《狐假虎威》教學設計

時間：2024-11-10 17:50:13 教學設計我要投稿

[集合]《狐假虎威》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《狐假虎威》教學設計，希望對大家有所幫助。

[集合]《狐假虎威》教學設計

《狐假虎威》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學難點：學會讀古文。

　　教學時間：2課時

　　第一課時教案序號

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學會生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、回憶學習文言文的方法

　　（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

　　教師重點指導：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾走皆

　　天帝使我長百獸

　　故遂與之行

　　子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內容。

　　1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

　　2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風嚇跑了百獸。）

　　五、學習生字

　　1、指名讀生字并擴詞。

　　2、指導書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會字詞。

　　板書設計：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎狐貍

　　憑借威風

　　教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。

　　第二課時教案序號

　　教學目標：

　　1、感悟文章的.寓意。

　　2、積累語言。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　五、練習背誦課文。

　　六、作業超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

　　教學反思：學生的續寫想象豐富。續寫的很合理。

　　第三課時

　　誦讀全文

　　討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

　　練習背誦課文。

　　作業超市

　　1、把這個故事講給別人聽。

　　2、續寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

　　教學反思：學生的續寫想象豐富。

《狐假虎威》教學設計2

　　設計說明

　　《狐假虎威》是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們在生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實自己根本沒有什么本事的人。《語文課程標準》在第一學段閱讀目標中指出：指導學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現了課文的內容。本教學設計根據文本特點，按照課程目標要求，在教學中引導學生自讀課文，借助課文的插圖講述故事的內容，圖文結合不僅有利于學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。

　　教學目標

　　1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”“呀”（重點）；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文（重點），復述課文。

　　3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　（難點）

　　課前準備

　　1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

　　2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、頭飾展示，設置懸念(用時：3分鐘)

　　1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

　　2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害。可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢。

　　3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。

　　1.學生自由交流，說出各自的觀點。

　　2.學生猜測，發表自己的觀點。

　　3.學生讀題目，讀準字音，在理解“假”和“威”的基礎上，簡單理解課題。

　　1.由于學生讀書較多，對狐貍和老虎的理解各不相同，應該允許學生發表符合實際的不同的見解。

　　2.提醒學生“假”在本課讀三聲jiǎ。

　　二、初讀課文，自學生字(用時：15分鐘)

　　1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。

　　2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。

　　3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。

　　(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

　　(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

　　(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。

　　4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。

　　1.學生聽讀，思考并交流：課文主要講了狐貍借著老虎的威風，嚇跑森林里的百獸的事。

　　2.學生借助拼音自由讀文，標出課文的9個自然段，對不熟悉的句子多讀幾遍。

　　3.學生小組活動：

　　(1)學生自己逐一認讀書中的15個生字和3個多音字“轉”“悶”“呀”，圈出讀不準的生字。

　　(2)認讀生字，相互糾正。

　　(3)歸納不認識的生字，會讀的同學大聲范讀，認不準的同學認真傾聽。如果遇到小組同學都讀不準的字可以到書中找拼音，拼一拼，再讀一讀。

　　4.學生按自然段朗讀課文，努力做到讀準字音，不斷句。

　　1.概括故事內容可以以填空的形式提示學生，降低難度。

　　2.提醒學生自然段的標志，以便其準確標出。

　　3.重點正音：

　　“轉、扯、爪、豬、受、神”是翹舌音；

　　“嗓”是平舌音；

　　“抗、趟”是后鼻韻母；

　　“轉”在本課中讀四聲zhuàn。

　　三、精讀課文，隨文識字(用時：10分鐘)

　　1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的。

　　2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害。

　　3.指導朗讀。

　　1.通過查找工具書和聯系生活實際理解：

　　“食物”指吃的東西，說明老虎是在饑餓的情況下抓住狐貍的。

　　2.狐貍的動作是“躥”，老虎的動作是“撲”和“逮”，說明老虎更厲害。

　　3.有感情地朗讀。

　　1.提示學生自覺使用工具書。

　　2.可引導學生做動作理解這幾個動詞，使學生明白狐貍的動作雖然很快，但仍然被老虎逮住，這說明老虎更厲害。

　　3.提醒學生利用語速的快慢來表現文章的內容。

　　四、認真觀察，指導書寫(用時：10分鐘)

　　1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。

　　2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

　　3.教師范寫，邊寫邊講解。

　　4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

　　1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。

　　2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

　　3.老師范寫時，學生一邊觀察一邊做書空練習。

　　4.同桌、全班相互交流，指出書寫的優點，再看看不足，并改正。

　　教師要引導學生充分觀察例字的結構，重點指導書寫上下結構的“食”字，左右結構的“物”字，引導學生抓住漢字書寫規律。

　　五、課堂小結，布置作業(用時：2分鐘)

　　1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。

　　2.布置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。

　　1.學生從老師的總結中知道學習生字要多動腦筋、想多種方法。

　　2.學生完成作業，并請家長對自己的作業做出評價。

　　教師可以制定供家長使用的評價表，從字音是否讀準，句子是否讀通順、是否能讀出不同的語氣等方面進行評價。

　　第二課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、復習回顧，導入新課(用時：4分鐘)

　　1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。

　　2.教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。

　　1.學生讀詞語，口頭敘述故事內容，盡量用上教師出示的詞語，說完整的話。

　　2.學生朗讀，用文中的話說出成語“狐假虎威”的意思。

　　1.教師出示的詞語要精心準備，要選擇有利于概括故事內容的詞語。

　　2.只要說出成語的大意就可以。

　　二、抓住重點，讀中感悟(用時：26分鐘)

　　1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么。

　　引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的.心理，指導朗讀。

　　(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的。

　　(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣。

　　他為什么要“扯著嗓子問”。

　　(3)指導朗讀第二、四自然段。

　　(4)老虎為什么會“一愣”。

　　(5)指導朗讀第三自然段。

　　2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎。

　　狐貍是怎么做的。

　　(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了。

　　(2)狐貍的哪些動作表現出他騙人成功后的得意。

　　(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎。

　　3.學生分角色練習朗讀對話。

　　4.引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當的表情、動作進行表演。

　　1.學生讀文后小組交流，總結出：狐貍用“老天爺”來嚇唬老虎，不讓老虎吃掉他。

　　狐貍被抓時眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我。”

　　狐貍“扯著嗓子問”，是因為他心里害怕，用大聲喊來掩蓋恐懼，同時也想嚇住老虎。

　　老虎半信半疑，所以“一愣”。

　　2.老虎真的被騙了。從“蒙住了”“松開”“半信半疑”“東張西望”這幾個詞語可以看出來。

　　“神氣活現”“搖頭擺尾”這兩個詞語表現出了狐貍騙人成功后的得意。

　　3.注意讀出不同動物的特點。

　　4.學生先自由練習，再進行表演。

　　1.指導學生抓住重點詞句，結合文中“人物”的心理活動進行朗讀。

　　2.對于一些難懂的詞語或句子可以利用“做一做、想一想”的方法來幫助理解。

　　3.分角色朗讀要提醒學生與讀旁白學生的銜接。

　　4.表演前要幫助學生進行嘗試練習，教師要有目的地給予指導，避免浪費過多時間或達不到應有的效果。

　　三、認真觀察，指導寫字(用時：8分鐘)

　　1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

　　(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)指導“神”字的寫法。

　　左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側。

　　指導“活”字的書寫。

　　“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

　　2.反饋評議。

　　1.觀察生字在田字格中的位置。

　　2.說說“神”和“活”的寫法。

　　教師范寫，學生書空。

　　3.學生練習書寫。

　　4.學生評議展示的字。

　　1.提示學生觀察生字在田字格中的位置、結構安排，掌握關鍵筆畫的書寫方法。

　　2.書寫時要強調生字筆順。

　　3.評價以鼓勵為主，并要給出合理可行的改進建議。

　　四、布置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)

　　把這個故事講給家人聽。

　　收集一些成語故事，準備舉行“寓言故事會大賽”。

　　1.根據圖畫把故事講給家人聽。

　　2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。請家長配合收集資料，并在合適的時間召開“寓言故事會大賽”，給學生一個展示自我的機會。

《狐假虎威》教學設計3

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：學會課文中的生字，初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？

　　2、狐貍和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）

　　3、學習題目中的生字：狐假威

　　二、初讀課文

　　1、學生按要求自學。

　　2、檢查自學情況。

　　⑴出示生字詞：

　　尋找派違抗膽子爪子嚇跑

　　借著狡猾竄骨碌一轉扯著

　　野獸一趟朝納悶

　　學習多音字：朝假

　　⑵檢查課文朗讀情況。

　　課文一共有幾個自然段？

　　3、初步理解課文內容。

　　這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？

　　三、學習生字

　　出示生字：狐假虎威尋

　　指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

　　描紅，臨寫生字。

　　四、作業

　　課堂：讀讀詞語，再抄寫。

　　課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風嚇唬百獸的？

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習

　　⒈畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zhao chao）霞朝（zhao chao）南

　　森（sen shen）林深（sen shen）處

　　⒉“狐假虎威”的“假”是的意思，“威”是的.意思。

　　二、精讀課文

　　1、教學第1自然段

　　討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

　　2、教學第2——5自然段

　　（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？

　　（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　過渡：這時，老虎開始上當了。

　　3、教學第6——8自然段

　　（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　　（２）誰來演一演老虎和狐貍。

　　（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）

　　（4）這里該讀出什么語氣，為什么？

　　（5）老虎看到這，會怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學第9自然段

　　（1）你讀懂了什么？

　　（2）再來看看題目是什么意思？

　　三、教學生字

　　出示生字：抗膽爪嚇借

　　1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。

　　2、描紅臨寫生字。

　　四、作業

　　課堂：分角色朗讀課文。

　　課外：自由組合練習表演課本劇。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導復述，表演

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　　３、組織評議，深入理解課文內容。

　　重點理解：狐貍：神氣活現搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑東張西望

　　三、作業

　　１、抄寫詞語。

　　２、有感情地復述課文。

　　3、加偏旁組字組詞

　　瓜____（）假____（）爪____（）

　　昔____（）元____（）旦____（）

　　4、把句子補充完整。

　　⑴大大小小的野獸嚇得_______________

　　⑵我們的歌唱得_____________________

　　⑶船夫熱得_________________________

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學重點：學會本課生字。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文。

　　預習要求：借助拼音朗讀課文，自學生字。

　　教學時數：兩課時

《狐假虎威》教學設計4

　　教學目標

　　1、學會認讀17個生字，能夠正確書8個漢字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解詞語懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發。

　　教學重難點

　　1、讀懂課文，了解故事內容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說你知道的寓言故事？今天我們就來學習一則關于狐貍和老虎的寓言故事：他們倆之間會發生什么樣的故事呢？

　　2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

　　問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

　　二、初讀課文

　　1、標出自然段。

　　2、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

　　3、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

　　4、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：

　　5、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

　　6、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

　　三、精讀課文

　　1、學習第一自然段，體會“虎之威”

　　（１）出示練習：你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

　　（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

　　2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

　　過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

　　（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

　　（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

　　（3）學生練讀。指名讀。

　　練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

　　老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。

　　（5）學生合作學習討論。

　　（6）討論后回答。回答后學生練習朗讀。

　　3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　　（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

　　（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

　　隨著學生的回答，出示下列板書：

　　“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

　　（3）指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的.小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

　　通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

　　（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

　　（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

　　（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

　　出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）

　　“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。

　　（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

　　4、總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

　　5、分角色朗讀（表演）課文。

　　四、寫字指導

　　1、學生觀察生字結構，交流識字方法。

　　2、講解書寫要領，教師范寫。

　　3、學生描紅。

　　4、教師巡視個別指導，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時糾正學生寫字姿勢）

　　五、課后練習

　　1、（）頭擺（）東（）（）望

　　（）氣（）現狐（）虎（）

　　2、比比組詞

　　派（）爪（）膽（）

　　旅（）瓜（）但（）

　　部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計3

　　課時目標：

　　1、抓住關鍵詞理解課文內容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　3、復述課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，導入新課

　　1、教師出示詞語卡片，學生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。

　　2、教師引導學生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。

　　二、抓住重點，讀中感悟

　　1、引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？

　　引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。

　　(1)思考并交流：狐貍在被抓時，是怎么做的？

　　(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？

　　(3)指導朗讀第二、四自然段。

　　(4)老虎為什么會“一愣”？

　　(5)指導朗讀第三自然段。

　　2、自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？

　　(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

　　(2)狐貍的哪些動作表現出他騙人成功后的得意？

　　(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？

　　3、學生分角色練習朗讀對話。

　　4、引導學生想象狐貍和老虎還會想些什么，并加上適當的表情、動作進行表演。

　　三、認真觀察，指導寫字

　　1、指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

　　(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)指導“神”字的寫法。

　　左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側。

　　指導“活”字的書寫。

　　“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

　　2、反饋評議。

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1、根據圖畫把故事講給家人聽。

　　2、請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

《狐假虎威》教學設計5

　　教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

　　重點、難點：

　　1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

　　教具準備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　出示生詞卡片認讀生詞卡片

　　二、導入新課

　　1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發言。

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。齊讀課題

　　三、精讀訓練。

　　1、學習第一自然段

　　（1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。

　　（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

　　（3）課件出示圖畫。

　　（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？

　　2、學習2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。

　　（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？

　　（3）理解：扯著嗓子。

　　（4）指導朗讀、嘗試讀。

　　（5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

　　（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述原因。

　　（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

　　（8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。

　　（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學習6—8自然段

　　（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、交流，加動作朗讀。

　　（2）指導朗讀第6自然段。

　　（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

　　（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的'意思。

　　（5）問狐貍，你什么要這樣做？

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

　　（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。

　　（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

　　（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

　　（4）理解“納悶”一詞的意思

　　（5）你們為什么跑？你們怕誰？

　　（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

　　5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結

　　質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.

《狐假虎威》教學設計6

　　一、激趣導入，理解課題

　　師：同學們，為了準備咱們學校即將開始的戲劇節活動，咱們班的森林小劇場要開始招募小演員了，你想加入嗎？要想成為森林小劇場的小演員，那可要披荊斬棘，闖過層層關卡才能獲得小演員的資格，你有信心來挑戰嗎？

　　今天就讓我們走進《狐假虎威》劇組，我們一起齊讀課題。我們看這里的狐指的是——狐貍，虎就是——老虎，威是什么意思？（組個詞）——生：威風、威武，師：課題中的威就是威風的意思。那假是什么意思呢？不著急文中有一句話就是狐假虎威的意思，請大家打開課本99頁，快速的朗讀課文，標出自然段，找到這句話以后用橫線畫下來，誰來讀一讀你找到的句子？

　　生：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。師：老師找到的也是這一句

　　師：假的意思就在這句話里，你找到了嗎？生：借。師：真聰明，找的又快又準，假的意思就是——生齊說：借著

　　師：誰能用自己的話說說狐假虎威的意思呢？生：狐假虎威就是——

　　師：真了不起

　　詞語大闖關

　　師：理解了題目的意思，接下來就要開始我們的闖關大挑戰了，各位選手們，讓我們看看第一關某某！先自己讀一讀這些詞。

　　1、誰來挑戰第一行的詞語？

　　請你讀，讀音準確。讀完后你有什么發現？它們最后一個字都是輕聲。一起來讀一讀，輕聲讀得很準確。

　　2、誰來挑戰第二行詞語？請你讀？誰還想讀？這些詞語里藏著兩個多音字，你能找到嗎？生：轉、悶。師：你可真是火眼金睛

　　①“轉”：師：這是什么在轉？生：風車。師：這個呢？生：車輪

　　師：當圍繞一個中心運動時，就讀四聲讀huàn，所以這個詞該怎么讀？

　　生：“骨碌碌一轉”

　　師：在我們學過的課文《小壁虎結尾巴》中也出現了這個詞，我們一起看，讀讀這個詞“轉身”，做做轉身這個動作，再轉過來，像這樣改變了方向就讀三聲

　　轉身，轉頭

　　②“悶”：

　　瞧“悶”字，心被大門關起來了，哎呀喘不過氣來，空氣也不流通了，表示不透氣，空氣不流暢，讀一聲。表示心情不好時，讀四聲——mèn。

　　出示詞語“悶熱、納悶、煩悶”，那這幾個詞語你們能讀正確嗎？活學活用，真會學習！

　　3、還有最后一行詞語，誰來讀讀？

　　4、游戲鞏固：森林里的`小動物把詞語都送來了，誰想來讀？我們開火車讀，火車火車就要開，開到這里來。小火車勝利到站。

　　三．臺詞大考驗

　　師：要想成為優秀的小演員，僅僅認識詞語還不行，你的臺詞功底肯定要過硬。接下來進入第二個關卡，臺詞大考驗，有沒有信心？讓我們一起走進課文吧！先來看到這副插圖，你覺得這只老虎怎么樣？——很威風

　　師：故事一開頭就寫出了老虎的威風，大家讀一讀課文的第一段，邊讀邊思考從哪些詞語可以感受到老虎的威風。

　　生：逮住，你的威風我覺得還不夠一點。讓你看看我的威風，你來威風一點。（師讀）

　　生讀：狐貍搖了搖尾巴說……

　　師：的確是一只威風的狐貍。我們一起讀一讀，讀出了氣勢，孩子們，你們看，狐貍就這樣用它的詭計騙了老虎，師：同桌分角色讀一讀2—6自然段。同桌兩個一個同學讀狐貍的話，還有一個同學要承擔兩個角色，讀一讀旁白和老虎的話，趕快分角色讀一讀吧！時間2分鐘開始

　　師：時間到，我看到大部分同學已經讀完了，下面我請上三個同學來分角色。讀到臺上來，我請一位狐貍，誰愿意來做狐貍？請你上來，誰愿意來做老虎？好，你的同桌，旁白請另外一位同學，誰愿意來讀旁白——分角色扮演讀

　　A：掌聲送給他們，太棒了。好，回到座位上，我真的看到了一只被蒙住的老虎，也看到了一只狡猾的狐貍。

　　活動三：演技大考驗

　　優秀的小演員不僅有過硬的臺詞功底，更了不起的是出神入化的演技。接下來進入第三個關卡，演技大考驗。

　　師：老師先送給大家幾個詞語，讓這些詞語能幫助你更好的表演。

　　出示詞語：神氣活現、東張西望、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、納悶

　　師：這些詞語，都是寫誰的呢？請大家讀一讀7—8段，讀完之后找一找這5個詞語并用橫線畫下來，看一看這些詞語都是寫誰的，一會老師找同學上前邊來貼一貼，好，開始吧。誰來貼，（生貼）

　　A：特別棒，大家同意嗎？——同意，那我們來讀一讀寫狐貍的三個詞語：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺，再來讀一讀寫老虎的：東張西望、半信半疑

　　師：我們理解這些詞語的意思，現在我們要開啟大轉盤，轉到哪個詞表演哪個詞語。

　　神氣火線你來，你看它④多得意，自以為了不起，這就是神氣活現。

　　①搖頭擺尾：

　　師：搖頭擺尾，我相信你們都知道，搖頭擺尾就是B：搖著頭，擺著尾巴走。生演一演，動作幅度可以再大一些。師：太能干了

　　②半信半疑

　　師：半信半疑是什么意思？生：一半相信一半懷疑

　　③大搖大擺

　　師：誰來做做大搖大擺？師：我看到一只神氣的狐貍

　　④東張西望：

　　師：東張西望是什么意思

　　生：東邊看看，西邊看看的意思就是東張西望。

　　師：你太聰明了，這里的張望都是看的意思，就叫東張西望。老虎在看什么呢？

　　生：老虎在看小動物們看到狐貍的反應

　　⑤神氣活現：

　　師：什么是神氣活現？生：

　　師：孩子們非常神氣的樣子就是神氣活現。生演。師：（走的時候要昂起頭，挺起胸）你看它多得意，自以為了不起

　　師：恭喜這些課領到證書的同學，希望沒有領到證書的同學課下抓緊練習，下節課你也爭取拿到證書。

　　同學們真是太能干了，恭喜大家順利通關，森林劇場的排練在下節課就要拉開帷幕啦，相信大家都能成為最優秀的小演員，下課。

《狐假虎威》教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

　　二、學文。

　　過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　1、學習第1——5自然段。

　　（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　　（）的老虎（圖）

　　（）的狐貍（圖）

　　（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

　　（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的'時候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

　　2、學習第6——8自然段。

　　（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　　（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！

　　（小黑板出示）

　　表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

　　（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。

　　（5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

　　3、學習第9自然段。

　　（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？

《狐假虎威》教學設計8

　　教學內容：

　　蘇教版五年級上冊《成語故事》的其次篇《濫竽充數》。

　　設計思想：

　　1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。

　　3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。

　　教學重難點：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　教具打算：

　　小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　教學過程：

　　一、嬉戲導入：智能回音

　　1、做嬉戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、讀簡單錯的詞，相機理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。

　　4、指名讀全文，其他學生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深化閱讀，明白道理。

　　（一）探討“濫竽充數”的意思。

　　1、聯系課后T5，溝通“濫竽充數”在成語詞典中的說明。

　　2、默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。 ① 你讀懂了什么？

　　② 聯系這句話理解“濫竽充數”。 ③ 指導朗讀。

　　2) 出示：“每當演奏時、樣子”。 ① 師范讀，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。

　　（二）了解“濫竽充數”的不同結果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時，“盡然得到了和別人一樣多的'俸祿”。（指導朗讀）

　　2) 齊涽王時，逃走了。

　　3) 學生質疑。

　　（三）同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？

　　1、出示：

　　a、（齊宣王）總是叫很多人一齊吹給他聽。

　　b、可是（齊涽王）不要很多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

　　2、比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好迥然不同？

　　3、分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的緣由。

　　（四）總結“濫竽充數”的寓意。

　　1．師范讀古文。

　　2．自由讀，比照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3．學生用現代的語言說說文言文的內容。

　　五、選擇性作業

　　閱讀：《魚目混珠》

　　寫作：《南郭先生下崗后》

　　教學反思：

　　這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深化地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的溝通，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充溢憧憬和期盼。

《狐假虎威》教學設計9

　　教材內容：教育科學出版社出版小學語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。

　　教學目標：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學難、重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

　　2、抓住課文中關鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：課件。

　　訓練點：培養學生積累詞語和朗讀課文的能力。

　　教學流程：

　　一、讀題導入，設疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對它們的印象。

　　這節課我們繼續學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節課我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。

　　1、學習第一自然段。

　　讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　　（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學習2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發生了什么事。

　　（1）學習第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什么樣？讓學生學一學，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。

　　（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）

　　（2）學習第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯系生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

　　（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）

　　（3）學習第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　　（設計意圖：通過聯系故事情節理解較難理解的`詞語“猶豫不決”并聯系生活實際進行鞏固。）

　　3、學習第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進行一（）一（）的訓練。

　　指導學生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　　（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）

　　小動物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）

　　（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今后恰當地使用這些詞語。）

　　動物們怕誰？齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。

　　學完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。

　　（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語為切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收獲幾個。）

《狐假虎威》教學設計10

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

　　3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學重難點：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

　　教學難點：

　　通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

　　二、初步感知課文

　　1、復習詞語，讀準字音

　　2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。

　　（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

　　（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

　　2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

　　（二）精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）

　　2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話

　　3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作

　　出示：眼珠子骨碌一轉扯著嗓子

　　2、狐貍的`眼珠子（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？

　　請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。

　　（三）精讀7～8自然段

　　過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、請同學來演一演老虎和狐貍。

　　4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

　　（四）學習第九自然段

　　討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

　　四、拓展說話訓練

　　1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

　　2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

　　總結：我們應該向狐貍學習什么，不應該向它學習什么。

　　五、作業設計

　　把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

《狐假虎威》教學設計11

　　教材解讀：

　　這是一篇傳統寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人，課文中狐貍的神態、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結果，動物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”，引人入勝的情節發展宜于“演”。

　　學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事的人物和情節所吸引，因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學生這一特點，讓學生以各種方式來讀，讀后分析人物特點，再分組組競賽讀，分角色讀，總之，學生真正切實通過讀達到了理解課文的目的，這樣也加強學生小組合作的意識，對學習知識有很大的`幫助。

　　教學目的：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、認識12個生字。會寫12個生字。

　　教學重點：

　　1、對寓言故事，既要尊重，學生的獨特的體驗，又要注意健康的價值取向。

　　教學難點：

　　抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾

　　教學流程：

　　第一課時

　　1、讀書指導

　　（1）讀出情趣

　　1、談活導課，初解課題，先讓學生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點，相機出示課題，設置懸念，激發興趣，教師需要范讀，領讀，指名讀課題，聽辯學生讀“狐”“虎”和“假”的發音，接著讓學生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實踐中予以強調并讓其逐漸成為學生的自覺意識。

　　2、讓學生借助拼音輕聲練讀課文，務必讀得正確，貫通。“找”“抓”“轉”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

　　“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達到字字讀準，句句讀通，

　　3、讓學生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水平進入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強，極富生活氣息。

　　4、分角色朗讀課文，

　　（1）議出情趣

　　討論話題（）的狐貍（）的老虎

　　（2）演出情趣

　　讓學生選擇喜歡的自然段來演讀，引導學生表演時注意對關鍵詞句的體會，評價時要看關鍵詞句體現如何？

　　第二課時

　　1、演動作，猜詞語

　　選表演好的學生按指定的詞語表演，讓其他學生根據所做的動作猜詞語。

　　2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導學生細致觀察課文插圖，將聯想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3、認讀生字，

　　讓學生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認讀生字，介紹自己認讀的方法和小竅門，展示學習成果，增自信心。

　　引導學生從三方面評價，學生認讀情況。

　　（1）在課文中去掉拼音，能不能認識，

　　（2）把字單獨拿出來，能不能認識。

　　（3）是在新的語言環境中能不能認識。

　　4、指導書寫12個生字，

　　易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯想法記憶這兩個字，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結構的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

《狐假虎威》教學設計12

　　教學目標：

　　1.理解狐假虎威的意思及含義

　　2.理解課文內容

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學重難點：

　　理解狐假虎威的意思及含義

　　教具準備：

　　多媒體課件、小動物頭飾

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞：在正式進入課文之前我們來復習一下上節課學習的生字詞，你還會讀嗎。（開火車讀）

　　2、今天這節課，我們繼續學習第21課。齊讀課題：狐假虎威。

　　二、課題釋義，初讀感知

　　1、課題釋義：狐假虎威是什么意思呢。

　　在我們的課文中有一句話講的就是狐假虎威的意思。請小朋友們翻開書，自由的讀一讀課文，找到這句話并用橫線勾畫出來，看誰找的又快又準確。

　　2、指名交流，根據回答出示：“狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”這句話講的就是“狐假虎威”的意思，我們來對號入座。“狐”指的是。

　　（狐貍）“虎”指的是。（老虎）（分別貼上狐貍和虎的圖片）“威”是什么意思。（威風）那么“假”呢。

　　（指名回答）“假”在這里的意思就是借著。（板書：借著、威風）

　　三、精讀課文，指導朗讀。

　　過渡：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，讀一讀第一自然段，你覺得老虎和狐貍誰更厲害。

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、指名回答，據回答出示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　2、哪些詞語表現了老虎的厲害（竄、撲）

　　①“竄”是什么意思。（出示“竄”的意思：逃跑）

　　②狐貍為什么要竄。

　　生：怕被老虎逮住吃掉

　　③盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，速度非常快，但是老虎還是逮到了它。

　　（從狐貍的.動作襯托老虎的厲害）

　　3、師：你能讀出狐貍竄的樣子嗎。（指名讀）指導朗讀：再快一點，小心被逮住。

　　師：你能讀出老虎的厲害嗎。（指名讀）指導朗讀：重讀竄、撲

　　（二）精讀2～6自然段

　　過渡：哎呀，狐貍被老虎逮住了，這下可麻煩了。狐貍被吃了嗎。我們來開火車讀課文的2～6自然段，找一找答案。

　　1.理解第一次對話（2、3段）。狐貍被吃了嗎。它是怎么逃脫的。

《狐假虎威》教學設計13

　　一、教材簡析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

　　二、學情分析：

　　學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

　　3、表演故事，懂得故事的寓意。

　　四、教學重難點：

　　（一）重點：

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　　（二）難點：

　　揭示“狐假虎威”寓意。

　　五、教具準備：

　　課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

　　六、教學過程：

　　（一）、回顧課文、復習導入。

　　1、課文講了一個什么故事？（生答）

　　師板書課題并齊讀課題。

　　2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

　　3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

　　4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）

　　5、出示學習目標：

　　（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

　　（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

　　【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】

　　6、出示詞語，讀一讀

　　假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

　　派發爪子一趟野豬納悶受騙借出

　　注：開火車讀，強調“納悶”

　　全班齊讀

　　（二）、精讀第一小節，體會“虎之威”

　　1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

　　2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

　　3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。

　　（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

　　（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　　（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

　　師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

　　（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）

　　【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

　　（三）、精讀2——5小節，體會“狐之猾”

　　1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

　　師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

　　師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）

　　師：誰能來表演一下？

　　師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）

　　師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的`狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

　　【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

　　（四）、精讀6——8小節，明白“誰之威”

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、引讀第6節。

　　3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　其他學生補充回答

　　5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

　　并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

　　6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

　　7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？

　　師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。

　　（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

　　【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

　　（五）、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

　　2、學生分組討論，師相機指導。

　　指名生回答，老師補充。

　　【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】

　　（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續寫作業拓寬思路。

　　（七）、布置作業:

　　展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

《狐假虎威》教學設計14

　　教學目標及重難點：

　　知識與技能：

　　1、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。

　　3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，結合掛圖，展開想象，理解故事。

　　2、抓住重點，讀議結合，明理拓展。

　　情感態度與價值觀：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、認識生活中“狐假虎威”的現象。

　　切入點和主線問題：

　　“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？

　　“狐假虎威”這個題目什么意思？

　　語言文字訓練點：

　　1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。．

　　2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：

　　搜集讀過的有關狐貍和老虎的文章。

　　資料補充：

　　有兩個動物的成語。

　　教學過程：

　　課前預習

　　1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

　　2、自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。

　　第一課時

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領讀課題。

　　問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧。“假”讀jiǎ，有三個意思：①不真實，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經請求時離開工作學習的場所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、這個題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風）

　　二、播放配樂朗讀課文地錄音。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　三、誦讀課文并學習生字詞。

　　“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　① 請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　（3）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　　（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報練讀的效果。

　　（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　3再讀課文。

　　(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　（2）采用多種形式分小節讀課文。

　　（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　（4）小結。

　　三、總結延伸。

　　1 、同學們，書讀到這里，你知道了什么？又產生了哪些新問題？

　　2、你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結：同學們可以選擇適當的方法解決上述新問題，不能解決的呀,我們下節課一起來探究。

　　五、學生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　六、指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習。

　　１、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝（zháo cháo）霞朝（ zháo cháo）南

　　森（ sēn shēn ）林深（sēn shēn ）處

　　2、課題“狐假虎威”什么意思？

　　二、學習課文。

　　（一）、學習第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、指導觀察45頁的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

　　3、指導朗讀第一自然段。

　　（二）、學習課文2—5小節

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯著嗓子)

　　4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　　①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

　　③老虎一愣，說明什么？(老虎開始上當了。)

　　④哪兩個小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!) 有幾句話？最后一句是什么標點？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來讀。)

　　（三）、學習課文6—8小節

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？學生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

　　現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　4、指名讀描寫老虎的.詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

　　5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

　　6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、第八小節怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節

　　11、表演7—8小節

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　　（四）、學習第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　三、總結全文。

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

《狐假虎威》教學設計15

　　一、導入新課：

　　1、去年我們學了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學習課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結構

　　4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

　　4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀指導

　　1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。

　　2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。

　　3、正音。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　（2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

　　老虎為什么要逮住狐貍？

　　（3）齊讀第一段。讀出緊張味。

　　板書：狐、虎、逮

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學習第八、九段

　　（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

　　（2）課文哪一段寫的？

　　（3）學習第八段。

　　a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　　（4）學習第九段

　　a. 讀課文。老虎怎樣了？

　　b. 百獸為什么逃走？

　　板書：嚇跑百獸

　　（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

　　3、學習第二至七段

　　請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的`幾次欺騙。

　　a.理解第一次對話（第二段、第三段）

　　（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

　　全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（2）老虎的反應如何？說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

　　b.理解第二次對話（第四、五段）

　　（1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　　（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　c.理解第三次對話（第六、七段）

　　（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望？

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　4、師總結。

　　5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？

　　6、看課文怎樣說，齊讀課文

　　7、說說你懂了什么道理？

　　你喜歡狐貍嗎？

　　8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　四、復習鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）

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