《母愛》語文優質教案
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《母愛》語文優質教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、學會默讀課文，邊默讀邊思考，深入體會老牛表現出的偉大的母愛。
2、有感情朗讀課文，明確讀法，能抓住重點詞句，揣摩語言，從內容中體會思想。
重點難點：
感悟老牛偉大的母愛；根據課文特點，揣摩作者是怎樣通過具體描寫，來表達深深的母愛的寫法。
教學準備：
幻燈片課件、伴奏音樂。
教學過程：
一、學習第一自然段。
師：這節課我們繼續學習《母愛》。（板書課題，齊讀。）
回憶一下這篇課文寫了一個什么故事？（生答）
故事發生在怎樣的環境中？打開書看課文的第一自然段，讀一讀。（自己讀）
你有什么感受？（匯報）從哪看出來的？（生答）
師：幾斤水對我們來說是微不足道的，但是在當時的環境中，卻是非常珍貴的，水真是太重要了。
二、學習第二、三、四自然段。
在這種環境下，我們認識了一位母親，他是誰？（老牛）它是位什么樣的母親？讀二、三、四自然段，思考這個問題。（生讀書）
師：根據學生回答匯報并板書：慈愛、倔強。
（一）第二自然段
師：現在自由朗讀第二自然段，拿出筆圈一圈，劃一劃哪些詞句體現了老牛的這種倔強呢？（先讀書再匯報）隨機出示：
（1）五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方僵持著。
（2）人和牛就這樣對峙著。性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動不動。
師：僵持和對峙什么意思？這兩個詞又有什么區別呢？
（對峙與僵持都能體現當時的緊張氣氛。但對峙的程度更深一些。）
誰能夠把這種僵持、倔強的緊張場面讀出來呢？（讀句子）
生讀（評價：你覺得他讀的怎么樣？）（師：邊讀邊感受老牛此時不達目的不罷休的執著）———同桌讀————再指生讀。
（二）第三自然段
師：這么倔強的一頭老牛接下來會做什么呢？大聲讀第三自然段，哪些詞句進一步體現了老牛的倔強呢？（先交流再匯報）
適時出示：（大家看這句話）誰來讀一讀？
后來牛的主人來了，（惱怒地）揚起長鞭，（狠狠地）抽打（瘦骨嶙峋的）老牛。老牛被打得（哀哀）叫喚，但是還是不肯讓開。它（凄厲）的叫聲，和著沙漠中（陰冷）的風，顯得分外悲壯。
出示：去掉括號里的這幾個詞，再看一下。
后來牛的主人來了，（）揚起長鞭，（）抽打（）老牛。老牛被打得（）叫喚，但是還是不肯讓開。它（）的叫聲，和著沙漠中（）的風，顯得分外悲壯。
師：讀一讀？（生讀）與剛才的句子相比，它有什么不同？為什么？（生答）（引導學生認識到：句子這樣寫更加具體生動，在我們以后寫作文的時候也要學會這樣用詞。使自己的文章有聲有色。）
師：這幾個詞把這個老牛拼死索水的場面渲染得分外悲壯，異常凄婉。想象這樣一幅畫面，練習朗讀這段話。（生練讀，指生讀）出示原文片斷：
后來牛的主人來了，（惱怒地）揚起長鞭，（狠狠地）抽打（瘦骨嶙峋的）老牛。老牛被打得（哀哀）叫喚，但是還是不肯讓開。它（凄厲）的叫聲，和著沙漠中（陰冷）的風，顯得分外悲壯。
師：看到這悲壯的場面，司機和小戰士為什么都哭了？（生答）
小結：在場的人們被深深地感動了，他們多么希望這寶貴的半盆水能夠緩解老牛的極度干渴，然而，這時卻發生了一件出人意料的事。
（三）默讀第四自然段
默讀第四自然段。讀過之后，你要說說，你烈最真實的感受是什么？（生讀書，匯報）
師適時指導，（書上是怎么說的？）并解決如下問題：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚？
師：看到這一幕，我相信那位曾經呵斥驅趕過老牛的司機，那位忍不住潸然淚下的小戰士，還有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思緒起伏，下面就請你們，從中選一個角色，聯系課文，說一說：此時此刻他們會想些什么？
現在，這你怎么看待老牛的“倔強”呢？（生匯報）
師：老牛與車對峙的倔強，老牛以死抗爭的壯舉，都緣于對小牛的.慈愛啊！讓我們帶著這份暖暖的溫情輕聲齊讀這個自然段。（配樂齊讀）
三、回讀全文
讓我們再次走進課文去感受這世界上最偉大的母愛吧！（朗讀全文）
四、總結、作業
師：這就是母親，這就是母愛！（板書）希望我們都能感動于母愛，對所有的母親都能懷著深深的敬意。讓我們共同獻給母親一首詩。
出示：
師：母愛如山，它沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。關于母愛的故事很多，課后大家要多讀多看。（布置作業：可以全部完成或任選其一完成。）
出示：
1、收集有關母愛的故事、格言、詩歌，辦一期小報。
2、小戰士把水給了老牛，他回到部隊怎么向首長交代呢？想象一下當時的情景，寫一段話。
最后，希望大家都成為懂得愛，會愛的好孩子！
教學反思：
這節課我著力體現的是：使課堂教學更有實效。
這篇課文的重點難點是：感悟老牛偉大的母愛；根據課文特點，體會作者是怎樣通過具體描寫，來表達深深的母愛的寫法。
為此，我認真閱讀原文，自己先體會文章主旨，揣摩課文特點。在教學設計中我引導學生逐步學會通過對字詞的理解，進而感悟句子的含義，從而整理出整段的主旨，體會作者的寫法。我希望學生學會的是方法，不只是課文內容。
但在教學過程中，我覺得自己處理預設預生成的教學機智不足，仍有些牽制的痕跡。
“以學定教，順學而導”，在新課程理念下的課堂教學，教師的“教”從根本上是為學生的“學”服務的，這樣的課堂教學才能真正達到實效。這將是我今后的努力方向。也希望大家提出寶貴意見幫助我提升自己的教學能力。
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