八聲甘州人教版高一下冊語文教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的八聲甘州人教版高一下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
一、理解詞人的思鄉之情，豐富學生的情感世界
二、掌握一些常用的鑒賞方法
教學重點：
一、感受形象，領會意境
二、在朗讀中體味詞情，賞析作品語言
教學難點：
如何理解“想佳人”一句?
教法和學法：
賞讀感悟意境，多媒體教學
教學過程：
導語：同學們，今天老師給大家講一個故事，在宋代的.科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他悲觀喪氣的說：“忍把浮名，換了淺斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要浮名?”就真的把他的名字給消除了。后來這位詞人流落民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今天我們就來學習一首他的詞——《八聲甘州》，這位詞人就是——柳永。
一、作者簡介(出示幻燈片)
柳永 (約980--約1053年)，原名三變，字耆卿。他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。
二、整體感知：(幻燈片)
聽朗誦，體味意境。
1、自由誦讀，思考全詞主要寫什么內容，從哪里看出來?
思鄉——“望故鄉渺邈，歸思難收”
懷人——“想佳人妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟”
2、可以看出本詞的詞眼是哪個字?
“愁”
三、鑒賞上片:
1、上片描繪了哪些景物?各有何特點?
雨—瀟瀟 秋—清
霜風—凄慘 關河—冷落
(日)照—殘 紅翠—衰減
物華—休 長江水—無語
2、“一番洗清秋” 賞析“洗”字妙在何處。
秋本不是實物，是不可以洗的，但作者卻認為秋之清是由于暮雨洗出來的，用一洗字，化為實物，使人覺得生動、真切，覺得雨后秋空清朗之狀如在眼前。
將秋放在暮雨里洗，也寫出了暮雨之大，之透，之充沛，之無邊無際。
3、自由朗讀上片，說說這些意象組合成怎樣的意境?描繪了一幅怎樣的畫面?
殘秋雨景圖
4、圈出上片中的領字，說說他們在結構全詞、表達情感上的作用，根據領字提示背誦上片。
“對”，“漸”，“是處”，“惟有”
四、鑒賞下片:
1、自由誦讀詞的下片，抒發了什么感情?
思鄉懷人情
2、詞人為什么“不忍登高”?
上片景物無一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括。
“不忍登高”乃是對登樓臨遠的反應，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉，觸發“歸思難收”;二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留;三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。
3、下片句句都在寫思鄉，哪句話最能體現詞人的思鄉之情?
“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。”
4.用自己的語言，描繪佳人行為的畫面?
佳人望歸圖
5.這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人?
這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，
6、同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點?
情景交融 層層鋪墊 襯托
7、作者抒發了自己思鄉懷人之情，那他為什么不回去呢?你如何看待這個問題?學生自由發揮。
8、體味下片中的領字的作用，然后背誦。
“不忍”， “望”， “嘆” “想”
五、藝術手法：
柳永寫詞，重視藝術手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手?
意象------意境(畫面)-------情感(主題)
六、作業：
將這首詞改為二三百字的散文，要求意境、情感與原詞相符。
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