周魯
這里就你提出的文學(xué)類試題答題問題談一點(diǎn)看法。但是，我離開講臺已五年，現(xiàn)在縣教研室工作，又沒有搞語文教研，對近幾年高考語文試題的變化缺乏研究，只能就過去執(zhí)教時的感受談一點(diǎn)體會，隔靴搔癢之論，不足為據(jù)，共同切磋吧。
一、 觀其大略，把握中心。
文學(xué)作品，講究整體閱讀，觀其大略者，即通讀全篇，抓住作品話題，初步把握作品大致的中心或主題，形成對作品整體的印象。高考語文閱讀多為散文、詩詞類，鮮有小說、戲劇，不妨以常見體裁為訓(xùn)練重點(diǎn)。訓(xùn)練中突出文體特點(diǎn)，“披文” 以感知形象，感知形象以“閱情” ，關(guān)注議論抒情性語句或語段，體味作品孕含的思想感情。通讀作品中，可訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)關(guān)注作品中精采而富深意的語句，作一些勾畫，以助理解，以備后用。
二、 審題察意，按文索驥
觀其大略旨在整體把握，目的在為答題作好第一步的準(zhǔn)備。審題察意則是進(jìn)入答題的具體操作。此一步重在訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。眼下高考通常不在題干上設(shè)置障礙，理解題意一般不難，需要訓(xùn)練的是學(xué)生的細(xì)心，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解限制修飾語的技巧，培養(yǎng)他們快捷準(zhǔn)確把握題意的能力。閱讀性題型不外乎客觀題（選擇題）、主觀題（簡答、概括類）兩類。這些題中，部分題目是可以在文中直接找到答案的，或略作概括就可得到答案的。按圖索驥者，就是訓(xùn)練學(xué)生在對作品整體理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)通讀所獲得的印象，按題意要求，迅捷回到作品中，找到相應(yīng)語段位置，抓住關(guān)鍵語句答題。這一過程重要的是要關(guān)注上下文語境，要關(guān)照作品前后的勾連，既要避免答題下大包圍，寬泛而不準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，又要防止思慮不周，以偏概全。選擇性題目看似容易，往往失分較多，訓(xùn)練中要讓學(xué)生根據(jù)題意，對各選項(xiàng)進(jìn)行比較分析，或求同，或求異，或求正，或求反，注意分析各選項(xiàng)語言組織的異同，排除題目設(shè)置的干擾項(xiàng)，從而找到符合題意的答案。
三、 體味語境，言外覓意
文學(xué)作品多具有含蓄性、多義性。中國文學(xué)，尤其是詩歌、散文，又講究“境生象外” 、“意在言外” ，忌“淺、直、露” 。文學(xué)作品類試題常有一些簡答、分析類試題不能從作品文本中直接求得答案。解答此類題目，需要別一種思維，需要對形象和語言作深層次發(fā)掘，有時需要從語用或修辭角度分析。譬如常用口語“吃飯了嗎？” ，更多時候都只表示問好、問候，而不是字面義。但是，總覽全篇，體味語境，抓住作品思緒線索，“沿波討源，雖幽必顯” 。顯幽彰隱之道在抓語境，包括標(biāo)題、注釋、對作者及寫作背景的了解。“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?nbsp;，是寫景，又不止于寫景，聯(lián)系詞作上下文不難理解境象之外，形象語言之外的作者情懷。高中生抽象思維得到了良好的訓(xùn)練和發(fā)展，而形象思維、情意思維不足，文學(xué)作品閱讀訓(xùn)練，需要在這方面加強(qiáng)。
四、 涵詠覓詞，遣句造義
主觀題的解答難點(diǎn)更多時候表現(xiàn)在“語言的痛苦” 。學(xué)生很多時候能夠理解作品，但是不能或不太能夠按題意要求組織好語言答題，心中好像明白，口不能言，筆不能寫，是謂語言痛苦。涵詠的功夫，在乎咀嚼體味，反反復(fù)復(fù)，把形象的感知、情意的感受上升為概念，化而為詞語。從語言心理學(xué)的角度講，在內(nèi)心先捕捉到能大致概括思維概念的詞語，是思維概念向語言轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，猶如說作詩往往先得佳句，再敷衍成篇。找到了合適的詞語，甚或一組詞語，再要組織成流暢的句子或語段，就不是難事了，剩下來的工作，是再推敲、調(diào)整，潤色。此一過程是頗為復(fù)雜的思維心理活動，不須講太多理論，側(cè)重語感的訓(xùn)練，結(jié)合閱讀復(fù)習(xí)，有意識設(shè)計(jì)點(diǎn)題目，讓學(xué)生去感受就行了。這里有一點(diǎn)仍需強(qiáng)調(diào)，即不能脫離了作品本身。
其實(shí)，你是給我出了個大題目，這個問題絕非短短篇幅能說得明白的。我只是概括性地談了一點(diǎn)體會，限于尺牘，也未舉例，也未結(jié)合高考題分析，如此簡率，請?jiān)俑?/p>
謹(jǐn)致
教安
周魯
03、 3、29 作者郵箱： wgd_50119@163.com
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