《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計（精選9篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇1
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）三年級上冊第53頁。
【教學目標】
1、探索因數中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法，進一步認識0在乘法運算中的特殊性，培養遷移類推及概括等能力。
2、能用簡便的豎式寫法正確地計算因數中間或末尾有0的乘法，養成認真計算的良好習慣。
3、會選擇合適的算法來計算和解決生活中的有關問題，逐步形成優化意識。
【教學重難點】
探索因數中間或末尾有0的乘法的計算方法及簡便寫法
【教學過程】
一、復習導入
1、觀察下列算式中兩個因數有什么特點？
出示：60×50 240×20 （板書：因數末尾有0）
2、你能口算嗎？你是怎樣算的？
生：先把0前面的數相乘，數一數兩個因數中一共有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
3、學生猜一下，我們能不能用口算的方法進行筆算呢？請看以下例題。
（設計意圖：通過復習舊知，喚醒學生已有的知識與體驗，從類結構上為實現新舊知識的遷移教學做鋪墊。）
二、運算知識遷移，構建新知
1、 出示材料，特快列車每小時可行160千米，普通列車每小時可行106千米。
讀材料，你能提出什么數學問題？（鼓勵學生提的問題，并評價，抓住有用資源引出問題。）
老師能提一個問題嗎？大家思考老師的問題包含了幾個問題啊。
出示例題問題：它們30小時各行了多少千米？（重點讓學生理解“各”字在問題中的意義）板書子問題：特快列車30小時行了多少千米？普通列車30小時行了多少千米？
2、交流“特快列車30小時行了多少千米”的算法。
（1）、怎樣列式？
（2）、怎樣計算？
（3）、有沒有更簡便的方法？
A、寫豎式時，如何處理“0”和非“0”數字的對位？
B、怎樣確定積的末尾的“0”的個數？
（4）通過對比，你喜歡哪種方法？為什么？
（設計意圖：遷移類推的辦法，不僅是一種有益的聯想，也是解決問題時經常采用的一種思路。讓學生經歷探索因數末尾有零的筆算方法的過程，并在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，培養學生類比遷移以及分析、概括的能力。）
3、交流“普通列車30小時行多少千米”算法。
（1）學生獨立列式，用豎式的簡便寫法怎么寫？因數有什么特點？（板書：因數中間有“0”）
①3為什么和6對齊？
②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？
③明明3×0＝0，百位上卻寫1，為什么？
（設計意圖：讓學生在獨立思考的基礎上，交流和探索；在交流和探究的過程中，碰撞思維，學會表達；在不同思維的表達與碰撞中，收獲和發展；在收獲和發展中，進一步學會學習與思考。）
（2）同學們這么聰明，我們就來練一練。
220×40 106×60 360×25 580×12
三、鞏固計算，提升技能
1、完成教材練習八第3題。
先獨立完成，再集體修正。修正時，可以讓學生說說解題的思路。
3、課件出示課前的交通工具時速集合圖片，讓學生自主選擇素材，提出相關問題，同桌互考互查。
（設計意圖：新課程使課堂具有活力與溫度，但課堂教學要想保持持久的活力與溫度，練習題設計還必須有一定的層次性和趣味性，能極大地激發學生積極性，使學生能夠對數學本身感興趣。）
四、小結
今天這節課你有什么收獲？學到什么技巧嗎？你今天學得開心嗎？
五、布置作業
完成課本練習八的第2、4題。
《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇2
教學目標：
1、知識技能：使學生理解0和任何數相乘都得0的算理。掌握一個因數中間有0的乘法的計算方法，并能正確迅速地進行計算。
2、數學思考：初步學會舉實例比較分析，論證推理的數學方法。
3、解決問題：培養學生的觀察能力、知識運用能力以及歸納概括能力。
4、情感態度：激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學重點：
0和任何數相乘都得0的算理。一個因數中間有0的乘法的計算方法。
教學過程：
一、 談話導入課題
1、認識老朋友“0”請同學們談談0的一些情況，想一想生活中哪些例子當中用到了0。孫悟空大鬧天空中也有有關零的故事，你想知道嗎？一天王母娘娘叫七仙女到蟠桃圓去摘仙桃為自己祝壽。七仙女到蟠桃圓，只見樹上一個桃也沒有，孫悟空正坐在桃樹上吃桃子呢。出示（課件）課本主題圖。小精靈問 ：一共摘了多少個仙桃？
2、想一想，用加法怎樣列式計算？用乘法怎樣列式計算？
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0 7×0＝0
想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
觀察上面的算式，你們發現了什么規律？你們想的和小精靈說的一樣嗎？
3、孩子們真聰明，小精靈想考一考大家！（出示課件）
想一想0和一個數相乘與0和一個數相加結果有什么不同？
（0和一個數相乘都得0，0和一個數相加仍得一個加數。）
教師提示：計算時一定要認真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同。
二、運用法則計算：
呈現例6主題圖：老壽星為什么會長壽？（生命在于運動）去年他每天步行3圈，每圈502米 ，你能提出什么問題？怎樣列式？你能估計一下大約多少米？
1、嘗試： 502×3
2、學生在練習本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學生板演，全體同學訂正結果。
3、提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數相乘都得0這一計算法則。）
4、今年老壽星每天步行3圈，每圈增加到508米，你能計算出今年老壽星每天步行多少米？學生獨立完成例題：508×3（完成后說一說為什么十位寫2）
師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應該注意什么？
（相同點：都是一個因數中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數與第一個因數的個位相乘不需要進位，本題需要進位。計算本題時應注意第一個因數十位上的0與3相乘得0后還要加上進上來的2，因此積的十位上是2，而不是0。）
5、做一做，抽生板演，師生共同訂正。
6、小結： 今天這節課我們學習了０和任何數相乘都得０的'知識；還應用它計算了一個因數中間有０的一位數乘法。一個因數中間有０的乘法是一位數乘多位數乘法的特殊情況，按一位數乘多位數的方法，用一位數去乘另一個因數的每一位，中間是０的那位也要乘，如果有進位的進上來幾就寫上幾；如果沒有進位時，這一位就要寫0。
三、鞏固練習
（一）基本練習
1、口算下面各題。(出示課件)
2、你能很快說出下面兩個算式哪個得數大嗎？請說明理由。
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
3、下面的計算對嗎?把錯的改正過來。
501 106 504
X 3 X 5 X 2
（二）問題解決
第3題：一頭牛重605千克，一頭大象的體重等于8頭牛的體重。這頭大象的體重是多少千克？
學生獨立解答后反饋。
（三）發展練習
學習了一個因數中間有零的乘法，你能用0到9這幾個數任意組合，編一道因數中間有零的乘法嗎？快給同桌出道題考考他吧！
(四)、全課總結，暢談感受
師：本節課的學習，大家表現得都非常出色。請大家想一想你有什么收獲？（生歸納，老師作全課總結）
《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇3
教學步驟：
一、復習鋪墊
1、口算下面各題。
20×3= 12×4=
200×3= 120×4=
2000×3= 340×2=
指名學生口算，教師寫出得數。
引導學生觀察，每組題的第一個因數有什么特點？乘積有什么特點？
怎樣算比較簡便？
教師歸納：一個因數末尾有0的乘法，可以先用第二個因數乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添幾個0。
二、探索新授
今天我們學習“第一個因數末尾有0的乘法”（板書課題）。
1、教學例11。
（1）出示例11，350×3=
（2）提問：一位數乘多位數的計算方法是什么？請全班同學都做并指人板演。
3 5 0
×1 1 3
1 0 5 0
（3）告訴學生，像這樣第一個因數末尾有0的乘法，筆算時可以用簡便方法計算。教師邊說邊板書：
3 5 0 寫豎式時，把第二個因數對著 × 3 第一個因數末尾第一個不是0的數。
（4）用簡便方法計算時，先用第二個因數去乘第一個因數末尾第一個不是零的數；再按照一位數乘多位數的方法進行計算；
最后將第一個因數末尾的0落下來，就可以得到350×3的積。
（5）指一名學生將計算過程完整地說一遍。
（6）出示想一想：2500×3怎樣寫簡便？這個問題引導學生討論，并歸納簡便算法。
讓學生試做，指名板演：并要求說出計算過程，集體訂正。
（7）及時練習：
課本第21頁的做一做
做后訂正提問：為什么第2、4兩題積的末尾的0比第一個因數末尾的0多一個？
三、全課小結：
問：今天，我們學習了什么？你學會了哪些知識？
今天所學的一個因數末尾有0的乘法和一個因數中間有0的乘法一樣，它也是一位數乘多位數的特殊情況，計算法則是一致的。但一個因數末尾有0的乘法可以用簡便方法計算，計算時，第二個因數要寫在第一個因數末尾的0的前面一位的下面，先用第二個因數乘第一個因數末尾0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0，注意既不能漏寫0，也不能多寫0。
四、課堂鞏固：
做練習六 第1～5題。
1、練習第1題：
學生獨立練習，教師巡視指導，注意學生豎式簡寫的否正確，訂正時，特別注意第2小題積末尾的0的個數。 2、練習第2題：
獨立口算，訂正時指名學生說出口算步驟。
開火車，來回答。
3、練習第3題：
先讓學生理解“各是多少”的意思，再讓學生獨立做，訂正時，可啟發學生從18的4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。
4、練習第5題：
讓學生獨立審題練習，集體講評，這道題目屬于什么應用題？
五、課外作業：
1、練習第4題：
學生獨立練習，訂正時注意第1小題的積的末尾的0不能少寫。
素質教育目標：
（一）知識教學點：
1、使學生掌握一位數乘多位數末尾有0的乘法計算方法。
（二）能力訓練點：
1、使學生能正確地進行計算。
（三）德育美育滲透點：
1、培養學生的類推遷移的數學思想。
《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇4
教學目的：
1、使學生掌握0和任何數相乘都得0。
2、使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的計算方法。
教學過程：
一、故事導入
1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。
2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?這就是我們今天要學習的有關0的乘法，板書課題。
二、探究體驗
1、教學例5。
（1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
（3）學生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝0
2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
（1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結果。
（2）生觀察歸納小結：0和任何數相乘都得0。
（3）開火車口答p83頁做一做。
3、教學例6
（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？
（2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。
（3）指名說一說怎樣列式計算？
（4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。
（5）集體匯報交流，訂正。
（6）你還能怎樣計算？學生討論后匯報交流。
三、實踐應用
1、完成p84頁“做一做”。
2、完成練習五中的第1題。
（1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。
（2）集體訂正，指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
教后反思：
xxx
《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇5
教學內容：
零乘任何數得零
教學目的：
1．使學生掌握0和任何數相乘都得0．
2．使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的計算方法．
教學準備：
3個盤子，6個蘋果．
教學過程
一、復習
1．口答．3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
2．第二個因數是一位數的乘法法則。
二、新課
1．教學認識零乘任何數都等于零．
教師：要求3個盤子里一共有多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?
學生回答后，教師板書：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?(3個0相加．)
教師：“0×3”表示3個0相加，結果得0．想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個0相加，結果得0．
教師在黑板上板書下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
讓學生說出得數后問：每一組的得數怎么樣?(都相等．)教師：我們剛學過0X3=0，那么3×0得多少呢?學生回答后，教師在0×3＝0下面板書出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學生回答得數是多少，最后出0×0讓學生填，得出0×0＝0．
教師小結：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數和一個數乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都得0．教師把寫好“0和任何數相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學生一齊讀一遍．
3．完成“做一做”中的題目．
4．教學例題．
教師先出示112×4，讓學生用豎式計算．訂正時，讓學生說說用一位數乘多位數乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個因數112改為102．
教師：102×4，第一個因數中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的．乘的時候也要用第二個因數去乘第一個因數的每一位數．第一個因數十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0．教師邊說邊把算式的得數寫出來．
三、課堂練習
做練習五中的第1題．讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導，然后集體訂正．指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的．
四、作業
讓學生做練習五中的第2、3題．
《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇6
教學目標：
知識與技能：
1、通過學習，使學生得出0和任何數相乘都得0的結論。
2、在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握因數中間有0的筆算方法。
方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。
情感與態度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重、難點：
理解0和任何數相乘都得0與一個因數中間有0的乘法的計算方法； 準確、迅速地進行一個因數中間有0的乘法筆算。
教學過程
根據這一教學目標，本人設計教案時主要抓住以下幾個特點：
一、故事引入，激起學生學習的興趣。
故事向來是低年級學生的愛好，因此，根據課本插圖，把摘鮮桃的情節讓學生編成一個簡單的小故事：“王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報告情況……”適時提出問題：“一共摘了多少個仙桃？”由此引出連續幾個０相加，可以用乘法表示，結果等于０，又通過“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著學生又舉出0×（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數相乘都得０。
在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個，和0×7進行比較，初步讓學生感知0+7和0×7在意義上的區別，緊著在學生完成一組口算題的基礎上，通過兩組題0×5=0 0+5=5 和8×0=0 8+0=8，再次比較，使他們發現0和一個數相乘與0和一個數相加意義上的區別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點，學生以輕松愉快的心情進入學習。
二、鼓勵學生算法多樣化。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計算。學生用豎式計算時，要求學生說說計算過程，特別注意兩個問題：
１、與０相乘時怎么處理？
２、十位上為什么只寫進位2，（又一次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別）
三、變式練習，注重新舊知識的聯系。
學完０和任何數相乘都得０時，做一些相關練習，其中包括０和別的數相加，看學生是否能正確比較計算。學完一個因數中間有０的乘法后，通過207×8 和502×3 的比較，再次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別，并讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數和十位相乘要用0占位。
教學反思：
回顧整個課堂，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比，使學生真正意義上了解了0和一個數相乘與0和一個數相加的區別，在計算時才不會出錯。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉，這樣能更好地讓學生理解多位數乘一位數時，不管多位數中間有沒有0，都要用一位數去乘多位數數位上的每一位數。
《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇7
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生運用類推的方法學會因數中間和末尾有0的乘法計算。
（二）過程與方法
繼續培養學生在精確計算之前用口算估出積的范圍的習慣，為粗略的判斷精確結果是否正確提供方法。
（三）情感態度和價值觀
運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，滲透單價、數量和總價的數量關系。
二、目標解析
因數中間有0的乘法計算方法和前面學習過的相同：第一個因數的每一位都要與第二個因數相乘。這里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；個位不滿十時，十位上要用0占位。因數末尾有0的乘法，提供了兩種寫法，豎式寫法不同，但結果相同，第二種更簡便，可以引導學生說說這種算法的算理。因為算理相同，可以讓學生自主探究。
三、教學重難點
教學重點：學會因數中間和末尾有0的乘法計算。
教學難點：自主探究末尾有0的乘法計算。
四、教學準備
課件。
五、教學過程
（一）復習導入
1．出示下列各題（列豎式計算）。
123×3= 368×3=
2．指名兩名同學板演，其他同學在草稿上計算。
3．匯報，說說兩道題的不同，需要注意什么？
第1小題不進位，第2小題需要連續進位。計算時要注意：哪位滿幾十就要向前一位進幾。
【設計意圖】因數中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的，通過復習舊知，為學習新知打好基礎，更順利地借助舊知進行有效遷移。
（二）探究新知。
1．學習因數中間有0的乘法。
（1）課件出示問題：
（2）列式：604×8
（3）估一估，大約有多少個座位？
604接近600，600×8=4800，座位應該比4800個多一點。
（4）課件指名上黑板，其他同學在草稿紙上嘗試解決。
①說說這個算式中的第一個因數與以前學習的有什么不同？（因數中間有0。）
②以前因數中間沒有0，是怎么計算的？現在因數中間有0，要不要分別相乘呢？如果不乘，會出現什么情況？
③小結：
因數中間有0的乘法的計算方法和前面學習過的相同，即使十位上是0也要相乘；個位不滿十時，十位上要用0占位。
（5）小練習：102×3（不進位） 109×3（一次進位） 409×3（兩次進位）
【設計意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結果是否正確提供方法，同時體現了解決問題策略的多樣性。因為因數中間有0的算法同前面學習過的算理相同，讓學生進行自主探究，可以提高學生獨立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習提供了三種由易到難的計算，通過對比，進一步鞏固了因數中間有0的乘法計算的方法。
2．學習因數末尾有0的乘法。
（1）出示問題：
（2）說說你知道了什么信息？求的是什么問題？（知道了單價和數量，求總價。）
（3）列式：280×3
（4）你能估一估嗎？
280接近300，300×3=900，需要的錢數比900少一些。
（5）在草稿紙上列豎式計算。
（6）匯報。
（7）說說對方法二的理解。（借助整百數的口算方法理解簡寫的道理：28個十乘3等于84個十。）你更喜歡哪一種？
（8）說說因數末尾有0的乘法在簡寫時需要注意什么？（一是一位數書寫的位置，這個一位數應該與多位數中0前面的那個數字對齊；二是積末尾0的個數，多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）
（9）小練習：做一做第2題。
【設計意圖】估算是一種良好的計算習慣，應該在任何不能口算的計算前都要有所體現，以提高計算的正確率。繼續讓學生進行自主探究，探索因數末尾是0的乘法計算方法。兩種計算方法，體現了算法的多樣化，同時滲透優化思想，引導學生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計算法則的文本，但是要求學生在親身體驗和討論交流的基礎上，記錄討論的結果，突出計算的基本步驟和要點，引導學生在理解的基礎上對計算法則進行歸納和總結。小練習起到了鞏固知識的作用。
（三）練習提高
1．練習十四第1題。
（1）獨立完成后匯報。
（2）再說一說因數中間有0的乘法是怎樣計算的。
2．練習十四第6題。
（1）獨立完成后匯報。
（2）再說一說因數末尾有0的乘法如何簡便計算。
3．練習十四第5題。
不用計算，你能判斷哪個算式的得數大？說說理由。
4．練習十四第3題。
（1）獨立完成比較大小。
（2）說說你是怎么快速判斷的。
【設計意圖】第（一）題和第（二）題是分別有關因數中間有0和末尾有0的乘法計算，通過一定量的練習，繼續鞏固有關計算的法則。第（三）題通過有關0的乘法計算的規律快速進行得數大小的判斷，使所學知識得到靈活運用。第（四）題綜合運用有關0的四則運算，達到快速區分的目的。
（四）談收獲
說一說您今天學習到了哪些內容，你有什么體會？
《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇8
教學目標：
1、掌握因數末尾有0的豎式的簡便寫法及計算方法
2、口算、筆算交互進行，培養學生自主解決問題的能力
教學過程：
一、情景導入
1、出示例題情景：
特快列車每小時可行160千米
普通列車每小時可行106千米
它們30小時各行多少千米？
2、學生根據題意，獨立寫出解題算式，獨立進行計算
3反饋第（1）題：請不同算法的學生說一說
4、重點圍繞豎式的簡便寫法和積進行討論
①、寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題
②、怎樣確定積的末尾零的個數
5、反饋第（2）題：重點圍繞豎式的簡便寫法
二、質疑與小結
1、因數末尾有0如何列豎式簡便？應注意什么？
兩個因數末尾都有0的簡便算法是先把0前面的數相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個0。
2、因數中間有0，計算時應注意什么？
乘數中間有0的乘法，用0乘這一步可以省略。但要注意用乘數哪一位上的數乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊。
三、知識反饋：
1、學生試練P53做一做
360
25
360
25
2、比較 哪個算式簡便，為什么？
四、鞏固練習：
1、練習八：1、2、3、4
2、學生獨立完成，全班討論訂正
五、全課小結
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《因數中間或末尾有零的乘法》的教學設計 篇9
教學內容：
因數中間 或末尾有0的三位乘兩位數的乘法。課文第52頁（例2），及相應的“做一做”及練習八的1—4題）
教學目標：
1、 使學生掌握因數中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。
2、培養學生類推遷移的能力和計算的能力。
3、使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，進一步掌握算理和計算的方法 。
4、培養學生認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
掌握因數中間或末尾有0的計算方法。
教學難點：
掌握豎式的簡便寫法。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、復習導入；
1、 口算
40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5=
40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 908×4=
2、筆算 708×6= 790×8= 54×278=
說一說筆算的方法是什么？
3、這節課繼續學習筆算乘法。板書課題：筆算乘法
二、探究新知．
例2、特快列車１小時可行160千米。普通列車１小時可行１06千米它們30小時各行多少千米？。
問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？
板書課題補充；因數中間 或末尾有0的乘法。
怎么計算出結果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決，自己試一試。學生獨立進行計算。
請不同算法的學生說一說口算的過程。
1） 160×30= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數？
160×30=4800
2）106×30= 自己試一試
學生反饋時討論：
（1） 豎式的簡便寫法，為什么不寫成
106
× 30
————
（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？
106×30=3180
106
× 30
——————
3180
計算時哪個豎式更簡便？
小結：因數中間或末尾有0的計算方法是什么？
師生歸納：先把0前面的數相乘，乘完以后再看乘數末尾共有幾個0，就在乘得的數的末尾填寫幾個0。
三、鞏固練習：
1、書后第53頁做一做
2、練習八的1、2獨立完成
四、課堂總結：
今天你都學會了什么？有什么收獲？
五、作業：
練習八第3、4、7題。
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