中學語文教育中的審美教育論文
審美素質(zhì)是構成社會文化素養(yǎng)的重要組成部分，與科學素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)等組成一個完整的社會文化素養(yǎng)體系。語文審美教育是語文教育的有機組成部分。因此，在中學語文教學中提倡審美教育，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，以此為先導激發(fā)學生的學習興趣，完善人格、陶冶情感、發(fā)展智力、從而實現(xiàn)語文素質(zhì)教育在素質(zhì)培養(yǎng)方面的整體目標。那么如何在語文教學中進行審美教育呢？
一、培養(yǎng)學生的審美感知力
審美感知力是審美活動的基礎，是美感產(chǎn)生的基礎，是審美的核心。審美感知力的培養(yǎng)主要是聽和看，讓學生身臨其境領悟生活中的美。
1.要重視朗讀。組織朗誦教學是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。朗讀往往能引起學生的興趣，調(diào)動學生積極參與，幫助學生理解作品，提高學生的審美感知力。朗讀是一種心、眼、口、耳并用的一種學習方法，朗讀過程便是了解和欣賞的過程，啟發(fā)培養(yǎng)學生美讀，品味其情調(diào)，或情緒激昂，或豪放悲壯，或凄切哀婉，或傷感低沉，朗讀能讓學生展開想象，培養(yǎng)美感。優(yōu)美的朗讀對學生的感覺和知覺有較強的沖擊力，朗朗書聲之中優(yōu)美的意境、傳神的描繪、美學蘊味往往能充分而酣暢地體現(xiàn)。美讀還能創(chuàng)設情
感氛圍，領讀或教讀始終伴隨著感悟和理解。
2.在作文教學中，可通過種種活動，讓學生走進電視、走進生活、走進自然，體驗生活，感知自然之美、人情之美，從而提高其審美感知力。
二、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力
文學作品在描寫社會生活的同時，展示出作者的思想感情、審美評價、愛憎態(tài)度。讀者閱讀作品產(chǎn)生共鳴，就受到了美感的熏陶。中學語文教學應引導學生抓住撼人心靈的故事情節(jié)，感人至深的形象，通過鑒賞，使學生感受到心靈之美、自然之美、理趣之美、人格之美。因此，在中學語文教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的鑒賞力。首先，在傳授知識中培養(yǎng)鑒賞力。應讓學生初步認識了解一些文學常識，諸知文學形象、文學典型、意象、意境，諸如作者的風格流派甚至不同文體不同風格的作品鑒賞思路都會有所不同。寫景類文章表現(xiàn)的是自然美，蘊含的'是意境美。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力
僅僅培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美的能力還沒有達到審美教育的目的。培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力才是審美教育的關鍵。首先，發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。在閱讀教學中，引導學生感受作品的弦外之音與言外之意的過程，即為創(chuàng)造美。我們必須引導學生，發(fā)揮想象把思維過程中的記憶表象經(jīng)過加工改造成為新形象的心理過程。文學作品是以語言文字來創(chuàng)造形象的，教學中必須將語言形象轉(zhuǎn)換、補充、再創(chuàng)造在頭腦中形成立體畫面，把作者沒有直接說的意思補充完整。這樣方能創(chuàng)造性地提示其弦外之音，言外之意。想象作為形象思維的一個重要方式。其依賴于過去的感知、記憶的表象、抽象思維的參與。其次在構思過程中發(fā)現(xiàn)美，在寫作過程中創(chuàng)造美。在作文教學中，積極調(diào)動學生的審美感知。
總之，生活中處處有美。要引導學生關注社會生活，增加生活積累，讓生活的源頭活水滋潤學生的心田。帶領學生走進大自然感受自然美、人情美，并引導學生發(fā)現(xiàn)美并展示美、創(chuàng)造美。
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