各人眼中的20的最新教案
教學目標：
1、知識與技能： 通過觀察知道一組一組地計數來構造20。 懂得應用各種方法來說出20等數的集合，為建構乘法做準備。
2、過程能力與方法： 在探究分組計數的過程中，把用“幾個幾”的表示內化為自己的認知。
3、態度與價值觀： 在學習和應用過程中培養良好的學習興趣。
教學過程：
一、 引入
1、 猜一猜 出示一盒雞蛋（15個），露出第一行和第一列的外形，隱藏其余部分，通過3個5是15，猜出總數。
師：生活中經常用幾個幾的方式表示物體的數量，今天就一起來學習這個本領。
2、 課題揭示：幾個幾
二、 探究
1、 設問
（1） 出示主題圖，發現小巧、小丁丁、小亞、小胖四人在數雞蛋
�。�2） 讓學生也來數一數，說出總數
（3） 請學生說說自己看到的雞蛋是怎樣排列的，是幾個幾（同桌交流）
2、 演示“各人眼中的20”
�。�1） 小巧看見4個5
�。�2） 小丁丁看見2個去、10
�。�3） 小胖看見10個2
（4） 小亞看見5個4
3、 小結：看的角度不同，分的方式就不同，所以，各人眼中看到的20也就不同
4、 過渡：如果將20個雞蛋變成20的點子圖，你們能不能象四個小伙伴那樣分一分、圈一圈？
三、 應用
1、 在20的.點子圖上根據要求圈一圈（2個10；5個4；10個2；4個5）
（1） 扶：2個10怎么圈？為什么10個一圈（2個10中的10表示10個一圈）？只圈一圈可以嗎？（要圈完） 看到5個4里的4，你知道了什么？
�。�2） 放：獨立圈
�。�3） 交流反饋
（4） 小結：小朋友們都能根據提示先確定幾個一圈，也就是幾個一份，再進行準確的圈劃。
�。�5） 過渡： 20可以用不同的幾個幾表達，那么其它數呢？
2、 根據12的點子圖上的圈劃狀況填寫結果（ 個3； 個6； 個4； 個2）
�。�1） 獨立完成“各人眼中的12”，用“我看到12里面有幾個幾”來表達
�。�2） 橫線上的數在圖中表示什么？
�。�3） 四種分法中，哪兩種在說的時候要小心些，容易搞錯？有什么不同
（4） 小結：只要分清每次圈幾個，就不會搞錯了
�。�5） 同桌交流：4個3和3個4的區別
3、 找朋友
（1）做手勢，找朋友
圖： 4 4 （3個 7） 7 7 7 （7個 3） 3 3 3 3 3 3 3 （2個4） （4個2）
（2）交流想法
（3）幫沒有找到朋友的4個2畫一畫，圈一圈
4、 根據實物圖，想想，分分，說說有（ ）個（ ）
�。�1） 引入：生活中到處可以看到幾個幾，說說你看到了（ ）個（ ），你是怎么知道的。
（2） 交流
5、 根據實物圖，獨立練習，分一分，圈一圈，寫一寫有 個
（1） 剛才我們說了說，現在讓我們分一分，寫一寫，可以有不同的分法
（2） 交流反饋前2幅圖
四、 拓展
1、 改一改，并寫出連加算式
（1） 出示第三副蛋糕圖：小丁丁是這樣來分最后一幅蛋糕圖的（3個一圈，3個一圈，最后一圈是6個）
�。�2） 你贊同他的分法嗎？為什么？（每份不一樣多）
�。�3） 將原來的分法稍加改動，使之能簡潔地用幾個幾表達（方法一：分拆；方法二：合并）
�。�4） 用連加算式表示上面兩種分法，找到兩個連加算式的共同點（加數相同），再到圖中找找這些加數表示什么（幾個一圈，相同加數就是幾）。
�。�5） 學習簡潔的讀法：既然這些圖可以用幾個幾表達，那么這些連加算式是不是也會有更簡單的讀法呢？誰來試試？
�。�6） 說說還有什么分法是黑板上沒寫出來的，怎么分，怎么寫連加算式
�。�7） 學習簡潔的讀法
（8） 出示一種錯誤的分法（沒有分完），說說可不可以用幾個幾表達
�。�9） 小結：用幾個幾分一分，圈一圈的時候，每次圈的要一樣多，而且正好圈完。
2、 用簡潔的讀法讀連加算式
�。�1） 出示連加算式
2+2+2+2+26+6+6+68+8+89+9+9+9+9+93+3+3+9
（2） 看看哪些可以用簡潔的讀法讀？
�。�3） 另一個算式為什么不能用簡潔的讀法讀？可以怎么改？怎么表達？
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