廣州市華美英語實驗學校 陳光榮
[廣州市天河區 華美學園（510520） hmcgr@163.net]
教學目的
1.學習課文貫串首尾的清晰線索，層次分明的篇章結構，使學生進一步了解散文形散神不散的特點。
2.學習本文質樸生動、形象優美、親切感人的語言；學習文中比喻的修辭方法。
3.學習延安軍民艱苦奮斗、戰勝困難的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學設想
1.課文較長，在教學中不必面面俱到，可把第二部分作為講讀重點，尤其應把分析的重點放到第6段和第9段上。
2.課文語言質樸，大多不需細講，應給學生較多的朗讀機會，在朗讀中接受感情的熏陶，領悟語言的妙處。對比喻的分析，不要陷入術語的糾纏，應就其表達的效果點撥。
3.計劃安排兩課時。
第一課時
教學重點
1.解題、正音正字。
2.劃分層次結構，分析第一、二部分。
教學過程
一、解題：
1.作者。
同學朗讀“預習提示”第一段。
教師補充：吳伯簫同志1938年4月到延安。曾親自參加過1941─1942年間的大生產運動，對當時的情景有深切感受。
2.時代背景。
同學閱讀“預習提示”第二段。
教師提問：課題是《記一輛紡車》。記敘的內容是紡車嗎？
歸納：紡車只是線索，記敘的是延安當年的大生產運動。
提問：延安當年為什么開展這場運動？
提示：請同學朗讀課文第三段。
提問：1961年，作者為什么回憶記敘這段生活？
歸納：1961年，我國經濟困難，帝、修、反也想困死我們。作者贊揚當年延安軍民“崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志趣”，“跟困難作斗爭，其樂無窮”的精神境界，意在教育、激勵人們發揚革命傳統，戰勝暫時困難。
二、正音正字：
出示小黑板（或投影）
1.給加黑的多音字注音，并用另一個音組詞。（括號內為答案，教師適當點撥）
①間隙（ｊｉàｎ，ｊｉāｎ中間）
②稱心（ｃｈèｎ，ｃｈēｎｇ稱道）
③從容（ｃōｎｇ，ｃóｎｇ順從）
④散馬蹄（ｓｈàｎ，ｓｈǎｎ零散）
⑤自力更生（ｇēｎｇ，ｇèｎｇ更加）
2.給加黑字注音，寫出它的形近字并注音。（括號內為答案，教師適當點撥）
①氣概（ｇàｉ，感慨ｋǎｉ）
②坪壩（ｐíｎｇ，秤桿ｃｈèｎｇ）
③紗錠（ｄìｎｇ，破綻ｚｈàｎ）
④連綿（ｍｉáｎ，棉花ｍｉáｎ、錦緞ｊǐｎ）
⑤敝帚（ｂì，隱蔽ｂì、弊端ｂì）
⑥熟練（ｌｉàｎ，鍛煉ｌｉàｎ）
⑦性子躁（ｚàｏ，干燥ｚàｏ、噪音ｚàｏ）
⑧烘曬（ｈōｎｇ，環拱ｇǒｎｇ、洪水ｈóｎｇ、供應ｇòｎｇ）
3.給加黑字注音，按注音組詞。（括號內為答案，教師適當點撥）
(1)間ｘì（隙）(2)敝帚（ｚｈǒｕ）(3)勻凈（ｙúｎ）
(4) 和諧（ｘｉé）(5)ｍéｎｇ ｌóｎｇ（朦朧）
(6)沉甸甸（ｄｉàｎ）(7)比擬（ｎǐ）
(8)飛ｎｉáｏ（猱）(9)ｌｉàｎｇ翅（晾）
(10)機械（ｘｉè）(11)ｃｈｕō條（搓）
三、劃分層次結構
同學快速閱讀，勾畫各段重點詞句，討論層次結構，教師歸納板書（其中部分隨分析進程補全）。
四、講析第一部分
1.指名朗讀第一段。
提問：這是一輛怎樣的紡車？作者對它有怎樣的感情？
歸納：一輛意義非同尋常的紡車。作者連用兩個比喻“旅伴”、“戰友”表明這一點。
作者的感情是“懷念”。“懷念”，一直縈系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充滿”“深切”，抒情色彩更濃。
文章起筆點明物線：紡車，情線：懷念。朗讀時應適當放慢，并強調重點詞語。
同學齊讀第一段。
2.為什么想起紡車，“就像想起旅伴”呢？指名朗讀第二段。
提問：第一段說紡車意義非同尋常，其實這紡車又很普通。這一段從兩方面說它普通，重點在第二方面。普通在哪里呢？
歸納：其一，數量多（“上千上萬輛”）；其二，使用廣（“誰沒有使用過呢？”反問句）；其三，經常用（“戰斗用的槍、耕田用的犁、學習用的書和筆”連用三個比喻）
提問：第一段明喻“像想起旅伴”，這一段用暗喻“成為大家親密的伙伴”。這是什么意義上的“旅伴”、“伙伴”呢？
歸納：延安大生產運動中的親密伙伴，革命征途上的旅伴。
3.普通的紡車的確又有非同尋常的意義，它是“戰友”、“戰斗的武器”，指名朗讀第三、第四段。
提問：紡車作為戰斗的武器，有什么非同尋常的意義呢？請根據第三段回答。
歸納：在艱苦的年月，邊區軍民響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，粉碎了敵人陰謀，取得了抗戰的勝利。小小紡車是“豐衣的保證”，關系到革命的勝利。
提問：第四段具體闡述了這一意義，它包括哪兩個方面？
歸納：一方面斗爭生活中實現了自給；另一方面形成新的美的觀念，這是思想上的意義。
提問：第四段的記敘包含著豐富的感情，請舉例分析。
歸納：其一，詞語的運用。例如定語“自己紡的”“親手紡的”；狀語“甚至”、“格外”、“很”、“更”；語氣助詞“呢”。表達了一種自豪感。其二，句式的運用。例如整句“穿了一水又一水，穿了一年又一年”，散句“衣服舊了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄”。樸素幽默，真切優美。朗讀時要注意重讀與節奏。
4.同學齊讀第二至第四段。
五、簡析第二部分。
1.同學討論課后練習二、1。
歸納：不能改動顛倒。因為只有掌握了技術，才會有各種姿勢；只有勞動熟練了，才會有技術改革；只有改革技術，提高生產，才能形成競賽。這一部分圍繞紡線寫到了方方面面，但是條理清晰，合乎邏輯。
2.指名朗讀第五段，同學們邊聽邊將最能表現樂觀志趣的詞語勾畫出來。
同學討論，教師歸納：這段略寫“辛苦”，詳說“興趣”，用“不過”轉折，帶出樂觀情緒。“抽”與“又細又長”，連綿不斷”呼應，正是“藝術創作”獨有的高雅“快感”。兩種音樂比喻，將艱苦勞動詩意化。“聲音”、“弦樂”、“唱歌”、“樂音”、“歌聲”用詞具體準確；“嗡嗡”、“嚶嚶”、“輕輕”、“有節奏”、“和諧”、“優美”的形容充滿深情，使比喻的形容作用更鮮明，充分抒發了“樂觀的志趣”。
3.同學齊讀第五段。
六、布置作業：
1.復習完成課后練習：一，二、1，四。
2.預習：三，五，六。
3.參照課上對第五段的分析及課后練習二、2的要求，處理第六至第九段。
第二課時
教學重點
1.分析課文第六、第九段。
2.分析課文第三部分。
教學過程
一、講析第六段。
1.指名朗讀第六段，其他同學邊聽邊思考，劃分層次。
歸納：可分兩層。前四句是對紡線也需要技術的說明。第一句又為第一小層，既總領這一層，又是這一段的首括句。第二部分各段大體都有表明段意的首括句。其后為第二小層。
第五句至本段結尾是第二層，全段主體，描寫紡線技術熟練的過程。它也可以分為兩小層，在“等待，等待。”之后劃分：前半寫技術不熟練時的情景，后半寫技術熟練后的情景。
2.教師范讀第一層（“紡線也需要技術……等待，等待。”）
提問：這幾句說明文字，采取了什么寫法？
歸納：對照的寫法。2、3句說明技術不熟練與4句說明技巧熟練對照。2句、3句之間也就搖車、抽線配合不當的兩種情況對照說明；對偶的句式增強了對照效果。朗讀時要注意在平實中體現對照效果。
3.教師范讀第二層（“初學紡線……對良弓的感情”。）同學找出并勾畫表現人們在掌握紡線技術過程中先是急躁、生氣，后是愉快、自豪的語句。
同學討論前一小層，教師歸納：“一會兒……一會兒……急得……”多重復句，用反復修辭，寫出急躁。“性子躁一些……可是關紡車什么事呢？”反問句，寫出生氣。”盡管……像……像……”人車相映襯，一動一靜，幽默風趣。“人急得站起來，坐下去”，紡車卻“總是安安穩穩，一聲不響”。兩個比喻十分貼切地描摹出紡車“等待，等待”的情狀。“等待”什么呢？等待“紡線的人心平氣和了”，等待紡線的人技術熟練了：這是多好的“伙伴”和“戰友”啊。同學討論后一小層，教師歸納：“像魔術家……”比喻句，上一段著眼于“興趣”，用音樂為喻；這里著眼于“熟練”，所以用魔術為喻。“仿佛不是……而是……”，對照并列句，想象豐富貼切，正扣住魔術的神奇。“像成熟了的肥桃，也像從果樹上摘下果實……”，連用二喻，貼切而有關聯，的確是“收獲的愉快”。“那種感情……是……是……”兩個并列比喻，飽含勝利豪情，引用詩句，更有文采，更添豪邁氣概，的確不愧“伙伴”、“戰友”的稱謂。同學朗讀急躁、生氣的前半，要讀出幽默風趣表現紡車的可親可愛；朗讀愉快、自豪的后半，要充分體現無可比擬的愉快和豪邁，從而表現對紡車的喜愛贊美。
4.同學齊讀第六段。
二、簡析第七、第八段。
教師點撥：第七段寫紡線的幾種姿勢，詳寫的是哪種姿勢？“白鶴晾翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表達作用？第八段先寫“技術改革”，后寫“技術經驗”，層次從哪里劃分？各舉了什么實例？通過紡線，思想上有什么提高呢？這些問題留給同學們思考、討論。
同學齊讀第七、第八段。
三、講析第九段。
1.教師點撥：第九段寫“開展競賽”。在段落層次上與第六段有類似點。首括句之后先用平實的語句簡介競賽辦法，然后生動描寫競賽場面。課文怎樣從地點、陣容、場面、規模、氣勢等五個方面具體生動地描繪紡線競賽的？同學閱讀、勾畫、完成表格。
同學討論表達效果，教師歸納：描寫競賽場面，多方比較，比喻貼切，引文精當，對偶句音調鏗鏘，排比句、反問句氣勢不凡。
提問：如此壯闊的場面描寫，如此豪邁的抒情渲染，目的是什么？從哪些語句可以看出？
歸納：目的在于表現延安軍民的精神風貌。由“共同完成一項戰斗任務”和“大家都感到勝利的快樂”等語句可以看出。在朗讀中要體現這種豪邁的精神風貌。
2.教師范讀，同學齊讀。
四、簡析第十段。
1.教師點撥：第十段是第二部分的小結，“不只……不只……而且……”的句子，表明了紡線勞動在經濟、本領、思想上的多重意義。重點在思想上，這是遞進關系的復句所體現的，也是作者寫這篇文章的主旨。這里引用了馬克思、列寧的論述，具體而深刻。讀時要清晰、強調。
2.同學齊讀第十段。
五、講析第三部分。
1.指名朗讀第十一段。
提問：這一段主要內容是什么？
歸納：深切懷念那輛紡車的原因。呼應開頭，間隔反復，抒情深切。
提問：只懷念紡車嗎？
歸納：還想起延安的種種生活。
提問：延安生活總的特點是什么？
歸納：物質生活艱苦，精神生活豐富。
提問：作者用怎樣精辟的語句概括這種精神生活的呢？
歸納：“憑著崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志趣，克服困難不也是一種享受嗎？”在下一段，作者用更精練的語句概括為“跟困難作斗爭，其樂無窮。”這就是延安精神，是作者號召人們發揚的一種崇高精神境界。
2.提問：對第十三段中的破折號作怎樣理解？
歸納：“──”可理解為“就因為這些”、“因此”，為了避免與第十一段開頭重復，并使行文簡潔，重點突出，所以用了破折號。
3.這一段只有與標題相同的五個字，意義何在？
歸納：反復、呼應、總結、強調：紡車是全文線索，又是延安精神的象征。單設一段，畫龍點睛，余味無窮。
4.同學齊讀第三部分。
六、對照板書，結合練習，總結。
1.線索。物線：紡車，情線：懷念。
2.中心。呼喚艱苦奮斗，戰勝困難的延安精神。
3.質樸優美的語言，貼切生動的比喻。
七、布置作業。
1.完成課后練習三、五、六。
2.準備課后練習七（口述）、八（朗讀）、九（回答），下節課上討論交流。
3.將本課字詞（見第一課時“正音正字”）記入字詞積累本。
4.將本課貼切生動的比喻記入寫作積累本，并酌情評點或仿寫。
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