教學重點：1、了解“柳葉”給作者兒時所帶來的無限快樂，理解作者以“柳葉兒”為樂的原因。
2、體會文章生動描寫的方法，并嘗試練筆。
3、讀文論世,聯系背景，品讀文中飽含感情的語言，體會文章“苦中略帶些澀”的感情線索的內涵，引導學生珍惜現在幸福的生活。
教學難點：1、體會文章生動描寫的方法，并嘗試練筆。
2、讀文論世,聯系背景，品讀文中飽含感情的語言，體會文章“苦中略帶些澀”的感情線索的內涵，引導學生珍惜現在幸福的生活。
教學方法：朗誦品讀、合作探究
教學過程：
一、 切身體驗 暢談“柳葉”之味
快樂的國慶長假在快樂和不舍中結束了，你們有什么收獲嗎？（學生暢談，教師順勢引導）看來有不少同學都回到鄉村，感受了無限美好的田園風光，也收獲了許多，老師也從村頭帶回一樣東西（取出柳葉兒，每人一片，可以品嘗）。從外形、味道、作用等方面說說你心目中的柳葉。（學生回答，教師板書：我們心中的柳葉--婀娜多姿、古人送別的信物、澀 ）。
的確，我品嘗的結果和你們是一樣的--澀。可是有一位作家卻覺得兒時吃柳葉是一件最快樂的事，這是怎么回事呢？下面我們就一起走進宋學孟的兒童時代，解讀他與柳葉兒之間的那段不解之緣。
二、整體感知 體味《柳葉》之情
1、教師范讀全文，學生聽讀并思考：作者心目中的“柳葉味”是怎樣的？作者對柳葉兒有著怎樣復雜的感情？請以“_______的柳葉兒”來組織回答。
2、師生交流，教師根據學生的答案板書。
答案導引：樂趣無窮的柳葉兒
救過我命的柳葉兒
苦中帶澀的柳葉兒……
二、 吟哦諷誦 體會“柳葉”樂情
1、作者覺得兒時有柳葉相伴，“全家最樂的是我”，請自讀課文并思考文章圍繞柳葉兒記敘了哪些令作者快樂的事？
2、結合課文和自己的生活實際說一說這些事樂在哪里？并談談作者的哪些語言描寫也讓你快樂無比，身臨其境？（請你選擇最感興趣的一件樂事讀一讀，說一說）
3、學生先自讀課文思考朗讀，后四人合作小組交流討論，并推薦一位同學上臺交流。也可以四人配合朗讀賞析表演樂事。
（說明：這里是一節課的重點，教師應該圍繞“摘柳葉兒樂”“搶柳葉兒樂”“吃柳葉兒樂”這三方面引導學生根據自己的生活實際和文章中富有表現力、感染力的語言品味樂趣所在。）
4、歸納作者富有情趣和表現力的語言方法。
（師生共同歸納：質樸而口語化的語言 富有情趣的動詞 生動而貼切的修辭 ）
三、品文論世 剖析“柳葉”苦情
導語：搶柳葉吃，這本來是件極苦的事，但童年的我卻感到無窮的樂趣。這僅僅是因為這些樂事嗎？（還因為它救過我一命。）
靠柳葉救命的年代是個怎樣的年代？
1、 口頭展示作者兒時的背景資料（自然災害頻發，饑荒嚴重）
2、 請結合背景資料和文中的具體語言談談你對作者所說的那句“苦中略帶些澀的滋味”的理解。
（引導學生從“肉做的大櫻桃”中體會饑餓之苦；從“圓鼓溜溜撐得透明的大肚皮”中體會樂中的苦澀；“萬物還未蘇醒時我們去搶柳葉”時那段詩情畫意的美景中體會少年不知愁滋味的“我”的苦澀。）
3、 如何理解作者對柳葉既感覺樂又感到苦澀的復雜感情？（結合15節的重點句子）
四、 聯系現實 探究《柳葉》主旨
1、隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，薺菜、馬蘭等一盤盤野味菜蔬成為難得一見、眾人推崇的美味。也有人說現在條件好了，不可能再有這樣的生活，所以本文沒有任何意義。請談談你的看法。（引導學生從憶苦思甜、生動刻畫的角度探究全文寫作主旨和語言特色）
五、 學以致用 變換角度寫作
請同學根據所學描寫方法選擇一題完成200字左右的片段。
1、 裹粽子
2、 籃球協作跑比賽
（完成后學生交流評價）
六、 課后延伸--聽爺爺講那過去的事情
聽爺爺講一兩個那個年代的故事，明天交流感想。
板書：（正板書）
情感 心目中的柳葉兒
我們 珍惜 婀娜多姿、古人送別的信物、澀
作者 感激 樂趣無窮的柳葉兒
懷念 救過我命的柳葉兒
苦中帶澀的柳葉兒……
（副板書）
富有表現力的描寫方法：
質樸而口語化的語言
富有情趣的動詞
生動而貼切的修辭
王朝一
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