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部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《21.古詩詞三首》教學(xué)反思
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁姲桑旁姕?zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編收集整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《21.古詩詞三首》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《21.古詩詞三首》教學(xué)反思1
1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對(duì)故園的`思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩的理解。
美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語文《21.古詩詞三首》教學(xué)反思2
本課選編的三首古詩分別是唐代王維的《山居秋暝》，唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》和清代詞人納蘭性德的《長相思》。這三首古詩詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都是在描寫景物的美，有的是描寫景物的動(dòng)態(tài)美，有的是描寫景物的靜態(tài)美。
一、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段
古詩雖然是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，但是故事的寫作年代比較久遠(yuǎn)，語言表達(dá)的方式與現(xiàn)代文截然不同，因此我在教學(xué)古詩的時(shí)候充分利用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，拉近了學(xué)生與文本知識(shí)之間的距離。我感覺這是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
比如，我在教學(xué)王維的《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”一句的`時(shí)候，我用多媒體展示了一個(gè)視頻短片——一輪明月高掛在天空，月光下，山間的小溪潺潺地流動(dòng)著。讓學(xué)生邊觀看視頻邊想象詩句描繪的意境，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。這樣就把呆板的文字變成了活動(dòng)的影像作品，有助于學(xué)生更好地理解詩句的意思，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。
二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目
在學(xué)習(xí)古詩之前，對(duì)詩人的相關(guān)簡(jiǎn)介和詩歌創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹。或者是鼓勵(lì)學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館來查閱相關(guān)的資料并進(jìn)行整理。這樣做的目的是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。學(xué)生在鍛煉自己的實(shí)際操作能力的同時(shí)加深了對(duì)詩歌的寫作背景及詩人的了解有利于學(xué)生理解古詩的意思，想象詩句所描繪的畫面。
三、邊讀古詩句邊展開想象，通過想象體味詩句表達(dá)的情感
例如在教學(xué)《楓橋夜泊》的時(shí)候我是這樣來做的：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀詩文，閉上眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你看到的景物在詩中用‘’畫出來。學(xué)生讀完，我先請(qǐng)學(xué)生用一句話或幾句話說說詩人看到了什么，這是整體的描繪。然后，我讓學(xué)生按順序說出詩人看到的景物“月落、江楓、漁火”，并思考“如果讓你來畫這些景物，你會(huì)選擇什么色的畫筆，怎樣畫”。讓學(xué)生想象作畫的過程，也是學(xué)生理解詩意，感受詩情的過程。
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞作上闋描寫跋涉行軍與途中駐扎，夾雜著頗多無奈情緒；下闋敘述夜來風(fēng)雪交加，攪碎了鄉(xiāng)夢(mèng)，倍覺惆悵。全詞描寫將士在外對(duì)故鄉(xiāng)的思念，抒發(fā)了情思深苦的綿長心情。語言淳樸而意味深長，取景宏闊而對(duì)照鮮明。
教學(xué)這首詩的時(shí)候我注重學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感。我采用的是老師范讀，學(xué)生默讀，嘗試著出聲讀，讀出節(jié)奏感。借此讓學(xué)生從整體上感受言語材料，在與文本對(duì)話的過程中逐步感知與理解。朗讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。
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