《小橋流水人家》的教案（通用9篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《小橋流水人家》的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小橋流水人家》的教案 篇1
課文精解與編排意圖
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教法點睛
讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。
學習目標
1．認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。
3．理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學重點、難點
1．從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2．體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教 案
學習提綱
1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的......特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的......之情。
5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
一、以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。
二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。
1.讀通讀順課文，生字正音。
2.指導學生根據提示分段，說說每部分特點,按寫景文格式歸納主要內容、中心。
流水：美麗 自然
↓
小橋
↓
人家：優閑 恬淡
（喜愛、贊美、懷戀、思念家鄉）
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。
三、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達方法
(1)直接描寫景與物“流水”(第一自然段)
A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)
B小鳥站在它的腰上……(擬人)
(2)直接描寫“人家”(第五、六自然段)
A我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹
B村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹
(3)間接描寫有趣的往事
(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)
練習提綱
1.背誦第一自然段。
2.仿寫開頭、結尾。
3.寫景文閱讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》
《小橋流水人家》的教案 篇2
【學習目標】
１、認識７個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
４、欣賞課文中優美的語言積累。
【課前準備】
１、學生預習課文，遇到不理解的詞理解。
２、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。
３、老師準備古詩文《天凈沙》。
【教學過程】
一、《天凈沙、秋思》導入
提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。
師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。
（板書課題。）
二、導題
這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
１、初讀，把握課文主旨：
⑴ 自主學習：
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？
⑵ 同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。
⑶ 全班交流：
① 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
② 概括課文主要內容，說說課文表達的情感。
２、交流，探究表達方式：
⑴ 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
⑵ 小組交流，合作探究。
⑶ 展示交流探究學習的成果：
以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。
⑷ 據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：
① 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）
② 一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
③ 我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。
（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）
④ 大家過著日出而作日入而息守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。
（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛。）
３、領悟文章的表達方式：
師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？
生１：我愛我的老家，那是我出生的地方但我非常愛它從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。
師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。
生２：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。
師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉。
生３：從清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，依依多情的楊柳從這幾句話中可以體會到。
師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。
４、師小結：
看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
三、賞讀，積累優美句段
１、抒情朗讀：
作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。
２、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
３、課文中生動優美的語句。
四、拓展
你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。
【板書設計】
小橋流水人家
婀娜（１～２）流水 水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著
點綴（３～４）小橋 丟野花 摘茶葉
唱和（５～６）人家 日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》的教案 篇3
教材分析：
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙. 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃源;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”
教學目標：
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累。
2、讓學生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。
3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學難點：
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
課前準備：
1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解
2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句
3、老師準備古詩文《天凈沙》古箏配樂。
4、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、播放江南水鄉的課件，配以神秘園中的音樂。學生觀看后提問：這是什么地方?
2、看到了什么景物?交流談話：(板書課題：小橋流水人家)
3、讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
4、想一想：這個題目是引用了哪首古詩中的句子
課件出示:古詩文《天凈沙.秋思》，全班齊讀古箏配樂。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
5、請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。
6、導題：這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起隨著作者走進文本，去看一看那里的美麗風光。
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。
2、檢查學生預習情況：
(1)課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的預習情況。
(2)你還預習了哪些內容?請同學們在小組內相互交流，有需要補充的內容請做好及時記錄。(近義詞、反義詞、多音字、理解詞語、給課文分段歸納段意……)
3、指名朗讀課文，然后交流：
(1)課文中主要描寫了什么內容?
(2)課文哪幾個自然段著重寫“小橋 ”， 課文哪幾個自然段著重寫“小溪，哪幾個自然段著重寫“人家”?
三、細讀課文，體會情感
1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的?表達了作者怎樣思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2、學生自學，教師巡視。
3、小組內互助交流。教師隨機參與討論，了解情況。
4、全班互相交流，合作探究：
(1)根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。
課件出示：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音”這句話寫了……表達了作者……
教師點撥：作者運用什么手法描寫那些景物?表達了作者怎樣的感情?(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美)
教師點撥：小溪兩岸的柳樹是那么美，那么自然，那么小溪有么特點?村民與小溪有什么關系呢?
課件出示：“一條小小的木橋，橫跨在溪上，我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方，”從這句話中你感受到了什么?
讓學生談談自己的感受。(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往)
課件出示：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子”這段話里你體會到什么?
學生談談自己的感受。(作者先以自己家為例，寫出自己的臥室光線暗、地面潮濕的特點;有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優美的景色。)
教師點撥：作者在寫自己家時運用了什么手法描寫農家臥室、書房的不同特點?(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶)
課件出示：大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活那段日子，深深地印在我的腦海中你有感受到什么?
學生交流自己的感受。(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛)
(2)作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受?(那么美，那么自然。那么優閑，那么恬淡)你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感?(對故鄉的無比熱愛和懷念。)
(3)誰能通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。(“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”)
四、回顧全文，體會表達方法
教師點撥：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景致是又抓住了它們各自的特點將景物寫具體，從中滲透著作者的思鄉之情。
1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。
2、這樣寫有什么好處(更真實，更感人。)
3、教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。
五、賞讀，積累優美句段
1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦
3、摘抄課文中生動優美的語句。
六、拓展延伸
1、你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說
2、結合本課學習內容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪 為題。”寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情。
板書設計
小橋 流水 人家
那么美，那么自然
那么優閑，那么恬淡
“我”熱愛，“我”思念
《小橋流水人家》的教案 篇4
教學目標：
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、欣賞并積累文中優美的語言。
教學重點： 欣賞語言，體會感情
課時安排：1課時
教學過程：
一、引出課題
讀馬致遠的小令，了解文題出處。 天凈沙·秋思 馬致遠 枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家，古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。
二、初讀課文
自由輕聲朗讀課文，指名讀。（把課文讀得朗朗上口，感受課文語言的美）
三、書面練習
1、默讀課文，完成練習
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉親們過著（ ）的生活
2、教師批改練習。
3、用不同的方法重點解決“婀娜多姿、點綴風景、日出而作、日落而息、守望相助”等詞語的意思，如“婀娜”常用來形容楊柳、女人；“點綴”可結合眼前的事物解決；“日出而作、日落而息、守望相助”可結合典故解決。
填空之后，朗讀詞組，進行語言積累。
教師大力表揚學生的創造性答案。（學生的創見：自由、友好、和諧、安居樂業的生活）
四、感情朗讀
1、從最后一句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”入手，返回上文，結合書面練習，體會作者表達的感情及表達感情的方法
2、選擇喜歡段落，感情朗讀。（最后一段齊讀）
五、劃出新詞，抄寫新詞
板書：
流水：（ ）的小溪 （ ）的楊柳
人家：我的臥室（ ） 父親的書房（ ）
鄉親們過著（ ）的生活
《小橋流水人家》的教案 篇5
【教學要求】
１、知識與技能：
⑴ 認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文。
⑶ 了解課文主要內容，體會作者表達的情感。
⑷ 了解文中提出的幾種意境，如日出而作。
２、過程與方法：
⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。
⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
⑶ 情感態度與價值觀。
⑷ 有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情。
【重點難點】
１、理解文中的重點句，體會作者的情感。
２、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學過程】
一、談話激情導入
１、板書課題。
２、看到小橋流水人家你有什么感覺？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。
二、初讀課文
１、出示自學提示：
⑴ 分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？
⑵ 再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？
⑶ 精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？
⑷ 齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
２、根據自學提示，探究課文內容：
⑴ 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什么景物？
⑵ 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。
⑶ 思考：
作者回憶了自己童年的什么事？
⑷ 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？
３、朗讀四五自然段，思考：
⑴ 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？
⑵ 故鄉的家人過著什么樣的生活？
４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。
５、背誦課文第一段。
６、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？
我們可以二十年后回故鄉為內容寫一篇習作。
【板書設計】
８、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》的教案 篇6
【學習目標】
1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、根據課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語言。
【課前準備】
古詩《天凈沙》、教學課件。
【教學流程】
課前演講：我的家鄉
一、談話導入，激發興趣
1、今天我們再來學習一篇有關思念家鄉的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。
2、讀了這個題目，你的腦海里會出現怎樣的畫面?(學生自由說)你們說的都很美，
3、其實，這個題目來自于一首古詩詞?誰知道(課件出示馬致遠的《天凈沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉的人那種肝腸寸斷的思鄉之情。 “小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。
4、那課文寫的是什么內容呢?讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧!
二、初讀課文，感知大意
1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現的詞語?
2、下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受?
(學生暢所欲言)
師總結：同學們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢?
對，是對家鄉的思念、愛戀之情。
2、分段落：
本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節呢?
(請同學們默讀課文，快速思考指名回答。)
(第1、2自然段寫流水，第3、4自然段寫小橋，第5、6自然段寫人家)
三、細細品味，順學而導
1、那作者是怎樣表達自己的思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。
2、全班交流：
(隨學生回答的順序出示)
“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”
(生：把家鄉的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉美景的喜愛之情。)(生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉的愛。)(生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。)師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價
“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”
(生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉的愛。)
(回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)
請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么?
生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢?
生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了 我捉到了。
師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉的懷念。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
⑷ “我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。
(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。)
⑸ “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”
(老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛)
⑹ “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)
⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
(用三個成語概括了農村人家日常生活的`特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)
⑻ “那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘
(說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深!)
那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌)
閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們全班同學也搬去那住吧
師;同學們的發現讓老師心服口服，太厲害了。
是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉之情的的時候運用了幾種不同方法：
生：通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情
生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉人地生活反應出自己思念故鄉之情。
師：這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：
師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。
四、積累背誦
師：這篇寫的這么美，我建議同學們去試著背誦下你喜歡的段落。
五、拓展閱讀
師：思鄉是許多文人進行創作的主題，下面我為大家帶來了著名作家巴金先生《月是故鄉明》的一個片段，請同學們讀一讀，談談你的感受。
六、布置作業，推薦閱讀。
小橋流水人家
景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家
思鄉情
事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活
《小橋流水人家》的教案 篇7
教學內容：
教科書第67-68的內容。
教學目標：
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間
3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。
教學重點：
學生能從不同方位觀察物體的形狀。
教學難點：
學生能從不同方位觀察物體的形狀。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
教學教具：
課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、觀察照片，激活相關的生活經驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。（拿出小熊玩具）
（1）指導拍照方法：請小熊坐在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示相機，用這個相機去給小熊拍照，看清楚了就拍下來。
（2） 實地拍照
先自己選一個喜歡的角度給小熊拍一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 印在自己的腦子里。
（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
《小橋流水人家》的教案 篇8
【教學目標】
一主目標：
1、知識與能力：通過朗讀認識7個生字，能把句子讀通順，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
3、情感態度價值觀：欣賞課文中優美的語言積累，培養學生熱愛家鄉的思想感情。
兩翼目標：
1、有感情的朗讀《天凈沙·秋思》并背誦。并能夠說出詩詞大意。
2、有感情的朗讀《鄉愁》，能夠體會出作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會
作者對故鄉的懷戀和思念之情。
2、領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【教學時間】一課時
【教學過程】
課前三分鐘：《天凈沙·秋思》馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
(一)、導入揭題
1、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現了游子悲秋懷鄉、難以言喻的惆悵心情：(枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。)
2、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題小橋流水人家。課文寫的是什么內容呢?是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎?
3、師：在作者謝冰瑩心中的小橋流水人家又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們大家一起走進課文的字里行間，去感受作者心中小橋流水人家的美好景象。
過渡：漂泊天涯的游子，思念故鄉懷念家鄉的心情總是通過文字來抒發的。遠離家鄉的謝冰瑩所懷念的小橋流水人家是怎樣的呢?就讓我們走進課文，體會文字背后的溫度。
(二)、初讀感知
1、請同學們自己讀讀課文，感受作者筆下的小橋流水人家，注意讀準字音，讀通句子。讀完考慮一下課文后你有什么感受?
學生暢所欲言(課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。)教師注意引導學生正確使用語言來表達自己的意思。
過渡：因為對家鄉有款款深情，所以離開家鄉就會有濃濃依戀之情，謝冰瑩從1927年離開家鄉直到2000年去世，再也沒有回過家鄉。可想而知她只能靠回憶家鄉的景致來解思鄉之苦。離家越久，思鄉越切，童年時代在家鄉生活的情景一幕幕地出現在作者腦海中，越發的清晰了。在文章的結尾處，作者飽含深情從心底發出了一聲呼喊——
生：那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。(指導朗讀，突出一輩子)
2、過渡語：是呀，最美是故鄉呀。請大家再次默讀課文，看看作者一輩子也忘不了的這些美好印象，到底是哪些景致?請你默讀課文，劃出體現她對家鄉思戀之情的句子，談談自己的感受。
(三)、細讀品味
過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。現在我們一起來交流一下讓你感受到作者對家鄉思念的句子。
《小橋流水人家》的教案 篇9
一、教學目標：
1、認識“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語;
2、正確并有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者的思想感情。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學難點：引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。
教學過程：
第一課時：
一、導入新課，初讀課文
1、師：“月是故鄉明”，故鄉——是每個人心中難以割舍的情懷，是每個人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨臺灣作家謝冰瑩一起走進她位于大陸的故鄉去看一看那里的——小橋流水人家。(板書課題)
2、讀課題，看看這一課的課題有什么特別的?(馬致遠的天凈沙：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家中的一句。這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。
二、自讀課文，整體感知
1、請同學們自讀課文，畫出課文中的生詞，想一想詞語的意思。
2、邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家?
三、預習檢查
1、出示詞語，認讀
(1)小溪潺潺水波粼粼楊柳依依
(2)舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈見底
(3)邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家?
四、品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家
對故鄉的哪些景致久久不能忘懷呢?
1、溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄
動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
(你眼前仿佛出現了一幅畫，仿佛看到了什么?)
師：多美的畫面啊!僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：(引讀下面一句)當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么?流水在和什么?師：一唱一和多么美妙!這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀!這么美的景色，誰再來美美地讀一讀?
2、師過渡：其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢?品味第2段。
師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話
在家鄉，還給作者帶來了哪些快樂?品讀第3段。
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