通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動的分解方法，并能用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。
【過程與方法】
1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提高觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。
2.通過分解平拋運(yùn)動，學(xué)生能夠體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過平拋運(yùn)動的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力。
通過對實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的.喜悅。
在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
對平拋運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動的理解。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納 、講解法等。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動，這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
平拋運(yùn)動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動就是平拋運(yùn)動，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動。
分析：平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
環(huán)節(jié)二：新課探究
從受力情況看：
a. 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動。
b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動，速度為V0。
c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動。
總結(jié)：做平拋運(yùn)動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動;在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動。加速度等于g 。
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動。
現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大;無論A球的初速度多大，它總是與B球同時(shí)落地。
以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下，則
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。( g取10 m/s2 )
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是平拋運(yùn)動，平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動;讓同學(xué)們課下思考平拋運(yùn)動物體的水平位移與豎直位移之間的關(guān)系?
五、板書設(shè)計(jì)
教師編制考試內(nèi)容廣泛，看了考試真題可能也無從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程點(diǎn)擊購買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題，小編助您一次通過!
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g。
2.用運(yùn)動的分解合成結(jié)合牛頓定律研究拋體運(yùn)動的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。
3.能應(yīng)用平拋運(yùn)動的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題
(一)過程與方法
1.通過對平拋運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行探究的過程，體會運(yùn)動的合成與分解在研究復(fù)雜曲線運(yùn)動中的重要地位。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的意識和勇氣，主動探究實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
2.通過用運(yùn)動分解合成將復(fù)雜運(yùn)動化繁為簡的物理研究過程，感受物理學(xué)的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)
1.平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
2.分析歸納拋體運(yùn)動的規(guī)律——運(yùn)動的合成與分解的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
分析平拋運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)過程
引入新課：
視頻播放飛機(jī)投彈
建立平拋運(yùn)動的情景，引導(dǎo)學(xué)生從動力學(xué)原因思考平拋運(yùn)動運(yùn)動性質(zhì)，引出平拋運(yùn)動的定義。
新課教學(xué)：
一、平拋運(yùn)動的定義
【定義】：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，且只在重力作用下所做的運(yùn)動。
所以拋體運(yùn)動是一個(gè)理想的模型。
現(xiàn)實(shí)中如果物體的密度大一點(diǎn)，體積小一點(diǎn)，以一定的速度將它們水平拋出，它們在空中的運(yùn)動也可以近似看成平拋運(yùn)動。
物體做平拋運(yùn)動的條件是:
（1）初速度沿水平方向
（2）只受重力作用(空氣阻力可以忽略)
二、平拋運(yùn)動的分運(yùn)動
平拋運(yùn)動的軌跡是曲線，我們應(yīng)該怎樣去研究他的規(guī)律呢？
物理學(xué)史上，伽利略對拋體運(yùn)動進(jìn)行了詳細(xì)研究，他揭示了對二維曲線運(yùn)動研究的基本方法。伽利略認(rèn)為：做平拋運(yùn)動的物體同時(shí)參與兩種運(yùn)動：在水平方向上的運(yùn)動，物體不受力的作用做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向的運(yùn)動，物體受到重力作用做自由落體運(yùn)動。并且這兩個(gè)方向的運(yùn)動“既不彼此影響干擾，也不互相妨礙”，物體的實(shí)際運(yùn)動就是這兩個(gè)運(yùn)動的合運(yùn)動
驗(yàn)證伽利略的猜想:
播放兩個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻：《子彈擊中模型人》《實(shí)驗(yàn)：豎直分運(yùn)動》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動的物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動。
播放視頻：《實(shí)驗(yàn)：水平分運(yùn)動》
學(xué)生觀看視頻得出結(jié)論：做平拋運(yùn)動的物體在水平方向做勻速直線運(yùn)動。
綜合以上的實(shí)驗(yàn)，能得到結(jié)論:做平拋運(yùn)動的物體：在水平方向做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向做自由落體運(yùn)動
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎樣來描述平拋運(yùn)動呢？把你的觀點(diǎn)和大家交流一下。
研究方法:化曲為直
規(guī)律：水平方向做勻速直線運(yùn)動x＝v0tvx=v0
豎直方向做自由落體運(yùn)動vy=gt
課堂練習(xí)：
1.有一輛在水平路面上勻速運(yùn)動的汽車，汽車?yán)锏哪橙耸帜靡粋�(gè)小球，松開手后小球開始下落。在汽車?yán)锏娜丝磥恚∏蜃鍪裁催\(yùn)動？在站在路邊的人看來，小球做什么運(yùn)動？
答案：自由落體運(yùn)動平拋運(yùn)動
2.試根據(jù)所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，回答以下問題：
(l）平拋運(yùn)動的.物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
(2）平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由什么量決定？
答案:平拋運(yùn)動的物體的飛行時(shí)間只與拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)的高度差有關(guān)，與物體的質(zhì)量及初速度無關(guān)。平拋運(yùn)動的物體飛行的水平距離由物體的初速度和下落的高度決定。
3.利用本節(jié)課所學(xué)知識解決開始提出的飛機(jī)投彈問題。（195m）
課堂小結(jié)：
一平拋運(yùn)動：
物體以一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動。
特點(diǎn)：v0水平，只受重力
性質(zhì)：勻變速曲線運(yùn)動(a=g)，軌跡是拋物線
二研究方法：化曲為直
水平方向：勻速直線運(yùn)動x＝v0tvx=v0
豎直方向：自由落體運(yùn)動vy=gt
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、知道什么是平拋運(yùn)動，知道平拋運(yùn)動的性質(zhì)。
2、從理論上理解平拋運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動分別為水平勻速運(yùn)動和豎直自由落體。
3、理解探究分運(yùn)動性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。
二、過程與方法
1、通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程使學(xué)生得到一次用已有知識解決實(shí)際問題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
2、通過經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，受到科學(xué)研究方法的教育。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實(shí)驗(yàn)的過程，體會合作、交往對人的重要性。
2、通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解為什么如此分解平拋運(yùn)動和兩個(gè)分運(yùn)動的規(guī)律。
2、體會、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。
【教學(xué)用具】
多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。j2154平拋運(yùn)動演示器若干臺（各配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4—5人）
【教學(xué)方法】
師、生互動；生、生互動。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。
先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過程。
教學(xué)內(nèi)容
師生互動
設(shè)計(jì)意圖
認(rèn)識平拋運(yùn)動
學(xué)生閱讀第1自然段。
師提出問題：什么叫平拋運(yùn)動？
生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動。
師提出問題：平拋運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì)是什么？
生回答：勻變速曲線運(yùn)動a =g
定義類知識，學(xué)生完全可以自學(xué)。
理論探究兩個(gè)分運(yùn)動的規(guī)律
師提出問題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動？為什么？
生回答：水平勻速直線運(yùn)動，因?yàn)樗椒较虿皇芰Γ回Q直自由落體運(yùn)動，因?yàn)樨Q直方向沒有初速度，且只受重力作用。
鍛煉邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。
驗(yàn)證豎直分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作
師提出問題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證豎直分運(yùn)動為自由落體運(yùn)動？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）
學(xué)生回答。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如果開始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g”；若學(xué)生提出用h=來求g，可提問：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0.15秒～0.4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0.139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y出飛行時(shí)間）；若還是沒有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來研究自由落體運(yùn)動的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對于平拋沒法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒有專門的頻閃照相設(shè)備，有無替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時(shí)間均較長，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動，運(yùn)動時(shí)間僅是0.45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。
教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）
讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，提出聽音也有缺點(diǎn)（教師先假裝找大家都能看到的落點(diǎn)位置，學(xué)生會說聽音），改進(jìn)方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導(dǎo)的“度”：盡量使生、生互動，由學(xué)生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標(biāo)明字母，讓學(xué)生說什么叫相鄰的相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移差即相等；1：4：9的含義；1：3：5的含義；的含義，受教材影響，若學(xué)生先提出比較法，要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個(gè)方案的思想（與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。），訓(xùn)練表達(dá)能力）
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力
驗(yàn)證水平分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)方案探究
師提出問題：下面請大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)放案，來驗(yàn)證水平分運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出另一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）
學(xué)生回答：
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動、生生互動。如先得出實(shí)驗(yàn)的原理是找相同的時(shí)間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。
受探究豎直運(yùn)動過程的提示，學(xué)生很容易說出頻閃照相的方法
教師引導(dǎo)：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時(shí)間間隔，怎樣找？”若學(xué)生還是提不出方案，繼續(xù)引導(dǎo)：“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔，再利用兩個(gè)分運(yùn)動的等時(shí)性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時(shí)間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔呢”學(xué)生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提問：“怎樣轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)出必須得出軌跡。
教師引導(dǎo)：“不用頻閃，也不想找相同的時(shí)間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”“課本圖6.3—3對你有無啟發(fā)”得出：讓一個(gè)以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運(yùn)動和平拋同時(shí)發(fā)生，看相同時(shí)間內(nèi)水平位移是否相等。
演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法
注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學(xué)生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等時(shí)間間隔；怎樣由豎直的等時(shí)間間隔找出水平的等時(shí)間間隔。
鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。
驗(yàn)證水平分運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)論展示
師提出要求：親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實(shí)驗(yàn)，各組同學(xué)自己先自學(xué)案例內(nèi)容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供j2154平拋運(yùn)動演示器一臺（配說明書和白紙、復(fù)寫紙）。
實(shí)驗(yàn)后一些組用實(shí)物投影展示說明。
（說明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功，因此只能做案例2。）
鍛煉操作技能
小結(jié)與布置作業(yè)
1、認(rèn)識了平拋運(yùn)動的分解方法和兩個(gè)分運(yùn)動的'性質(zhì)。
2、體會我們探究實(shí)驗(yàn)方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)
作業(yè)：p40 1、2
【教學(xué)反思】
課前預(yù)想：
第一節(jié)課的目的是研究探究課的實(shí)施過程中如何實(shí)現(xiàn)師、生互動，生、生互動，即如何處理好教材、媒體、學(xué)生、教師、問題的關(guān)系問題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時(shí)解決探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個(gè)適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù)想到學(xué)生的語言表達(dá)能力和過去學(xué)過的知識、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動的方式，想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。
實(shí)施情況：
在實(shí)施過程中我時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問題的難度，盡量將“臺階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下，本節(jié)課的探究過程基本上是以學(xué)生為主體的，基本達(dá)到了研究目的。
缺點(diǎn)與不足：
1、第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學(xué)生意識到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺本節(jié)課沒有收獲。（他認(rèn)為只有具體知識才是收獲）
2、兩個(gè)比較法的課件是搜集而來，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
本課的準(zhǔn)備過程回顧：
1、用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計(jì)時(shí)的演示，是根據(jù)其他教師的意見加上的，目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程，加深印象。
2、走下講臺，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見改進(jìn)的。
3、自學(xué)說明書后做實(shí)驗(yàn)是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說明書，能夠看懂mp3說明書，當(dāng)然也能看懂實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程說明書。
4、學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué)生借用圖形、符號語言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來，因此加到了——中。
5、教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因?yàn)樗芰掀孔冃危粲貌Ａ浚瑥膹澒苤辛鞒龅乃俣炔环�(wěn)，因?yàn)槠恐袣鈮翰环�(wěn)，不是恒定，而是先小于p0，外界大氣頂入后才等于p0，然后再小于p0，外界大氣再頂入……是一個(gè)在某一范圍內(nèi)的波動過程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個(gè)像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級。
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 7
一、教材分析
《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個(gè)實(shí)例，《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ)。
教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個(gè)層次：
（1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動模型；
（2）通過實(shí)驗(yàn)方法和理論(動力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動（化繁為簡）；
（3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。
教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、學(xué)情分析
在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動，什么叫分運(yùn)動，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。
三、教法分析
本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā)，在質(zhì)疑中引發(fā)思考，提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義
（2）知道平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動以及為什么可以這樣分解
（3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律
過程與方法：
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化繁為簡、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
平拋運(yùn)動分解方法的探究過程；
平拋運(yùn)動規(guī)律。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng)設(shè)情境：
紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的`水平速度拋出。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況。
問題引領(lǐng)：
問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？
答：初速度、受力
問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運(yùn)動情況各異？
答：空氣阻力
問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同？
答：減小空氣阻力（減小體積）
抽成真空
概念提出：
在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。
定義：
平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動，叫作平拋運(yùn)動。
教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法
第二步：針對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。
討論的問題：
1、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？
2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：
1、你從照片上得到什么信息？
2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動？為什么？
3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動？為什么？
第四步：理論探究
問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動？
問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動？
教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動規(guī)律
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 8
一、 教材分析（地位、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)）
1、教材地位
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級主題“拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動”中有兩個(gè)條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”；條目4：“關(guān)注拋體運(yùn)動（和圓周運(yùn)動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節(jié)要求學(xué)生知道什么是平拋運(yùn)動，會用運(yùn)動合成與分解的方法分析平拋物體的運(yùn)動；要求學(xué)生關(guān)注平拋運(yùn)動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強(qiáng)課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導(dǎo)思想。
本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸曲線運(yùn)動，而且平拋運(yùn)動的規(guī)律是學(xué)習(xí)其它復(fù)雜曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在整個(gè)教材中占有相當(dāng)重要的地位。
根據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運(yùn)動，關(guān)心生活中的平拋運(yùn)動。
2. 探究如何利用運(yùn)動的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動的特點(diǎn)、規(guī)律。
3. 會描繪做平拋運(yùn)動的物體的運(yùn)動軌跡。
（二）過程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運(yùn)動體驗(yàn)科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運(yùn)動的方法是解決曲線運(yùn)動的一般方法。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1. 在探究過程中，學(xué)會與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平拋運(yùn)動的規(guī)律，體驗(yàn)探究中創(chuàng)造的樂趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動、認(rèn)識平拋運(yùn)動的規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
二 、教學(xué)方法
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實(shí)驗(yàn)法為基礎(chǔ)，同時(shí)配合講授、讀書指導(dǎo)穿插討論的教學(xué)方法。以引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律的.活動為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程自己得出結(jié)論，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習(xí)方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗(yàn)與知識，但還不能有效地運(yùn)用。教師應(yīng)巧妙的運(yùn)用提示、疏導(dǎo)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性。
在對演示實(shí)驗(yàn)的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與人合作學(xué)習(xí)的能力，在理論推導(dǎo)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握，用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的方法，使學(xué)生及時(shí)總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
四、 教學(xué)程序
（一） 新課引入（約5分鐘）
復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情景。
為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，在復(fù)習(xí)了前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀的體會，同時(shí)為后面問題的解決做一個(gè)鋪墊，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。
（二）新課教學(xué)（約25分種）
要研究這種曲線運(yùn)動的規(guī)律，就是要確定出做平拋運(yùn)動的物體在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運(yùn)動，這就決定了我們在研究平拋物體的運(yùn)動時(shí)要對平拋運(yùn)動進(jìn)行分解；要根據(jù)平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)來分解平拋運(yùn)動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運(yùn)動分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運(yùn)動在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律。
分析：受力情況：G 初速度：0
讓學(xué)生分組討論豎直方向的運(yùn)動情況，在討論的基礎(chǔ)上我們推測其在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律是自由落體運(yùn)動。我們可以用右圖（平拋運(yùn)動演示儀）來進(jìn)行驗(yàn)證。
結(jié)論：其在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律為自由落體運(yùn)動。
水平方向：
分析：受力情況：0 初速度：有
讓學(xué)生分組討論
推測其在水平方向上的運(yùn)動規(guī)律為勻速直線運(yùn)動并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。
這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一，設(shè)法記錄物體運(yùn)動的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運(yùn)動的位移。難點(diǎn)在第二步，需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗(yàn)證其在水平向的運(yùn)動規(guī)律為勻速直線運(yùn)動。
拍攝自由落體運(yùn)動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來進(jìn)行驗(yàn)證
這是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過初中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累 初步具備了探究學(xué)習(xí)的能力，但是探究結(jié)論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運(yùn)動規(guī)律的研究是學(xué)生對平拋運(yùn)動有感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的升華過程，這個(gè)升華過程對學(xué)生來說比較困難，需要在教師的指導(dǎo)下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說出自己的想法，這樣可以把握學(xué)生對這個(gè)問題理解的深度，教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導(dǎo)，最終師生共同努力得出正確結(jié)論
(三)鞏固與練習(xí)（5—10分鐘）
首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽課過程中的疑點(diǎn)，然后通過幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
(四)結(jié)束新課
①回顧本節(jié)探究規(guī)律的過程。
②提出本節(jié)課中探究學(xué)習(xí)的思路：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)并實(shí)施—分析論證—得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
總之，本節(jié)課以新課改的教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使其既掌握自由落體運(yùn)動的知識又學(xué)會科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主，合作與探究式的學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。
（五）布置作業(yè)
課后題上作業(yè)
開放性作業(yè)：讓同學(xué)們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運(yùn)動在水平方向的分運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動”？
五、結(jié)束語
整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整，以達(dá)到設(shè)計(jì)思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合，充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、知道什么是平拋及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。
3、理解平拋運(yùn)動的基本規(guī)律。
二、能力目標(biāo)：
通過平拋運(yùn)動的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識，來探究新問題的研究方法。
三、德育目標(biāo)：
通過平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
2、學(xué)習(xí)和借借鑒本節(jié)課的研究方法
教學(xué)難點(diǎn)：
平拋運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)觀察法、推理歸納法、講練法
教學(xué)用具：
平拋運(yùn)動演示儀、自制投影片、電腦、多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運(yùn)動，這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
二、新課教學(xué)
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
2、知道研究平拋運(yùn)動的'方法
3、能運(yùn)用平拋運(yùn)動的公式求解有關(guān)問題
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程
平拋物體的運(yùn)動
簡介平拋運(yùn)動：
a：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計(jì)空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動，叫平拋運(yùn)動。
b：舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開。
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 10
一、知識目標(biāo):
1、知道什么是平拋及物體做平拋運(yùn)動的條件。
2、知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。
3、理解平拋運(yùn)動的基本規(guī)律。
二、能力目標(biāo):
通過平拋運(yùn)動的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識，來探究新問題的研究方法。
三、德育目標(biāo):
通過平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
2、學(xué)習(xí)和借借鑒本節(jié)課的研究方法
教學(xué)難點(diǎn):
平拋運(yùn)動的規(guī)律
教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)觀察法、推理歸納法、講練法
教學(xué)用具:
平拋運(yùn)動演示儀、自制投影片、電腦、多媒體課件
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運(yùn)動，這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
二、新課教學(xué)
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律
2、知道研究平拋運(yùn)動的方法
3、能運(yùn)用平拋運(yùn)動的公式求解有關(guān)問題
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程平拋物體的運(yùn)動
(1)簡介平拋運(yùn)動:
a:將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計(jì)空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動，叫平拋運(yùn)動。
b:舉例:用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的就是平拋運(yùn)動，并且我們看它做的是曲線運(yùn)動。
c:分析說明平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)
(2)鞏固訓(xùn)練
a:物體做平拋運(yùn)動的條件是什么?
b:舉幾個(gè)物體做平拋運(yùn)動的實(shí)例
(3)a:分析說明:做平拋運(yùn)動的物體;在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動
b:在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動。
c:實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:
1.用CAI課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)，
2.模擬的同時(shí)，配音說明:
用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球就向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動。
3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:(學(xué)生先敘述，然后教師總結(jié))
現(xiàn)象一:越用力打擊金屬片，A飛出水平距離就越遠(yuǎn)。
現(xiàn)象二:無論A球的初速度多大，它會與B球同時(shí)落地。
對現(xiàn)象進(jìn)行分析:得到平拋運(yùn)動在豎直方向上是自由落體運(yùn)動，水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動。
4.在CAI課件顯示出在相等時(shí)間內(nèi)水平方向前進(jìn)的水平距離是相等的。
得到平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動的影響。
(4)針對訓(xùn)練:用多媒體出示
平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動，它的水平分運(yùn)動是，豎直分運(yùn)動是。
2、平拋運(yùn)動的規(guī)律
(1)平拋運(yùn)動的物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)的求解。
a:以拋點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下，則物體在任意時(shí)刻t的位置坐標(biāo)為
b:運(yùn)用該公式我們就可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)找到物體所在的位置，用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來，就得到平拋運(yùn)動的軌跡→拋物線。
(2)平拋速度求解:
a:水平分速度
b:豎直分速度
c:t秒末的合速度
d:的'方向
(三)例題分析
1、用多媒體出示例題
一架老式飛機(jī)高處地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。
2、用電腦模擬題目所述的物理情景
3、在投影儀上出示下列思考題:
(1)從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動?為什么?
(2)炸彈的這種運(yùn)動可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動?
(3)要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系?
4、解決上述問題，并讓學(xué)生書寫解題過程
5、在多媒體上投影解題過程:
解:因?yàn)?/p>
所以
又在這段時(shí)間內(nèi)炸彈通過的水平距離為
所以0.89km
答:飛機(jī)應(yīng)在離轟炸目標(biāo)水平舉例是0.89km的地方投彈。
三、鞏固訓(xùn)練
1、填空:
(1)物體做平拋運(yùn)動的飛行時(shí)間由決定。
(2)物體做平拋運(yùn)動時(shí)，水平位移由決定。
(3)平拋運(yùn)動是一種曲線運(yùn)動。
2、從高空中水平方向飛行的飛機(jī)上，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機(jī)的連線是
A:傾斜直線B:豎直直線C:平滑直線D:拋物線
3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。
(1)求物體的初速度;
(2)物體的落地速度。
四、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
1、什么是平拋運(yùn)動
2、平拋運(yùn)動是水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動
3、平拋運(yùn)動的規(guī)律
《平拋物體的運(yùn)動》物理教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】知道平拋運(yùn)動的條件及規(guī)律特點(diǎn)。理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g。
【過程與方法】利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動，學(xué)習(xí)物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過實(shí)際情景培養(yǎng)關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且提高在生活中應(yīng)用物理知識解決問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】平拋物體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。
【難點(diǎn)】平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
課件展示“飛機(jī)投彈”這個(gè)教學(xué)課件，并展示課件中的題目。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源接著讓學(xué)生思考，提問學(xué)生：“能否用現(xiàn)有的知識來解決這個(gè)問題？”然后，讓一名學(xué)生到講臺上，利用課件進(jìn)行投彈練習(xí)，結(jié)果學(xué)生很難將炸彈投中。接著，教師做出評論說：“顯然，單靠感覺很難將炸彈投中，要想提高準(zhǔn)確率，我們必須要了解炸彈在空中飛行的規(guī)律，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們就可以當(dāng)好這個(gè)飛行員了。好，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動。”由此引入本節(jié)課的課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.“平拋運(yùn)動”的概念教學(xué)
演示實(shí)驗(yàn)：讓小球從斜槽某一高度滾下，從水平末端飛出。同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。然后通過設(shè)置好的問題：實(shí)驗(yàn)中的小鋼球離開斜槽后的運(yùn)動有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生交流討論得出結(jié)論，從而引出平拋運(yùn)動的概念。
2.研究平拋運(yùn)動的性質(zhì)
對于曲線運(yùn)動比較復(fù)雜，但是前面學(xué)過運(yùn)動的合成和分解，所以引導(dǎo)學(xué)生去分解平拋運(yùn)動。
豎直方向：實(shí)驗(yàn)探究法
讓兩個(gè)處在同一高度的小球同時(shí)下落，一個(gè)自由落體，一個(gè)平拋，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩者同時(shí)落地為了加深印象，再借助多媒體向?qū)W生展示頻閃照片拍出的二者的圖像。學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)，觀察、思考、分析、推理得出結(jié)論。豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動。
水平方向：理論探究法
因?yàn)樽銎綊佭\(yùn)動的'物體在水平方向不受力，故因?yàn)閼T性的緣故，水平方向做的應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動。
3.平拋運(yùn)動的規(guī)律
學(xué)生嘗試用正交分解的方法，在水平和豎直兩個(gè)方向上分析物體的受力情況。
根據(jù)前面學(xué)過的勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的規(guī)律，學(xué)生不難總結(jié)出平拋運(yùn)動在不同方向的運(yùn)動規(guī)律。微博教師資格證復(fù)習(xí)資源
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
設(shè)置了兩個(gè)例題和一個(gè)思考題，第一個(gè)是課本上的原例題，難度較小，第二個(gè)是新課引入環(huán)節(jié)中的那個(gè)飛行員投彈的題目，難度較大。
然后再次播放開頭那個(gè)“請你來當(dāng)飛行員”多媒體課件，讓學(xué)生分析解答課件中的問題，并解出投彈成功的條件：飛機(jī)投彈點(diǎn)距敵船的水平距離應(yīng)為200m。最后再讓學(xué)生上講臺上來進(jìn)行投彈練習(xí)，看能否成功。通過這個(gè)問題的解決，不僅使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)知識的重要性，而且也達(dá)到了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的目的。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：課后123題，前兩道必做，第三道選做。
四、板書設(shè)計(jì)
略
【答辯題目及解析】
問題：平拋運(yùn)動的末速度如何求解？
【參考答案】
謝謝考官的提問！
有兩種方法：一種是利用水平和豎直兩個(gè)方向上的運(yùn)動性質(zhì)，先求出分速度，然后利用平行四邊形定則合成即可。另一種方法利用動能定理，全過程列式，直接求合速度。
以上就是我的回答，謝謝各位考官！
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