廣州市華美英語實驗學校 陳光榮
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第一課時：
1.讀文辨體
A.了解文體，知道這是一篇駁論文。
B.了解結構，了解行文脈絡，即 ：全文可分為三個部分：一是（1節(jié)）揭露事實，引出謬論；二是（2─7節(jié)）針對謬論，逐點批駁；三是補寫事實，駁斥謬論的論據(jù)。
2.揣摩難點
A.怎樣理解“放下書包來請愿，真是已經(jīng)可憐之至”這句話的含義？
一是學生請愿本來是溫和行動，但竟然遭到反動派的鎮(zhèn)壓，可見學生的善良與“可憐”，值得理解與同情；二是，因大人老爺們葬送國土，以至學生不得不放下書包“請愿”，這種“請愿”“真是已經(jīng)可憐之至”，可見，這句話是對國民黨賣國投降行徑的強烈譴責。
B“永遠‘國’下去一樣”的“國”字為什么要加上引號？
這個“國”字是“像個國家”的意思。之所以加上引號，一是表示引用，它是從反動電文“國將不國”中摘引出來的；二是表示諷刺，按照國民黨政府的邏輯，國土任人宰割，一聲不吭，才像一個國家，才能“永遠‘國’下去”。所以，“永遠‘國’下去”是一句反語，是對電文的否定和批判，是對賣國投降政策的辛辣諷刺和有力抨擊。
第二課時
1.通讀全文，明確本文駁論上的兩個特點。
一是它沒有像一般駁論文那樣一起筆就將謬論揭示出來，而是先從學生請愿的緣由寫起。二是在正文寫完之后又加上一段，摘引了《申報》南京電文與《教育消息》欄內的事實。這看似贅筆，其實是一顆重型炮彈。官員無恙、學生死 傷是鐵的事實，以事實與反動電文相對照，更有力地駁斥了誣陷學生的無恥讕言。前者是批駁論點，后者是批駁論據(jù)。
2.通讀全文，研究本文在寫作上的基本特色。
A.善于抓住敵論的要害，緊扣反動電文的中心層層駁斥，是本文寫作上的第一個特點。
B.在揭露批駁謬論時，運用強烈而鮮明的對比手法，是本文寫作上的第二個特點。
C.運用排比、重疊的句式，強烈地顯示出作者的感情色彩，是本文寫作上的第三個特點。
D.運用精練、傳神的語氣，摹擬“友邦”和蔣介石的口吻，入木三分地揭示了他們的無恥神態(tài)，是本文語言上的又一特色。
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