教學設計方案

時間：2021-07-31 09:12:59 教學設計我要投稿

【精華】教學設計方案模板集合8篇

　　為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。

【精華】教學設計方案模板集合8篇

教學設計方案篇1

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

　　教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

　　課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

　　教學過程：

　　一、抓住字眼談話揭題。

　　師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

　　二、理解課文培養(yǎng)情感

　　（一）初步感知激發(fā)情感 1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。 2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。 3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

　　（二）檢查學情及時反饋 1．開火車認讀生字并組詞帶讀。 2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

　　三、細讀課文體會情感

　　〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

　　〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學習第一節(jié)。（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解“濕透”、“衣衫”的意思。（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。

3．學習第四節(jié)。（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天夏天秋天冬天）教師小結板書：愛媽媽

　　四、總結全文激發(fā)情感

　　同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。四、深化朗讀熏陶情感要求學生有感情地品讀課文。

　　五、齊唱歌曲表達情感

　　（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

教學設計方案篇2

　　一、音樂渲染導入

　　（以理查德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》為背景音樂，悠然導入。）

　　師：同學們，20世紀的中國，有一種人，他們懷中緊貼著別人的書信，把一顆顆焦灼的心帶向遠方；有一種人，他們甘心做鴻雁傳書的使者，無怨無悔；有一種人，他們風餐露宿，形如乞丐，卻成了溝通鄉(xiāng)村和城市的橋梁；有一種人，他們用肩挑，用背駝，用手提，甚至用腰纏，用一個人的長征傳郵萬里！

　　這就是悲情的職業(yè)人——信客.

　　同學們，今天就讓我們一起學習余秋雨先生的著名文章《信客》。

　　（課件展示篇名和作者。）

　　二、整體感知——初識信客

　　師：（放慢節(jié)奏，停頓片刻，制造搶答的氣氛，調動學生情緒，依次展示問題。）

　　1、文中寫了幾個信客？

　　2、文章重點寫了哪個信客？

　　3、年輕的信客開始時候不愿意做信客，為什么后來答應了？

　　4、年輕的信客堅守了一生嗎？

　　三、重點研讀——走進信客

　　師：年輕的信客被老信客的精神所打動，他答應了。那他為什么沒能堅守一生？

　　學生評說，教師整理：

　　①信客的工作和生活都很艱苦。

　　②年輕的信客的身體不行了，老犯胃病和風濕病，得了職業(yè)病。

　　③職業(yè)很兇險，村里對他充滿了懷疑；而在城里又被人誣陷，還被送進監(jiān)獄過。

　　④經常會受到侮辱，有時還無端挨打。

　　（課件展示：工作勞苦、盛會困苦、身體疾苦、心靈痛苦。）

　　四、重點研讀——觸摸信客

　　師：同學們快速瀏覽全文，在文章里勾畫出能夠表現(xiàn)“信客”性格的句子，并將成果

　　與其他同學交流。

　　課件展示：年輕的信客是一個_________________________的人。

　　學生評說，教師整理：

　　①他是一個非常誠信的人。

　　②他非常淳樸，有一顆寬容別人的心。

　　③他擁有一顆善良的心。

　　師：同學們，在這樣生活和工作的情境中，年輕的信客堅守了幾十年。我們和信客相比，到底缺少什么？

　　學生評說，教師整理：

　　①我們沒有信客的堅韌與善良。

　　②我們缺少對別人的關心和對他人的付出。

　　③我們缺少信客那樣對事業(yè)的執(zhí)著精神。

　　④我們缺少吃苦耐勞的精神。

　　師（總結）：作家余華說過：“人樹立信念容易，可是要捍衛(wèi)信念，九必須付出艱辛的勞動和長期的痛苦。”我們和信客相比，信客能付出艱辛的勞動，信客能承受長期的痛苦，而我們則不能。信客能夠為常人所不能為，忍常人所不能忍。

　　五、深情感悟——回望信客

　　師：同學們，當我們再次閱讀余秋雨的《信客》時，你是否朵了一份感動，一份敬仰。老師為同

　　學們準備了一張讀書卡，情同學們用最精彩的語言，最真摯的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，寫下你的感悟。

　　學生展示：

　　①不是歸途，是千里奔波；不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對凄涼。從鄉(xiāng)村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿“信”的心。他，是真正的心靈鑄就師！

　　②面目凝重的婦人，從舊樓里啟窗張望，張望那個熟悉的背影。信客如一朵云荷，蒼云纖荷，雁墜西天，一江悵水，夢若夜寒。幾十年如一日的生活，被賦予了無數(shù)而唯一的規(guī)律。這是一種奉獻，也是一種對生命的另類譜寫！

　　③一支筆桿，一趟奔波，一聲口信，他的工作如此單純；千萬情節(jié)，千奔萬尋，千里送情，他的工作卻又如此厚重。在“信”的路上，他奉獻美麗和陽光，收藏心酸和孤獨。信客去了，千千萬萬信客卻永遠不倒！

　　④裝滿思念與牽掛的郵包，很沉，但仍然背負著。注定，沒有人掛念的信客，旅途孤獨。跋山涉水，只為將那一份份難以寄托的心情傳送，有幽怨，有思念……這也許就是一個信客的生命。

　　（背景音樂《思鄉(xiāng)曲》悠然響起，課件展示教師的讀書筆記。）

　　師：信客，他用一雙腳，走出了一個“信”字。

　　細細的山路，或是泥濘，或是陡峭，他卻來來回回走過了千萬遍。他的一串串腳印里，有著村子里所有的牽掛；他的一串串腳印里，有著幾十年的歲月殘痕；他的一串串腳印里有著多少孤獨與寂寞。他擎著悲苦，飲盡風霜，望穿哀怨，看透繁華。他挑著一擔擔的眼淚與痛斥，踏破了一季季的風塵。當季節(jié)滑落，歲月流轉，他在黃昏的平靜與蒼涼中回歸大地。

　　普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能帶走的只有記憶；他帶不走的，是一顆善良的人在我們每個人心中刻下的深深的烙印；帶不走的，是他在生命的詞典中，教會我們如何做一個大寫的人

教學設計方案篇3

　　教學目標

　　1、認識漢字十六個，會寫九個生字并積累常用詞語。

　　2、結合上下文和查找資料理解文中的專門術語，培養(yǎng)學生懼信息的能力。

　　3、了解交通工具的發(fā)展史，理解隨著科學的進步，人類將走得更快更遠。激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點

　　1、學習生字，新詞

　　2、了解交通工具發(fā)展史，激發(fā)學生熱愛科學興趣。

　　教學準備

　　1、生字卡片，詞語卡片

　　2、懼有關交通工具的圖片和相關資料

　　第一課時

　　一、導入。

　　你知道很早以前人們遠行靠什么嗎，你還了解火車、汽車、飛機、輪船嗎，科學技術的發(fā)情，交通工具越發(fā)先進，人類將會走得更快更遠，今天我們學習《遠行靠什么》

　　二、新課

　　（一）自學

　　1、輕聲自讀課文。選擇喜歡的方式讀文。把不認識的字圈起來。

　　2、用你學過的方法進行識字。

　　3、小組或同桌用識字卡檢查生字，并相互交流。

　　4、按自然節(jié)小組內讀課文，檢查字音。

　　（二）識字

　　1、讀卡片。學生讀一個，老師將卡片貼到黑板上。

　　2、說說自己最得意的識字方法。

　　3、游戲識字。同桌你讀我找，我找你讀，練習組詞語。

　　（三）交流

　　1、學習1-3自然段，讀文思考，在不同的時期人們遠行用什么流通工具。

　　學生讀文很快就能找到最初，人們遠行時靠步行，騎馬，后來是馬車和帆船，二百多年前有蒸汽機，就有了火車和輪船。

　　2、讓學生知道獨木舟、蒸汽機詞語的意思，理解奔馳、天涯海角詞語的意思，在具體語言環(huán)境中的應用。

　　（四）誦讀

　　火車滿載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角讀出自豪的語氣。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了交通工具由古代騎馬、乘獨木舟發(fā)展到使用馬車、帆船及火車和輪船。隨著科學技術的進步，發(fā)明內燃機等，交通工具有哪些新的變化呢，接著學習以下課文的內容。

　　二、新課

　　（一）交流

　　1、讀第4、5、6自然段，思考：人類遠行靠什么？

　　第四段首先理解內燃機的意思，然后從汽車在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過看出或體會到什么？一是說有了汽車、軍艦和快艇，二是說車多、軍艦、快艇的作用。讓學生理解川流不息、疾駛的意思。

　　第5、6自然段讓學生理解了飛機，人們自由地飛到世界各地。現(xiàn)在又有了電力機車，核潛艇，還有宇宙飛船和航天飛機，讓學生把現(xiàn)在和最初比較一下，現(xiàn)在和二百年前比較，說明了什么？

　　2、學習最后一段，齊讀。

　　隨著科學的進步，人類將走得更快更遠，是全文的`中心句，從交通工具的角度印證了科學技術是第一生產力的真理，要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學技術。

　　（二）誦讀

　　1、學生自由練讀。認為自己讀得好就獎勵自己一朵小紅花。

　　2、小組賽讀，讀出驕傲、自豪的情感來。

　　3、指名朗讀。

　　（三）評價

　　結合學生誦讀的情況，師生共同評價。從情感的投入朗讀的技巧等方面進行評價。

　　（四）寫字

　　1、復習鞏固字形，認讀生字卡。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，找出你認為最難寫的字。

　　3、老師指導。內、艇、界。

　　（五）練習

　　1、說一說。

　　軍艦在海面上巡邏。

　　在天空中_______。

　　在海底_______。

　　在軌道上________。

　　在宇宙里_________。

　　2、你認為未來的交通工具什么樣？畫出來向同學介紹。

教學設計方案篇4

　　中班語言活動：小豬蓋房子

　　活動目標：

　　1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團結互助的美好情感。

　　2、理解故事內容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結實的房子。

　　活動準備：

　　1、掛圖（三只小豬蓋房子）

　　2、語言磁

　　活動過程：

　　1、師幼談話，引出話題。

　　教師：你們看見過用什么材料造的房子？（如木頭、草、竹子、磚等）

　　教師：你認為用什么材料造的房子最結實？

　　教師：有三只小豬，他們每個都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔樱渴褂檬裁床牧仙w的房子呢？房子結實嗎？我們來聽聽故事（三只小豬蓋房子）。

　　2、教師結合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。

　　教師：三只小豬為什么要蓋房子？

　　教師；三只小豬分別用了什么材料蓋了房子？（小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭）

　　教師：那么，哪只小豬蓋得房子結實呢？讓我們再來聽一遍故事。

　　3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內容。

　　教師：那只小豬蓋的房子最結實？你是怎么知道的？

　　教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結實嗎？你是怎么知道的？（不結實，因為被大灰狼用力一撞就撞到啦）

　　教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢？（小花豬的房子里）

　　教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢？（因為小花豬的房子是用磚頭造的）

　　教師：三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的？

　　教師：故事中誰是最勤勞的？你是怎么知道的？

　　教師：你最喜歡哪只小豬？為什么？

　　教師：那么，你想對小豬們說些什么呢？（如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結實的房子，小花豬你是一只愛勞動的小豬，我喜歡你）教師根據(jù)幼兒的回答進行總結。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀并背誦古詩。

　　2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。

　　教學難點：體會詩句所描寫的意境

　　教學準備：教學課件

　　學生課前準備：收集有關長江、李白的資料。

　　教學過程設計：

　　一、讀詩導入，了解長江。

　　1、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀。

　　2、你對長江了解有多少？（匯報有關長江資料）

　　二、朗讀古詩，初悟詩意。

　　1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。

　　2、師范讀。

　　3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。

　　三、品讀理解，感悟詩情。

　　1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。

　　2、匯報詩題。

　　（1）“望”是什么意思？

　　（2）“天門山”指什么？

　　（3）看作者把詩題的意思補充完整。

　　3、匯報第一句。

　　（1）指名解釋第一句（一、二名學生匯報）。

　　（2）啟發(fā)提示。

　　理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。

　　（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？

　　4、匯報第二句。

　　（1）指名釋意古詩（一、二名學生匯報）。

　　（2）看最后一句古詩，你認為李白現(xiàn)在在哪兒？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎？

　　（3）這“一片孤帆”從哪里來？作者正往哪行駛呢？

　　（4）點撥難點。

　　A：“出”字是一個表示什么的詞？；

　　B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？；

　　C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？；

　　D：用“出”字有何絕妙之處？；

　　E：學生討論匯報，并提出匯報交流要求。

　　聽別人的發(fā)言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。

　　5、解釋整首詩的意思。

　　6、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎？

　　四、拓展知識，豐富積累。

　　1、匯報交流有關李白資料。

　　2、能背出李白寫的其它古詩嗎？

　　五、結語升華，提出希望。

　　古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。

　　課后同學們多積累古詩，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）

教學設計方案篇6

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字基礎和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學習能力。

　　教學重點和難點：

　　1、烏鴉為什么喝不著水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒體2、瓶子及石子若干

　　教學過程：

　　1、復習舊知，引入新課。

　　復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

　　A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）

　　C、出示：“喝、渴”一起讀。

　　你怎么來記住“喝”和“渴”？

　　（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）

　　D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　　（齊讀3句句子）

　　2、新授：

　　A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

　　B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

　　⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

　　⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

　　⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）

　　C、學習第2節(jié)。

　　⑴真聰明，找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

　　⑵輕聲讀——交流

　　⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

　　①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

　　愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

　　②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。）

　　你看見了××，××怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。

　　⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

　　②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

　　③小組自學——討論

　　交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

　　請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

　　Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　　①自由找伙伴②指名2對③齊讀

　　現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）

　　D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。

　　⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

　　⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。

　　⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

　　出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”

　　①小組自學。

　　②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？

　　③請一組派代表來說——齊說。

　　⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

　　①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

　　②烏鴉喝到水了嗎？

　　動手做——交流

　　小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

　　請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

　　師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

　　⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

　　小結：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

　　3、總結全文：

　　A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　B、朗讀全文

　　C、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。

　　板書：

　　喝不著水

　　聰明愛動腦筋

　　喝著水了

　　《烏鴉喝水》反思

　　在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

　　一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

　　在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　二、在思考中發(fā)展學生的思維。

　　本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。

　　總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！

教學設計方案篇7

　　目的要求

　　1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

　　2、學習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。

　　3、學習本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風平浪靜造句。

　　4、感情朗讀課文。

　　教學重點

　　抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。

　　教學難點

　　體會返航是風平浪靜預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關系。

　　教具學具

　　自制幻燈片鵬博士教育軟件

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入新課：

　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學習課文懂得了什么道理？

　　2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

　　2、指名分段朗讀課文

　　3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

　　出示《資料》部分，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　1、出示幻燈片自學提綱

　　①故事發(fā)生的原因是什么？結果怎樣？

　　②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

　　③按事情發(fā)展的順序分段

　　2、學生按要求預習

　　3、討論以上問題

　　四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容

　　1、指導讀第一段

　　找出寫故事起因的句子

　　理解詞語：取樂顯然因而放肆

　　（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

　　2、指導學習-3自然段

　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　　②討論回答

　　3、講讀第4自然段

　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身

　　甲板上的水手怎樣？

　　4、講讀5-6自然段

　　指名讀課文

　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

　　大家為什么覺得40秒太長了？

　　五、總結全文

　　六、作業(yè) ：

　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

　　2、抄寫生字

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　1、按學習小組朗讀

　　2、總結提問：

　　①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

　　②孩子遇險是由那些原因形成的？

　　③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

　　④這一天風平浪靜預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系？

　　⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯(lián)系用模仿風平浪靜造句

　　1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

　　2、指名口頭造句并訂正

　　3、學生書面造句

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫生詞

　　2、預習《威尼斯的小艇》

　　板書設計：

　　6 跳水

　　逗拿命令

　　水手------→猴子------→孩子←------船長

　　←------ ←------ ←------

　　放肆追救 ↖ 跳水

　　水手

　　教學札記：

　　本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

教學設計方案篇8

　　一、說教材

　　1、探究教材

　　《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。

　　2、探究教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

　　知識目標: 整體感知課文內容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　3、教學重點、難點

　　教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

　　教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗

　　本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初三學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

　　2、能力分析

　　學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異

　　學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教法與手段

　　依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

　　2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下:

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學過程設計

　　教學思路與教學環(huán)節(jié)安排

　　全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

　　教學環(huán)節(jié)安排如下：

　　（一）激情導入： (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

　　（設計意圖：好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　　（二）整體感知：

　　1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。

　　（設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，特別是在復述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

　　（三）合作探究：

　　默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

　　（設計意圖：新課程標準特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神。）

　　（四）品味賞析：

　　對父親這個人物形象的分析。

　　教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑的品質（因為當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

　　（五）拓展遷移：

　　引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學們評出今天的發(fā)言明星。

　　（設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。）

　　（六）師生小結：

　　首先學生自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。

　　（設計意圖：此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　（七）作業(yè)設置：

　　摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

　　（八）板書設計

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