筆算除法教案匯編15篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的筆算除法教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
筆算除法教案1
第一課時
教學內容：P35-36例1、例2
教學目的：使學生在理解的基礎上初步掌握用一位數除兩位數商兩位數的筆算除法。
教學準備：5捆零2根小棒
教學過程
一、復習
完成P35復習的內容
二、新課
1．教學例1
（1）出示42÷2
（2）這道題口算時怎樣想？
（3）試用筆算來計算。
（4）小結
2．教學例2
（1）出示例2
（2）學生試算。
（3）集體訂正。
（4）通過這個例子，誰能說一說做筆算除法時，如果除到被除數的某一位除后有余數怎么辦?
（5）結合例2邊整理計算過程邊說明：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數(要注意余數必須比除數小)，就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除。
4．做例2下面“做一做”中的習題·
三、鞏固練習
做練習九中的第1～3題．
1．第1題，讓學生自己做，教師巡視，發現問題，給予糾正。
訂正時，可以讓學生說一說豎式的寫法．
2．第2題，也讓學生自己做，同時請三名同學到黑板上做．訂正時，注意強調每除一次如果有余數應該怎么辦．
3．第3題，先讓學生寫橫式，再用豎式計算，最后訂正．
四、小結
教師與學生一起總結一下用一位數除兩位數商兩位數筆算除法的計算方法。
課題二：用一位數除三位數商兩位數
教學內容
教科書38—39頁的例3、例4
教學目的
1．使學生通過探索、研究，掌握除數是一位數的除法法則，會計算用一位數除三位數商兩位數的筆算除法．
2．提高學生的計算能力．
教具準備：口算卡片．
教學過程
一、溝通舊知，建立聯系
指明用豎式計算56÷4、56÷7
計算完成后，讓學生說出是怎樣計算的．
出示128÷4，教師：和上面兩道題相比較，你發現了什么?
教師點題：這節課我們就來學習用一位數除三位數商是兩位數的除法
二、自主探索，學習例3、例4
1．教學例3：128÷4二
(1)小組討論完成例3．
(2)全班交流。
(3)教師小結：在計算128÷4時百位上的1不夠除，我們把1個百看成10個十，與十位上的2個十合并，是12個十，12個十除以4得3個十，對著十位寫3，用除數4去乘3個十，積是12，表示被除數中已經分掉的數，寫在12的下面，12減12得0，表示百位和十位上的數已經分完了．個位上還有8，要落下來繼續除，8除以4得2，要寫在個位上．
2．教學例4．
讓學生獨立完成例4．
學生進行匯報：自己是怎樣計算的，在計算的過程中注意了哪些方面，與例3比較有什么相同的地方和不同的地方．
重點強調：余數必須比除數小和豎式的書寫格式
三、總結法則
小組討論，研究、總結法則．
四、鞏固與反思
1．基本練習．
完成練習十的第1、2題
2．改錯：說出錯誤原因
六、作業
練習十的3、4
第三課時
教學內容：用一位數除三位數商兩位數的練習
教學目的：1．使學生掌握除數是一位數的除法法則，會計算用一位數除三位數商兩位數的筆算除法．
2．提高學生的計算能力．
教具準備：口算卡片．
教學過程
一、提問：除數是一位數的除法法則是怎樣的？
二、看題講除式后，全班豎式計算結果：
1．3除81商是多少？
2．278除以5，商是多少？余數是幾？
3．被除數是576，除數是6，商是多少？
三、很快說出下面各題的商。
1．26÷347÷625÷346÷627÷554÷7
2．根據一位數除法口算求商練習表，由同位兩個同學互相出題講商。
四、應用題訓練：P41（10）
五、分組奪紅旗。P40（5）
六、豎式計算：P41（8）
七、P41（11）看題分步列式。
（1）學生家到校的路程。80×7=560（米）
（2）小麗用的時間。7+1=8（分）
（3）小麗每分走的米數。560÷8=70（米）
八、作業：P41（9）
第四課時
教學內容：教科書第42頁例5用一位數除商三、四位數
教學目的：1．讓學生通過探索、交流掌握用一位數除的除法法則，會計算用一位數除商三、四位數的除法。
2．提高學生的計算能力．
3．結合教學滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生初步的數學應用意識。
教具準備：多媒體(可口述情境)．
教學過程
一、創設情境，自主編題
教師：興趣小組買了一些器材．(出示課件)音樂小組買了7架電子琴共6475元；航模小組買了2個航空模型共368元；攝影小組買了5部照相機用了6475元……你能提出什么樣的數學問題?列式計算．
學生回答，教師板書：求每架電子琴的價格的算式是：6475÷7
求每個模型的價格的算式是：368÷2
求每部照相機的價格的算式是：6475
揭示課題：這節課我們來學習用一位數除商三、四位數．
二、運用法則，探索學習
1．學生獨立進行計算．
2．小組討論：在計算一道除法題之前，怎樣看出商有幾位數?
3．學生匯報，師生共同總結規律．
教師根據學生的匯報總結規律：當被除數的最高位上的數比除數大時，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時，商的位數就比被除數少一位．
三、分層練習，鞏固提高
1．基礎練習：做第42頁“做一做”的題目，
2．運用知識，解決實際問題．
有456千克蘋果，裝在8個筐里，算算每筐多少千克?
3．你能像老師這樣給大家出道題嗎?
第五課時
教學內容：用一位數除商三、四位數練習課
教學目的：1．讓學生掌握用一位數除的除法法則，會計算用一位數除商三、四位數的除法。
2．提高學生的計算能力．
教具準備：口算卡片
教學過程
一、知識鋪墊
口算：900÷326÷238÷7
二、練習設計
1．口算下面各題：P43（3）
2．很快說出下面各題的商：P43（4）
3．分組練習題：P43（5）
4．脫式計算：P44（9）
5．應用題練習：P44（8）（10）
6．看誰算得又對又快：P44（7）
7．選做題：P44（11）（12）
三、作業：1.復習P42-442.P43（6）
，新人教三年級數學上冊《筆算除法》教案標簽：三年級上冊數學教案范文,三年級數學下冊教案,數學 新人教三年級數學上冊《筆算除法》教案,
第六課時
教學內容：教科書第45—46頁除法的驗算
教學目的：1.通過觀察、比較使學生知道商和除數相乘等于被除數，會用乘法驗算除法。
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維。
教具準備：復習用卡片
教學過程
一、觀察算式，揭示規律
出示下列三組題．
42÷6=72÷8=72÷4=
7×6=8×9=18×4=
自己任選一組進行解答．通過做題你能發現什么?學生匯報發現的問題．
教師小結引出課題：通過同學們的認真觀察，我們發現商和除數相乘，結果等于被除數．這樣我們就可以用商和除數相乘的方法來驗算除法計算得對不對．這節課我們來學習除法的驗算．(板書課題)
二、計算應用，內化新知
1．出示例6：441÷7：
請同桌二人合作，一人計算得數，另一人驗算，看是否正確．
2．教師反饋，小結．
驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數寫在下面，列出乘法豎式．
3．初步練習：做練習十二的第1題
4．小組合作，學習例7．
出示例7：2463÷5=
(1)小組合作，計算例7，有問題或有什么新發現可以提出。
(2)在實物投影儀上展示學生可能出現的情況．
(3)學生觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確。
(4)匯報有余數的除法該如何進行驗算．
(5)教師小結：驗算有余數的除法，要把商和除數相乘，再加上余數．
5．提高練習．完成練習十二的第2題。
三、練習與質疑
1．完成“做一做”
2．算算對不對．
多媒體出示：小明家搬了新家買了一些東西，爸爸讓小明算出每樣東西的單價，請你幫小明檢查一下他算得對不對．
6把椅子共1080元，一把椅子170元
3個電扇共453元，一個電扇153元．
四、看書質疑，全課小結
五、課堂作業：完成練習十二的第3、4題
第七課時
教學內容：P49-50商中間有0的除法
教學目的：1．知道“0除以任何不為零的數都得0”，并初步理解其道理．
2．會正確計算一位數除多位數商中間有0的除法；掌握其計算方法．
3．通過教學活動，培養學生的自主探索意識，能在觀察、分析、概括的基礎上發現和認識規律．
教具準備：投影儀、投影片(或小黑板)
教學過程
一、創設情境，復習激趣
1．口算
30+20xx-3020×560÷30+5
12-00×23×00×59×0
2．筆算
484÷4498÷6804÷3408÷2
二、設疑激趣，自主探索
1．學習例9：408÷2
(1)學生獨立試做，匯報完成情況。
(2)引導學生觀察各種做法，展開討論發表個人看法。
2．學習例80÷2=?
(1)組織學生討論，計算題目得數，并說出理由。
(2)學生間交流質疑，得出結論：0÷2=0
(3)出示口算：0÷30÷50÷9
(4)引導學生觀察以上幾個算式及結果，提出問題：你發現了什么規律?組織學生匯報發現的規律。
(5)教師理論升華：0除以任
筆算除法教案2
教學目標
(一)理解用整十數除商一位數筆算的算理，掌握用豎式計算的思維過程和書寫方法．
(二)通過本節內容的教學，初步培養學生遷移類推的能力．
教學重點和難點
重點：筆算用整十數除商一位數的思維過程和書寫方法．
難點：理解算理，確定商的位置．
教學過程設計
(一)復習準備(投影出示)
我們先來復習一下有關整十數除法的口算．
1．口算．(找個別同學說說是怎樣想的)
60÷30 80÷20 180÷60
450÷50 240÷40 720÷80
540÷90 420÷70 280÷40
2．在下面的括號里最大能填幾？
30×( )＜200 40×( )＜270
(30乘以6的積最接近200，又小于200，所以括號里填6．)
請一個同學說一說40×( )＜270，括號里最大能填幾．(強調“最大”)
全體同學獨立完成下面各題．
30×( )＜61 40×( )＜84
70×( )＜270 80×( )＜330
20×( )＜48 50×( ) ＜140
3．請兩名同學在小黑板上筆算下面的題．
36÷3＝12 35÷8＝4……3
訂正時要引導學生去比較這兩道題在計算時有什么不同．
36÷3用除數去除被除數的前一位數有商．
35÷8除數比被除數的前一位數大，所以試商時要看被除數的前兩位數．
師：請同學們回憶一下“除數是一位數的除法計算法則”．
同學邊回答，老師邊用投影出示．
除數是一位數的除法法則：
1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；
2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除后余下的數必須比除數小．
(二)學習新課
出示例1：
60個同學去參觀航空模型展覽，每20個同學編成一隊，可以編成幾隊？
分析：已知有60個同學，每20個同學編成一隊，要求能編成幾隊，就是求60里面有幾個20，用除法計算．
60÷20=3(隊)
師：請把自己是怎樣想的說一說．
(60里面有3個20，所以商3)
師：它的除數20是一個兩位數，像這樣的除法，叫做除數是兩位數的除法．這樣的式題也可以寫豎式筆算．書寫格式與用一位數除是一樣的．
在老師的引導下，使學生理解，計算這種除法時，要看被除數的前兩位數，被除數是60，就是6個十，除數是20，就是2個十，60除以20，就是6個十除以2個十，怎樣想？(2個十和幾相乘等于6個十．從乘法口訣“二三得六”可以找到2個十和3相乘得6個十．所以，60除以20，商是3．3要寫在被除數的個位上面，即60的個位數0的上面)
答：可以編成3隊．
做一做：
用豎式計算下面各題．
(同學在作業本上做，幾名同學寫在膠片上)
沒有什么問題，訂正后出示例2．
例2：200÷30=6……20
師：請同學試做，自己做完后，可以和同桌同學交流一下，說說自己是怎樣想的，又是怎樣做的．
然后請同學回答，這道題商在什么位置上？說一說為什么？
(在學生回答的基礎上，幫助學生類推，引導學生理解算理)
除數是兩位，就要先看被除數的前兩位．被除數的前兩位比30小，說明20個十除以30商不夠1個十．(也就是在十位上不夠商1)就要看被除數的前三位，想 200里面有幾個 30，也就是想幾乘 30的積接近200又比200小，6乘30的積是180，接近200，而且余數比除數小，所以應該商6．(完成板書)
做一做：
用豎式計算下面各題．
首先想一想商應該寫在什么位置上？為什么？
訂正以上三題后，引導學生討論：用整十數除商是一位數的時候，該怎樣除？商寫在什么位置上？
投影出示：“除數是一位數除法法則”
請同學對照“除數是一位數除法法則”類推出除數是整十數，應該怎樣除．
1．從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位數．如果它比除數小，再試除前三位數；
2．除到被除數的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．余下的數必須比除數小．
(三)鞏固反饋(投影出示)
1．說出下面各題的商是幾？應該寫在什么位置．
2．判斷下面各題，對的畫“√”錯的畫“×”．
3．計算下面各題．
(一、二、三組同學做下面3小題)
380÷40= 500÷70= 660÷80=
(四、五、六組同學做下面3小題)
250÷60＝ 280÷50＝ 830÷90＝
(做完的同學還可以做另外3個小題)
4．思考題．
有興趣的同學可以做下面的題．
(1)在下面的□里填上適當的數．
□÷40=6……28
500÷□=7……10
(2)20個少先隊員收了160千克蘋果，如果每筐裝20千克，還差2個筐．原來有幾個筐？
要求認真審題、獨立思考．做完以后，可以討論、互相交流，說說自己思考的過程．
學生在做練習時，老師巡視批改，個別指導，發現問題及時糾正．
小結 今天我們學習了用整十數除商一位數的筆算除法，關鍵是要掌握商寫在什么位置上．
作業：看書第41、42頁．
課堂教學設計說明
本節課是學習用整十數除商一位數的筆算除法．用整十數除商一位數的筆算是在學生已經掌握了這一內容的口算和用一位數除筆算的基礎上進行教學的．用整十數除商一位數筆算的算理與口算基本相同，因此，本節課教學新知識之前，要充分復習舊知識，在學生已有的知識基礎上引導學生通過試做、討論理解用整十數除商一位數除法的算理，從而可以為下面學習的除數是任意兩位數的除法打好基礎．
本節課充分體現教師在課堂上的主導作用，調動了學生學習的積極性和主動性，通過多種形式的練習，可以使新知識得到鞏固，最后安排了思考題，使有余力的學生的聰明才智得以發揮和展示．
板書設計
筆算除法教案3
教材分析
除數是兩位數的除法，是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的'基本方法。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。
學情分析
學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較復雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是
教學目標
知識與技能：
1、使學生學會“四舍”的試商方法，正確的計算除數是兩位數的除法，知道在什么情況下需要調商，初步掌握調商的方法。
2、培養學生的遷移能力和抽象概括能力。
過程與方法：使學生經歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。
情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。
重點
使學生學會用“四舍” 的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法
難點
掌握試商的方法。
教具
圖片
教學過程：
一、復習：
1、（ ）里最大能填幾？
30x（ ）<75 40x（ ）<180
2、在○里填上>或<
35x4 ○ 138 42x5 ○ 230
3、下面各題應該商幾？
91÷20 84÷40
198÷20 215÷30
二、探究新知
出示例3
一個筆袋21元，84元可以買幾個？
提問：你能計算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學生討論
教師歸納：
如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。
21最接近20，把21看作20來試商，
這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然后把4與21相乘，看結果是否等于或小于84。因為21x4正好等于84，說明商4合適，這時將4寫清楚。
反饋練習 64÷21 68÷34 92÷23
引導學生觀察三道題的除數的個位數。
提問：這三道題的除數的個位數分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？
歸納小結：當除數的個位是1、2、3、4時，把除數的個位數舍去，看作整十數來試商，試得的商和除數相乘，如果余數比除數小，說明試得的商是合適的。
（2）一個臺燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？
430÷62=
7
62） 430
434
商大了，改商6.
6
62） 430
372
58
歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。
62最接近60，把62看作60來試商，這樣把430÷62轉化成430÷60，應該商幾？商寫在哪一位上？試商7。因為除數62，不是60，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“7”，不行再調商為6。
學生試做：
練習：
198÷23 215÷34 552÷63
提問：你把各題的除數看作多少來試商？你怎么計算的？這三道題的調商過程有什么共同點？
小結：用“四舍”的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小。
三、鞏固練習：
1、板演
46÷23 153÷51 300÷74
293÷31 294÷42 200÷63
2、練習 P76“做一做”
四、總結
1、這節課你學習了什么新知識？
2、當除數的個數是1、2、3、4時怎樣試商？
五、作業：練習十四第3題
筆算除法教案4
導學內容
導學內容（西師版）三年級下冊第71~72頁例2、例3、例4。
教學目標
1崩斫狻0除以任何不是0的數都等于0”；探索并掌握三位數除以一位數商中間有0的除法計算和豎式書寫格式。
2迸嘌學生在觀察、比較的基礎上發現和概括規律的能力。
3迸嘌學生良好的書寫習慣，認真的學習態度和主動的探索意識。
導學重難點
使學生掌握在計算過程中要商0的兩種情況，學會正確計算三位數除以一位數商中間有0的除法，掌握其計算的簡便寫法。
教具、學具準備
情景圖。
導學過程
一、復習鋪墊
（播放動畫：數字王國的成員1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出來了，最后出來的是0，它一會兒翻個跟頭，一會兒跳個舞，自豪地說自己的本領多。）
教師：0的本領真的很多嗎？小朋友，請把你知道的告訴大家。
學生1：0可以表示一個物體也沒有。
學生2：0可以表示起點。
學生3：0加上一個數，仍得這個數，如0+5=5……
教師：0還有一樣本領，你們想知道嗎？
學生：想。
教師：通過下面的學習你就會知道0還有一樣什么樣的本領了，請接著看動畫。
二、探究新知
1鼻繕棖榫埃理解“0除以任何不是0的數都等于0”
（1）播放6只小白兔采蘑菇的動畫。
（2）教師：一共有幾只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎樣列算式呢？
（板書：0÷6）
教師：想一想，0÷6等于多少，說說你是怎樣想的？
（3）教師：剛才我們結合圖知道了0÷6=0，下面我們再來看這兩道題。（出示：0÷20÷5）
教師：算一算得多少，說說你是怎樣想的。
（4）學生發表意見。
（5）規律。
教師：觀察以上3個算式，你發現了什么？
學生：我發現被除數都是0，商也是0，除數卻不同……
教師：根據剛才的發現，你能得到一個結論嗎？同桌兩個同學相互說說，然后告訴大家。
學生：0除以任何數都等于0。
教師：有沒有補充？
學生：除數不包括0。
教師：為什么要除以不是0的數？
學生：0和任何數相乘都是0，所以0除以0的商不確定，因此0不能做除數。
2碧驕可討屑溆0的除法，“406÷2”
（1）教師：你能估計406÷2大約得多少嗎？
（2）學生嘗試計算406÷2，教師巡視。
（3）小組交流。
（4）匯報交流情況。
①分組貼出豎式，派一人匯報交流情況，同組的可以互相補充。
②如果學生沒有談到商的十位上為什么寫0，教師可以追問：“商的十位上可不可以不寫0，
為什么？”
（5）看出現的兩種豎式。
再次討論怎樣寫更好，說明理由。
（6）引導把筆算的結果與估算比較。
（7）：被除數的某一位上是零，因為0除以任何不是0的數都是0，所以就要在這一位上商0占位。
3苯一步探究商中有0的除法，“624÷6”
（1）出示情景圖觀察。
（2）教師：從圖中你看到了什么？獲取了哪些信息？
學生：6分打624個字，要求這位阿姨平均每分打多少個字？
教師：該怎樣列算式？
（3）學生回答，教師板書：624÷6。
（4）教師：請同學們估計一下阿姨平均每分大約能打多少字?商是幾位數？
學生：每分大約能打100字，商應該是三位數。
（5）教師：請同學們試著用豎式計算這道題。
（6）學生獨立計算，教師巡視。
教師：在同學們計算的過程中，我發現了這兩種情況
教師：請同學們把你的計算結果與估算結果比較，判斷哪種方法正確？
學生：我認為第2種方法正確。
教師：商的十位上為什么要寫0？
學生：因為被除數十位上的數比除數小，不夠商1，因此要在十位商0占位。
（7）教師：通過這道題的討論，你知道在計算時應注意什么？
明確：在除的過程中哪位不夠商1，就在哪一位上商0占位。
三、練習與應用
1笨翁沒疃：做游戲(第72頁)
（1）用卡片組成三位數。
（2）用組成的三位數除以我卡片上的數計算。
2繃廢笆三第1題
6丿6487丿4585丿7552丿512
（1）先估算。
（2）再獨立筆算。
（3）展示、評講。
四、反思
今天我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法教案5
練習內容：
除數是一位數除法的算理和計算方法
教學目標：
1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：
通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、 基本練習
1.口算：全體練習，同桌校對
20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷9
2. 出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3．世界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
二、筆算練習
1. 80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題
三、作業
第21頁第4題。
筆算除法教案6
教學目標：
知識與技能：
1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。
2、培養學生的計算能力。
過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數除法的筆算方法。
情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算和認真檢查的良好學習習慣。
教學重點：
商的位置。
教學難點：
除數是兩位數的除法計算法則。
教具 圖片、口算卡片
教學過程：
教師導學
一、復習導入
1、口算卡片（略）
2、填空
1）把320平均分成40份，，每份是（ ）
2）每份是70，490里面有（ ）個70
3）（ ）（ ）=20xx，除數最小是（ ）
4）32240的商寫在（ ）位上。
5）475與195的差里有（ ）個70。
6）如果430+6=126，那么12630=（ ）（ ）
7）有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要（ ）個箱子。
3、說說怎樣計算除數是兩位數的除法？
二、練習內容
1、計算
34642
17157
167493
87673
200187
1033284
2、計算并驗算
481483
844533
324347
182763
156828
266936
3、按要求在（）里填上一位適當的數字，再計算。
商是一位數 商是兩位數
（ ）2538 （ ）7627
（ ）9682 （ ）0464
解決問題；
1）一個排球42元，300元最多可以買幾個排球？
2）一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍？
3）探究題
小英做一道除法題時，把除數48看成84，結果得到的商是37余12，求正確的商是多少？
4）競賽題
三、總結
通過這幾節課的學習，你學會計算除數是兩位數的除法了嗎？說說怎樣計算除數是兩位數的除法？
四、作業
91頁5----8
筆算除法教案7
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。
2、培養學生觀察、分析、推理、概括能力。
3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審理的習慣。
教學重點：
掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。
教學難點：
1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數筆算過程中的試商方法。
2、豎式的書寫格式。
教學過程：
一、復習導入
1、 口算
54÷9= 69÷3= 40÷2 =
600÷2= 280÷7= 300÷5=
2、 板演63÷7= （豎式計算）
讓學生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。
二、探究新知
（一） 出示學生植樹的情景圖。
1、 交流情景圖。從圖中你了解到哪些數學信息？你能提出什么數學問題？
2、 學生提問題。（如學生提不出例1所需要的問題，老師提示。）
（二） 解決問題——三年級平均每個班植樹多少棵？
1、 列式
2、 讓學生口算解決問題。
3、 你能把口算的過程用豎式的形式表現出來嗎？學生自己探究，遇到困難可以用小棒來實際分一分，然后寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前后座交流。）
4、 展示學生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進行比較，優選出正確的格式。
（1） 板演不同的做法。（2）比較、總結出最佳格式。
a.比較中重點講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）
b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。
5、 多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。
6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？
7、再找學生說是怎么計算的，并總結算法。
8、提示課題，兩位數除以一位數商是兩位數的筆算
三、鞏固練習
1、66÷3＝ 84÷4＝
（1）學生自做，前后桌互判。
（2）交流錯誤。
（3）出示正確的豎式再次糾錯。
2、數學小診所
出示錯題讓學生根據筆算兩位數除以一位數的方法糾錯。
3、 猜猜我是誰
出示不全的豎式，讓學生根據筆算方法找出空缺的數字。交流時強調說算理。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲？比較和以前學習的除法算式的不同之處。強調一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。
筆算除法教案8
教學內容：
人教版小學數學四年級上冊，《除數是整十數的筆算除法》，教材81-83頁。
教學目標：
1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數的筆算方法，并能正確計算，培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結，經歷除數是整十數的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：
掌握試商的方法，確定商的書寫位置。
教學難點：
理解算理，確定商的書寫位置。
教學過程：
一、引入
1、列豎式計算：968 1456
說出除數是一位數的筆算除法的計算方法。
除數是一位數的除法：
（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數必須比除數（小）。
2、同學們，我們已經學過了除數是整十數的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數是整十數的口算題卡，讓學生邊讀題，邊說出答案。
6030=
35070=
24060=
14020=
27090=
56080=
42070=
32080=
同學們對除數是整十數的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。
二、探究新知
1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？
第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）
你估計可以分給幾個班？（92303（個））
9230，就是我們這節課要學習的除數是整十數的筆算除法。（教師板書課題：筆算除法）你會算嗎？
出示學習指導：
1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學生上臺板演豎式，并說出筆算的方法。
學生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。
3、出示問題二：學校十月份收到《小手牽大手，安全常相伴》200本，每班30本，可以分給幾個班？
讓學生獨立解決，獨立筆算后匯報。
被除數的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）
并讓學生明白為什么商6，6應寫在哪一位上面。
三、鞏固內化
1. 用豎式計算。
6020
9640
14020
16030
58580
2.改錯題（看書上的83頁）
3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？
4、課堂小結：這節課你學會了什么？你獲得了哪些筆算經驗？說一說筆算除法是怎樣計算的？
（1）從被除數的（高）位除起，先看被除數的前（兩）位，如果前兩位不夠除，
要看前（三）位。
（2）除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數都必須比除數（小）。
5.問題四：學校組織學生秋游，共有師生280人，如果每輛車能坐50人，一共需要安排多少輛車？
四、全課總結。
筆算除法教案9
【教學目標】
（一）知識目標
通過具體的情境，讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程，利用口算除法舊知探索筆算時試商的一般方法，掌握并熟練運用除數是整十數的筆算除法的計算方法。
（二）技能目標
通過學生獨立探究和討論交流，培養學生主動參與學習，學會獨立思考和合作交流結合運用來解決問題的能力。
（三）情感目標
在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣，并通過本節課的學習，使學生養成估算心算的良好習慣。
【教學重點】
除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義
【教學難點】
除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。
【教學過程】
一、復習引入
1.口算
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2.說出下列各數的近似值。
148 193 87 93
二、親身體驗，學習新知
1.引入新課
(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱?
(2)到體育館有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?
(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?
(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提問：請學生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。
2.出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2.
教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3.
教師：大約是什么意思?
教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然后匯報討論結果。
第一種方法第二種方法
124≈120 124=120+4
120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40
平均每人大約運40箱剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。
引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
①兩種估算的過程和方法都正確的。
②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
3.讓學生獨立進行估算。
第一種第二種第三種
223≈200 223=200+23 223≈240
200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
平均每小時約行50千米、55千米、60千米。
教師：以上3種結果都對，說明汽車的速度每小時在50~60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。
4.再現問題
(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?
(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?
組織學生討論：
①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什么?
②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?
5.教師小結
通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。
三、鞏固運用
完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。
四、課堂小結
本節課學習了什么?你有什么收獲?怎樣進行除數是一位數的除法估算?
五、課堂作業
教材練習三的第3題和第4題。
在教學過程中，需把數學知識與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。通過這樣，可以激發學生學習數學的積極性。
筆算除法教案10
教學內容：
26-27頁第4—7題
教學目標：
1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。
2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創新的樂趣。
教學重點、難點：
通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、 計算找聯系
1. 獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）
請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關系來計算。
2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填（）里的數
出示 2（）×4=104，你能在（）里填正確的數嗎？
請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）
三、 熟練筆算方法
1. 判斷課本第26頁第3題商的余數。
要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？
學生匯報，教師板書：
除數一位數
被除數首位夠除：
商的位數=被除數的位數
被除數首位不夠除：
商的位數=被除數的為數—
2． 27頁第7題
筆算除法教案11
教學內容：
25頁例4
教學目標：
1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數的除法進行驗算。
3.培養良好的驗算習慣。
教學重點、難點：
讓學生經歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學過程：
一、 生活引入
1. 一本寓言故事書5元，如果你用100元錢買同樣的書，你準備買什么，最多可以買多少本？
1005=20（本） 1007=14（本）2（元）
2.通過觀察比較初步得出驗算方法。
出示：
186=108
467+3=325
10+86=
32+57=
3．比較一下，上下兩個算式 之間有什么聯系？你可以得出什么結論？
根據學生得出的結論，教師板書：商除數=被乘數
商除數+余數=被乘數
二、新授
1. 驗證用乘法驗算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。
教師巡視指導。
你們驗證的結果怎樣？
2. 驗證帶余數除法的方法。
你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學生創新，除數商的一種還可以：100－2＝98 987=14
3. 小結。通過上面題目的聯系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數，反之帶余數。
筆算除法教案12
一、 教學內容：
課本第89頁例4及練習六第1—4題。
二、 教學目標：
1、知識目標：引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。
2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的書寫位置，計算時要注意的細節，掌握除數是兩位數的除法筆算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學與實際生活的聯系及數學在實際生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。
三、教學重難點：
1、重點：正確筆算商是兩位數的除法。
2、難點：每一步商的位置要正確，明白例題中個位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的數必須必須比除數小。
四、編寫意圖：
（1）、教材呈現一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題。第（1）題是學校組織環保小組的事，解決“可以組成多少組？”的問題；第（2）題是學校環保月收集廢電池的事，解決“平均每天收集電池多少節？”的問題；
（2）、討論出除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法的相同點和不同點；
（3）、具體計算留給學生完成，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法；
（4）、鼓勵學生在自主思考的基礎上，與同伴交流。
五、教法學法：
1、創造情景，激發學生學習的興趣。
“興趣是最好的老師”是學生學習的動力，是探求知識的火花，有了興趣，學生就能自覺主動學習，就不會感覺到學習是一種負擔，而是一種享受。新課前，我結合主題圖和生活實際，創設教學情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護環境的教育。
2、 給學生提供自主探索，合作交流的空間，我個人認為有效的數學學習活動不僅是能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，還要自主探索與合作交流也是學生學習的重要方式。本課時，教師創設問題情景后，讓學生根據教師提供的信息提出數學問題，教師適當給學生提供足夠的時間和思考空間，放手讓學生獨立探討，小組討論，自己領悟出筆算方法。教師再進行針對性的總結歸納，整個數學教學過程通過學生自主探索以及教師有針對性的引導，使學生從感性到理性，逐步加深認識，讓學生在活潑，積極，充滿情趣的智力活動中自覺構建新知識。
六、教學過程簡述。
首先創設情境結合主題圖和生活實際，創設教學情境，從中引出第（1）、（2）題。自然滲透保護環境的教育。提出問題讓學生思考，引導學生運用已有的知識解決商事兩位數除法中遇到的新問題，及時請學生說一說筆算過程，通過“說”熟悉除的順序，弄明白每一位商的位置及其道理。并與同桌交流，請學生回顧筆算除法是一位數的除法的過程和方法，進而與除數是兩位數的除法比較異同，引導學生從除的順序、商的位置、余數的大小，求商的方法等方面加以比較。使學生在今后做筆算過程中比較熟練地應用。
學生學習商是兩位數的除法是建立在商是一位數的除法的基礎上進一步學習的，在掌握和理解商是一位數的除法的情況下，進一步認識和學習商是兩位數的除法就不覺得很陌生，也不會覺得商是兩位數的除法很難而產生的心理作用；在通過自主探究筆算過程，能對學生的興趣有所幫助和提升。
筆算除法教案13
教學內容：
筆算除法練習
教學目標：
1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調商方法。
2.能熟練正確進行筆算。
教學過程：
一、基本練習。
1.先填一填把除數看作幾十來試商，再算出來。
2.下面的括號里最大填幾？
40（ ）＜306
30（ ）＜207
40（ ）＜275
60（ ）＜194
90（ ）＜351
（ ）60＜137
3.根據試商情況，在括號里寫出準確商。
二、提高練習。
1.填一填。
（1）9331，把31看作（ ），商大約是（ ），計算后可知準確結果是（ ）。
（2）12016，把16看作20來試商，商大約是（ ），余數是（ ），說明商（ ），應試商（ ）。
2.計算下面各題。
3.把不對的改正過來。
三、課堂達標
1.填一填。
（1）375□ 3要使商為一位數，□可填（ ），余數是（ ）。
（2）一個數除以17，商是14，有余數。當余數最大時，被除數是（ ）。
（3）7832可以這樣想，把32看作（ ）試商，78里面有 （ ） 個30，所以商是（ ），余數是（ ）
（4）在（ ）里填上合適的數。
87里最多有（ ）個20 78里最多有（ ）個30。
142里最多有（ ）個60 610里面最多有（ ）個80。
2.筆算下面各題。
18221=
28836=
29242=
3.解決問題。
飼養專業戶王大伯家養了185只公雞和229只母雞，還養了46只鴨。養雞的只數是鴨的幾倍？
筆算除法教案14
背景：
本教案是本人用來參加小學高級職稱評定時所用的教案，備課連制作課件的時間是一個晚上（下午抽簽，第二天上午上課）。在這之前確定上課年級和上課時間到抽簽是一個星期，我利用這一個星期的時間看了大量小學四年級的數學課的教學錄像，并看了大量優秀教師的教案，翻閱大量的課外練習。
教學課題：
《筆算除法》
教材分析：
義務教育課程標準實驗教科書四年級數學上冊第五單元第二小節《筆算除法》例1即《除數是整十數的筆算除法》。
小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法。四年級學習除數是兩位數的除法，五年級學習小數除法，六年級學習分數除法。可以說，除法學習在小學階段具有重要地位。同時相對于加、減、乘這三種運算，除法計算是學生出錯最多的內容。究其原因，主要是除法算理比較復雜，在計算過程中要涉及很多知識點以及需要比較高的思維水平。除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。
除數是兩位數的筆算除法是學生學習了有余數除法和除數是整十數口算除法的基礎上學習的，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數是一位數的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續學習數的運算知識的重要基礎。
教學方法：
講授法、討論法、演示法、練習法。
教學內容：
人教版小學數學四年級上冊課本第81—82頁。
教學目標：
1. 理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。
2. 掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3. 初步培養學生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應用，培養運用所學知識解決簡單問題的能力。
教學重難點：
1.掌握用整十數除商是一位數的筆算除法的筆算方法。
2.理解用整十數除商是一位數的筆算除法的算理。
教學準備：
課件、畫好格子的紙。
教學過程：
一、 復習導入（出示卡片或多媒體出示）
1、 口算。
120÷60＝ 480÷80＝ 630÷90＝ 360÷40＝
82÷40≈ 720÷81≈ 392÷80≈ 360÷89≈
2、 豎式計算。
52÷2 126÷9 35÷8 290÷7
同桌互檢查一下，都做得對嗎？
筆算除法教案15
教學目標：
1.初步掌握用整十數除的試商方法和豎式書寫格式。
2.能正確運用“四舍五入”法進行試商。求商的方法，并能正確計算。
3.經歷除數不是整十數，商是一位數的筆算除法的探索過程，初步掌握用“四舍五入”法進行試商和調商，能正確筆算除數是接近整十數，商是一位數的除法。使學生經歷探索除數是兩位數的筆算除法（商是一位數）的試商過程。
4.運用所學知識解決有關問題，感受數學和生活的密切聯系。
教學重點：
經歷除數接近整十數，商是一位數的筆算除法的探索過程。
教學難點：
初步掌握用“四舍五入”法進行試商和調商。
教學過程：
一、復習。
1.（）里最大能填幾？
80×（）＜362 40×（）＜291 70×（）＜437
50×（）＜316 90×（）＜483 60×（）＜441
2.完成下面的豎式。
二、探究新知。
教學例4
課件出示：學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
學生讀題，理解題意，找出信息和問題。
學生列式，板書197÷28＝
師：把28看成幾十來試商呢？請同學們自己試一試。
學生嘗試計算，并與組員說說自己的算法，師巡視。
找出學生的算式利用實物投影儀進行展示：
30 6
28）197
168
29
討論：為什么出現商小的情況？（因為“五入”后除數大了）
再展示另一學生豎式：
30 7
28）197
196
1
引導學生重述筆算過程：把28看作和它最接近的整十數30來試商，這樣把197÷28轉化成197÷30，試商6，6與28相乘得168，余29，余數比除數大說明商小了，改商7。28×7等于196，余數為1。
歸納小結：除數接近整十數的兩位數筆算除法，可以用“五入”的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小（小了要調大）。
三、鞏固練習。
1.根據試商情況，很快說出準確的商。
然后對以上算式進行計算。
2.下面的計算對嗎？把不對的改正過來。
3.計算下面各題。
四、課堂總結。
師：這節課你有什么收獲？
學生自由發言。
師總結：今天我們學習除數接近整十數的兩位數筆算除法，除數個位是5、6、7、8、9時，用“五入”的方法，把除數看作整十數來試商，試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。初商容易大，大了要調小（小了要調大）。
五、板書設計。
商是一位數的筆算除法——除數接近整十數（例４）
197÷28＝7（排）……1（人）
30 7
28）197
196
1
答：可以坐滿7排，還剩1人。
商是一位數的筆算除法——除數接近
整十數（例４）教學反思
《除數接近整十數的筆算除法》這節課，是學生在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算除法和除數是整十數的筆算除法的基礎上進行教學的，為后面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。反思這節課我認為有以下成功之處：
我在設計學習目標時，將學生學會用“四舍五入”的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法做為重點，并且注重培養學生自主學習、合作探究的能力。
在設計時先從復習鋪墊導入，除數是整十數的筆算除法練習，說說筆算過程，為學習新課做鋪墊。在課上一位學生在計算筆算除法時商的位置商錯了，我就抓住這一有利的教育契機，讓學生進行改錯，加深了學生對于商的定位的認識。
在復習計算環節，其中一個式子589÷62，用“四舍”法把除數看作接近的整十數60來試商。因為被除數和除數數字簡單，所以不少學生很自然會想到直接試商。
例題是197÷28，是用“五入”法把除數看作接近的整十數40來試商。這道題既是第一次出現五入法試商，又需要調商，是本節課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大，其實設計時完全可以分散難點，先利用一個例題教學一次試商成功的五入法，再在后面加一個例題增加難度，出現需要調商的計算，這樣學生學起來就不會這么辛苦，以后還需在教材處理上多下工夫。
質疑探究上用的時間有些過長，原本預計學生五分鐘可以做完結果做了將近十分鐘。說明在例題有部分學生沒熟練掌握，導致本環節時間過長，探究五入商容易小，需要調大這一過程顯得有些倉促。鞏固練習環節我設計了四種題型，有一定的層次性，第一題“根據試商情況，很快說出準確商”，通過這幾題的練習讓學生感悟到五入商易小，調商就不會太盲目了。但是做、講評的模式稍顯枯燥，另外例題講解用的時間多，從而影響后面的達標測評沒能按計劃完成，講評。
計算課的教學既要讓學生掌握計算的方法，又要設計新穎同時培養學生的自主學習的能力并非一件容易的事，而且在筆算上好的學生和差的學生速度相差太遠，差生試商調商速度太慢是讓人頭疼的事情。因此，這節課的學習雖然效果不錯，但由于學生的年齡特點和知識經驗有限，本節課中也存在不少的問題。在平時的教學中，作為一名中年教師應該加強理論資料的搜集和課堂的實踐，擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，體現學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、促進者、引導者和合作者。這樣才能讓我們的教學煥發出蓬勃的生機。有利于課堂效率的提高。
【筆算除法教案匯編15篇】相關文章：
口算除法教案04-03
分數除法教案模板匯編八篇03-10
小數除法教案15篇04-02
分數除法《工程問題》教案03-31
《除法的驗算》教案(15篇)03-24
《除法的驗算》教案15篇03-24
有關分數除法教案匯總五篇03-26
關于分數除法教案匯總六篇03-27
分數除法教案集錦九篇03-13
關于分數除法教案匯總8篇03-12